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第二單元 第二課 早期國家的形成（第4課時）
教學(xué)設(shè)計思想
（一）教材結(jié)構(gòu)分析
教材按照城市、王權(quán)、階級、國家、軍隊先
4、后出現(xiàn)的時間順序，清晰簡要地刻畫了人類進(jìn)入文明時代的多種標(biāo)志，隱含著歷史的發(fā)展是相互影響和相互作用的道理。這種中外混編、邏輯清晰的編寫方式有助于學(xué)生從不同角度分析和探討歷史及其文明的發(fā)展，理解人類文明的豐富內(nèi)涵，運(yùn)用歷史唯物主義的眼光去認(rèn)識人類社會的發(fā)展和變遷。
教材充分考慮初中學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點，如精選了豐富多彩的圖片、可讀性極強(qiáng)的小故事，從不同角度表現(xiàn)階級的分化、王權(quán)的確立等一些枯燥、艱澀的內(nèi)容，讓學(xué)生對早期階級、國家概念形成一個大致的輪廓，并進(jìn)一步加深認(rèn)識和理解。
方法與過程：2、通過分析城市居民所生活的不同條件，理解和分析貧富差別的出現(xiàn)、社會的逐漸分化；
5、也可以通過城市的規(guī)模和布局，了解不同階層居民的生活狀況。
3、了解作為權(quán)利象征的金字塔、九鼎等，充分認(rèn)識王權(quán)的實質(zhì)。
（三）教學(xué)重點和難點
重點：認(rèn)識早期社會文明，了解人類進(jìn)步的歷程；了解和掌握人類社會的階級分化和階級統(tǒng)治。
難點：學(xué)會從不同角度來認(rèn)識歷史現(xiàn)象。明確城市、國家的出現(xiàn)是人類社會進(jìn)步的象征；認(rèn)識和理解國家、階級、王權(quán)等出現(xiàn)是人類文明發(fā)展的標(biāo)志。
（四）教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué)。
（五）教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體輔助課件，有關(guān)的圖片資料和文字資料，課內(nèi)活動的設(shè)計。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)教材，完成老師布置的課堂活動的準(zhǔn)備工作，查找有關(guān)金字塔和空中花園的
6、圖片和資料。
教與學(xué)的過程
(第一課時)
[復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課]
“同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了大河流域的文明，還記得課中提到的四大文明古國是哪幾個國家嗎?”教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，總結(jié)四大文明古國是埃及、古巴比倫、印度、中國?！澳敲矗@節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)早期國家是怎樣形成的。”由此引出本文的主題。
[城市開始出現(xiàn)]
課前讓學(xué)生收集有關(guān)古代城市遺址的資料，圖片或影視片，課上組織學(xué)生分成幾個小組，以組為單位，閱讀、整理收集到的資料。
1、分析討論;描述古代城市的布局、功能和特點，并探討古代城市的形成原因及條件。
2、閱讀教材，繪制兩河流域的烏爾城、印度河流域的摩亨佐·達(dá)羅和我國夏朝都城
7、二里頭遺址的平面示意圖。思考它們有什么共同之處？（都由城墻、宮殿、作坊、神殿、街道等組成。）
[活動]
選擇幾個比較點，如城市的布局、規(guī)模、功能等，啟發(fā)學(xué)生比較現(xiàn)代城市和古代城市的異同，更好地認(rèn)識古代城市的功能和特征。
[王權(quán)神圣]
學(xué)生根據(jù)課前收集的資料，思考討論如下問題：
1、埃及的國王為什么叫做法老？
2、法老的金面具說明了什么？
學(xué)生各抒己見，對法老擁有的至高無上的權(quán)利及統(tǒng)治有一定的認(rèn)識。教師補(bǔ)充相關(guān)資料，提問：大禹劃定“九州”、鑄造“九鼎”意味著什么？(鼎為權(quán)力的象征，以此確立其權(quán)力)
閱讀教材，思考：
1、禹采取了哪些措施加強(qiáng)其權(quán)力的？
召見各部落首領(lǐng)，接受朝貢
8、；誅殺不服從自己的部落；劃定“九州”；鑄造“九鼎”。
2、啟如何加強(qiáng)權(quán)力的？
建立軍隊，制定刑法，設(shè)置監(jiān)獄，加強(qiáng)國家權(quán)力。從此，王位世襲制代替了禪讓制，王權(quán)得到加強(qiáng)和鞏固。
小結(jié)：略
作業(yè)布置：社會作業(yè)本P20 — 22頁
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浙江省瑞安市塘下鎮(zhèn)新華中學(xué)八年級歷史與社會上冊 第二單元 第二課 早期國家的形成第4課時教案 人教版合集
