《重慶市萬(wàn)州區(qū)塘坊初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第7課 傅雷家書(shū)兩則課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《重慶市萬(wàn)州區(qū)塘坊初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第7課 傅雷家書(shū)兩則課件 新人教版（37頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、親愛(ài)的爸爸媽媽：親愛(ài)的爸爸媽媽： 你們好嗎？現(xiàn)在工作很忙吧？身體好嗎？你們好嗎？現(xiàn)在工作很忙吧？身體好嗎？ 我現(xiàn)在廣州挺好的，爸爸媽媽不要太牽掛，雖然我很少寫(xiě)信，其我現(xiàn)在廣州挺好的，爸爸媽媽不要太牽掛，雖然我很少寫(xiě)信，其實(shí)我很想家。實(shí)我很想家。 爸爸每天都上班嗎？管得不嚴(yán)就不要去了，干了一輩子革命工作，爸爸每天都上班嗎？管得不嚴(yán)就不要去了，干了一輩子革命工作，也該歇歇了。也該歇歇了。 我買(mǎi)了一件毛衣給媽媽，別舍不得穿上吧，以前兒子不太聽(tīng)話，我買(mǎi)了一件毛衣給媽媽，別舍不得穿上吧，以前兒子不太聽(tīng)話，現(xiàn)在懂事他長(zhǎng)大了。現(xiàn)在懂事他長(zhǎng)大了。哥哥姐姐常回來(lái)吧？替我問(wèn)候他們吧！有什么活哥哥姐姐?；貋?lái)吧？替我
2、問(wèn)候他們吧！有什么活兒就讓他們干，自己孩子有什么客氣。兒就讓他們干，自己孩子有什么客氣。 爸爸媽媽多保重身體，不要讓兒子放心不下。今年春節(jié)我一定回爸爸媽媽多保重身體，不要讓兒子放心不下。今年春節(jié)我一定回家，好了先寫(xiě)到這吧。家，好了先寫(xiě)到這吧。 此致此致敬禮！敬禮！ 兒春波敬上兒春波敬上 一九九三年十月十八日一九九三年十月十八日稱呼稱呼問(wèn)候語(yǔ)問(wèn)候語(yǔ)署名署名祝頌語(yǔ)祝頌語(yǔ)（結(jié)束語(yǔ)）（結(jié)束語(yǔ)）正文正文日期日期六位郵政編碼六位郵政編碼天城鎮(zhèn)天城鎮(zhèn)404047重慶市萬(wàn)州區(qū)天城鎮(zhèn)仙鶴路重慶市萬(wàn)州區(qū)天城鎮(zhèn)仙鶴路64號(hào)號(hào)塘坊初級(jí)中學(xué)塘坊初級(jí)中學(xué)2012級(jí)級(jí) 班班x x x (同學(xué)同學(xué)) 收收4 0 4 0 4
3、7 萬(wàn)州區(qū)天城鎮(zhèn)歇鳳路萬(wàn)州區(qū)天城鎮(zhèn)歇鳳路 號(hào)號(hào) （緘）（緘）404048 收信人姓名，加上稱呼收信人姓名，加上稱呼（一（一般是寫(xiě)信人對(duì)收信人的稱呼。收般是寫(xiě)信人對(duì)收信人的稱呼。收信人后面沒(méi)有稱呼是不禮貌的，信人后面沒(méi)有稱呼是不禮貌的，屬于格式上的錯(cuò)誤）屬于格式上的錯(cuò)誤）4 0 4 0 4 7 郵政編碼：郵政編碼：404048重慶市萬(wàn)州區(qū)天城鎮(zhèn)仙鶴路重慶市萬(wàn)州區(qū)天城鎮(zhèn)仙鶴路64號(hào)號(hào)塘坊初級(jí)中學(xué)塘坊初級(jí)中學(xué)2012級(jí)級(jí) 班班x x x (同學(xué)同學(xué)) 收收萬(wàn)州區(qū)天城鎮(zhèn)歇鳳路萬(wàn)州區(qū)天城鎮(zhèn)歇鳳路 號(hào)號(hào) （緘）（緘）收信人地址收信人地址貼郵票處（19081966） 一代翻譯巨匠。幼年喪父，在寡母嚴(yán)教下，一
4、代翻譯巨匠。幼年喪父，在寡母嚴(yán)教下，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的性格。早年留學(xué)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的性格。早年留學(xué)法國(guó)，學(xué)習(xí)藝術(shù)理論，得以觀摩世界級(jí)藝術(shù)大法國(guó)，學(xué)習(xí)藝術(shù)理論，得以觀摩世界級(jí)藝術(shù)大師的作品，大大地提高了他的藝術(shù)修養(yǎng)。師的作品，大大地提高了他的藝術(shù)修養(yǎng)。 回國(guó)后曾任教上海美專，因不愿從流俗而回國(guó)后曾任教上海美專，因不愿從流俗而閉門(mén)譯書(shū)，幾乎譯遍法國(guó)重要作家如伏爾泰、閉門(mén)譯書(shū)，幾乎譯遍法國(guó)重要作家如伏爾泰、巴爾扎克、羅曼巴爾扎克、羅曼羅蘭的重要作品。數(shù)百萬(wàn)言羅蘭的重要作品。數(shù)百萬(wàn)言的譯作成了中國(guó)譯界備受推崇的范文，形成了的譯作成了中國(guó)譯界備受推崇的范文，形成了“傅雷體華文語(yǔ)言傅雷體
5、華文語(yǔ)言”。他多藝兼通，在繪畫(huà)、音樂(lè)、文學(xué)等方面，。他多藝兼通，在繪畫(huà)、音樂(lè)、文學(xué)等方面，均顯示出獨(dú)特的高超的藝術(shù)鑒賞力。均顯示出獨(dú)特的高超的藝術(shù)鑒賞力。19571957年被打成年被打成“右派右派”，但，但仍堅(jiān)持自己的立場(chǎng)。仍堅(jiān)持自己的立場(chǎng)?！拔母镂母铩敝幸虿豢叭淌芪廴?，與夫人朱梅馥中因不堪忍受污辱，與夫人朱梅馥雙雙含冤自盡，實(shí)現(xiàn)了文格與人格的統(tǒng)雙雙含冤自盡，實(shí)現(xiàn)了文格與人格的統(tǒng)一。一。 本書(shū)是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)翻譯家傅雷及夫人寫(xiě)給傅聰、傅本書(shū)是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)翻譯家傅雷及夫人寫(xiě)給傅聰、傅敏的家信摘編，寫(xiě)信時(shí)間為敏的家信摘編，寫(xiě)信時(shí)間為19541954年至年至19661966年年6 6月。月。 這是一這
6、是一部知識(shí)份子最佳修養(yǎng)讀物，也是一部知識(shí)份子最佳修養(yǎng)讀物，也是一部充滿著父愛(ài)的苦心孤詣、嘔心瀝部充滿著父愛(ài)的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇，貫穿全部家書(shū)的情意，血的教子篇，貫穿全部家書(shū)的情意，是對(duì)兒子的舐?tīng)僦?，并要求兒子是?duì)兒子的舐?tīng)僦椋⒁髢鹤又绹?guó)家的榮辱，藝術(shù)的尊嚴(yán)，能知道國(guó)家的榮辱，藝術(shù)的尊嚴(yán)，能夠用嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待一切，做一個(gè)夠用嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待一切，做一個(gè)“德藝俱備、人格卓越的藝術(shù)家。德藝俱備、人格卓越的藝術(shù)家?！?.1.學(xué)習(xí)書(shū)信的格式。學(xué)習(xí)書(shū)信的格式。組卷網(wǎng)組卷網(wǎng)2.2.體會(huì)書(shū)信中感情的流露和哲理的闡明。體會(huì)書(shū)信中感情的流露和哲理的闡明。3.3.對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望。
7、對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)第一封信學(xué)習(xí)第一封信1 1、給紅色字正音、給紅色字正音 庸庸 碌碌 諛諛詞詞 扶扶掖掖 枘鑿枘鑿 相相契契廓廓然無(wú)累然無(wú)累 涕泗涕泗橫流橫流 羲羲皇上人皇上人 灰灰燼燼yngyngyyyyruruzozoqqkukut st sjnjn 2 2、聽(tīng)讀課文，感知書(shū)信內(nèi)容聽(tīng)讀課文，感知書(shū)信內(nèi)容B B 這兩封家書(shū)，分別是針對(duì)兒子什么境這兩封家書(shū)，分別是針對(duì)兒子什么境遇遇( (心境心境) )而寫(xiě)的？寫(xiě)信的目的是什么？而寫(xiě)的？寫(xiě)信的目的是什么？C C 傅雷如何教導(dǎo)兒子對(duì)待過(guò)去的傅雷如何教導(dǎo)兒子對(duì)待過(guò)去的消沉苦悶的？如何對(duì)待成功？消沉苦悶的？如何對(duì)待
8、成功？( (用用文中的話回答文中的話回答) )A A 注意語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣注意語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣兩封家書(shū)從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒兩封家書(shū)從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望；以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)出傅雷對(duì)兒子的舐子的殷殷期望；以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)出傅雷對(duì)兒子的舐?tīng)偕钋?，以及?duì)音樂(lè)藝術(shù)的真切感受。犢深情，以及對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的真切感受。兩封信中的主旋律，兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論遭受了怎樣的跌宕起伏、都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論遭受了怎樣的跌宕起伏、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心心。這兩封家
9、書(shū)，分別寫(xiě)于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候。這兩封家書(shū)，分別寫(xiě)于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候。第一封第一封家書(shū)寫(xiě)于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰家書(shū)寫(xiě)于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之；第二封信寫(xiě)在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)砣惶幹?；第二封信?xiě)在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的高峰。的時(shí)候，激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的高峰。1.1.第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱呼是什么？為什么要這么第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱呼是什么？為什么要這么稱呼？稱呼？2.2.傅雷是從哪幾方面具體告訴兒子怎樣面對(duì)消沉傅雷是從哪幾方面
10、具體告訴兒子怎樣面對(duì)消沉苦悶的？苦悶的？3.3.找出本信中的兩處比喻和引用的故事，體會(huì)其找出本信中的兩處比喻和引用的故事，體會(huì)其作用及含義。作用及含義。4.4.傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻，他傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻，他的用意何在？的用意何在？5.5.傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻，目的又是什么？傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻，目的又是什么？6.6.作者舉作者舉“克利斯朵夫克利斯朵夫”的事例有何目的？作者的事例有何目的？作者為什么要舉克利斯朵夫的例子而不舉其他人的？為什么要舉克利斯朵夫的例子而不舉其他人的？ 7.7.請(qǐng)總結(jié)比喻和引用故事的作用。請(qǐng)總結(jié)比喻和引用故事的作用。 第一步：就自己不能解
11、決的問(wèn)題，一對(duì)一討第一步：就自己不能解決的問(wèn)題，一對(duì)一討論解決。論解決。 第二步：一對(duì)一討論還不能解決的問(wèn)題，在第二步：一對(duì)一討論還不能解決的問(wèn)題，在組長(zhǎng)的組織下，小組討論解決。組長(zhǎng)的組織下，小組討論解決。 要求：起立迅速，聲音適度（以對(duì)方剛好能要求：起立迅速，聲音適度（以對(duì)方剛好能聽(tīng)清為宜），不說(shuō)廢話，保持高效，組長(zhǎng)組安排聽(tīng)清為宜），不說(shuō)廢話，保持高效，組長(zhǎng)組安排發(fā)言次序并注意紀(jì)律。發(fā)言次序并注意紀(jì)律。1.1.第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱呼是什么？為什么要這么稱呼？第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱呼是什么？為什么要這么稱呼？(1-2(1-2組組) )2.2.傅雷是從哪幾方面具體告訴兒子怎樣面對(duì)消沉苦悶傅雷是從哪幾方
12、面具體告訴兒子怎樣面對(duì)消沉苦悶的？的？(3-4(3-4組組) )3.3.找出本信中的兩處比喻和引用的故事，體會(huì)其作用找出本信中的兩處比喻和引用的故事，體會(huì)其作用及含義。及含義。(5-6(5-6組組) )4.4.傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻，他的用傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻，他的用意何在？意何在？(7-8(7-8組組) )5.5.傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻，目的又是什么？傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻，目的又是什么？(9(9組組) )6.6.作者舉作者舉“克利斯朵夫克利斯朵夫”的事例有何目的？作者為什的事例有何目的？作者為什么要舉克利斯朵夫的例子而不舉其他人的？么要舉克利斯朵夫的例子而不舉其他
13、人的？(10-11(10-11組組) )7.7.請(qǐng)總結(jié)比喻和引用故事的作用。請(qǐng)總結(jié)比喻和引用故事的作用。(12(12組組) )第一封信第一封信（19541954年年1010月月2 2日）日）1.1.第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱呼是什么？為什第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱呼是什么？為什么要這么稱呼？么要這么稱呼？ 稱呼是稱呼是“聰，親愛(ài)的孩子聰，親愛(ài)的孩子”。因?yàn)楦?。因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的聰當(dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱呼，會(huì)給傅聰帶去父母的愛(ài)，給他以感稱呼，會(huì)給傅聰帶去父母的愛(ài)，給他以感情上的慰籍。情上的慰籍。（注意寫(xiě)回信時(shí)，要考慮到對(duì)方的心情、（注意寫(xiě)回信時(shí)，要考慮到對(duì)方的心情、生活狀態(tài)
14、）生活狀態(tài)） 太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。 要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。著憑吊的心懷。 克里斯朵夫的故事克里斯朵夫的故事 3.3.找出本信中的兩處比喻和引用的故事，找出本信中的兩處比喻和引用的故事，體會(huì)其作用及含義。體會(huì)其作用及含義。 4.4.傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻，他的用意五谷、莊稼的比喻，他的用意何在？何在？ 用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊 稼的比喻說(shuō)明任何人和事情都稼的比喻說(shuō)明任何人和事情都要掌握分寸，要掌握分寸， 過(guò)與不及都不好。說(shuō)明控制
15、過(guò)與不及都不好。說(shuō)明控制情緒的必要，否則只會(huì)適得其反。情緒的必要，否則只會(huì)適得其反。 5.5.傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻，目的又是什么？傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻，目的又是什么？ 比喻說(shuō)明比喻說(shuō)明控制情緒的必要控制情緒的必要。對(duì)于感。對(duì)于感情的創(chuàng)傷，要情的創(chuàng)傷，要“當(dāng)做心靈的灰燼看當(dāng)做心靈的灰燼看”，就就“像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷懷”。憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，。憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)鸶觇F馬、血肉廝殺都只余斷壁殘?jiān)?，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì)歷過(guò)戰(zhàn)斗
16、的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達(dá)出所有個(gè)比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過(guò)來(lái)過(guò)來(lái)人人”回首回首“過(guò)來(lái)事過(guò)來(lái)事”的心情的心情 蒼涼而平靜，沉郁而超然。蒼涼而平靜，沉郁而超然。恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。 6.6.作者舉作者舉“克利斯朵夫克利斯朵夫”的事例有何目的？作者為什么要的事例有何目的？作者為什么要舉克利斯朵夫的例子而不舉其他人的？舉克利斯朵夫的例子而不舉其他人的？ 7.7.比喻和引
17、用故事的作用。比喻和引用故事的作用。 這一封家書(shū)寫(xiě)于兒子這一封家書(shū)寫(xiě)于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之。然處之。1.1.傅雷家書(shū)的內(nèi)涵。傅雷家書(shū)的內(nèi)涵。2.2.人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望。人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望。3.“3.“堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻地理解。完整而深刻地理解。4.4.領(lǐng)悟挫折和成功、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)領(lǐng)悟挫折和成功、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過(guò)去。實(shí)和過(guò)去。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)第二封信學(xué)習(xí)第二封信1.1.信的開(kāi)頭，傅雷把兒子的信比喻成了什么？表現(xiàn)了什信的開(kāi)頭，傅雷把兒子的信比喻成了什么？表現(xiàn)了什么樣的感情？么樣
18、的感情？2.2.當(dāng)兒子成功之時(shí)，做父親的一定非常高興激動(dòng)，那么當(dāng)兒子成功之時(shí)，做父親的一定非常高興激動(dòng)，那么傅雷究竟為什么而感到高興呢？傅雷究竟為什么而感到高興呢？3.3.傅聰?shù)某晒?，傅雷異常激?dòng)，但是他的信中是否只停傅聰?shù)某晒?，傅雷異常激?dòng)，但是他的信中是否只停留在這種喜悅上，他還寫(xiě)了什么？留在這種喜悅上，他還寫(xiě)了什么？4.4.傅雷用傅雷用“我更高興的更安慰的是我更高興的更安慰的是”起到什么作用？起到什么作用？ 5.5.傅雷結(jié)合音樂(lè)院長(zhǎng)對(duì)傅聰?shù)脑u(píng)價(jià)，以及舅舅關(guān)于傅聰傅雷結(jié)合音樂(lè)院長(zhǎng)對(duì)傅聰?shù)脑u(píng)價(jià)，以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎小時(shí)候的記憶，提出自己的希望和建議
19、。你能夠找到嗎? ? 6.6.從文中找出能貫穿兩封信主旋律的一個(gè)詞。找到信中從文中找出能貫穿兩封信主旋律的一個(gè)詞。找到信中對(duì)這一詞內(nèi)涵的直接解說(shuō)？對(duì)這一詞內(nèi)涵的直接解說(shuō)？7.“7.“堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)”一詞在詞典里的含義是：強(qiáng)固有力，不可動(dòng)一詞在詞典里的含義是：強(qiáng)固有力，不可動(dòng)搖或摧毀。文章卻賦予它更多的意義。你認(rèn)為該詞如何理?yè)u或摧毀。文章卻賦予它更多的意義。你認(rèn)為該詞如何理解？解？8.“8.“我高興的是我又多了一個(gè)朋友，兒子變了朋友，我高興的是我又多了一個(gè)朋友，兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢？世界上有什么事可以和這種幸福相比呢？”摘引自傅摘引自傅雷給兒子的一封信。讀一讀，找一找，從這
20、兩封信來(lái)看，雷給兒子的一封信。讀一讀，找一找，從這兩封信來(lái)看，這種這種“父子如朋友父子如朋友”的境界體現(xiàn)在哪些字里行間？的境界體現(xiàn)在哪些字里行間？ 第一步：就自己不能解決的問(wèn)題，一對(duì)一討第一步：就自己不能解決的問(wèn)題，一對(duì)一討論解決。論解決。 第二步：一對(duì)一討論還不能解決的問(wèn)題，在第二步：一對(duì)一討論還不能解決的問(wèn)題，在組長(zhǎng)的組織下，小組討論解決。組長(zhǎng)的組織下，小組討論解決。 要求：起立迅速，聲音適度（以對(duì)方剛好能要求：起立迅速，聲音適度（以對(duì)方剛好能聽(tīng)清為宜），不說(shuō)廢話，保持高效，組長(zhǎng)組安排聽(tīng)清為宜），不說(shuō)廢話，保持高效，組長(zhǎng)組安排發(fā)言次序并注意紀(jì)律。發(fā)言次序并注意紀(jì)律。1.1.信的開(kāi)頭，傅雷把
21、兒子的信比喻成了什么？表現(xiàn)了什么樣的感信的開(kāi)頭，傅雷把兒子的信比喻成了什么？表現(xiàn)了什么樣的感情？情？(3-4)(3-4)組組2.2.當(dāng)兒子成功之時(shí)，做父親的一定非常高興激動(dòng)，那么傅雷究竟當(dāng)兒子成功之時(shí)，做父親的一定非常高興激動(dòng)，那么傅雷究竟為什么而感到高興呢？為什么而感到高興呢？(1-2)(1-2)組組3.3.傅聰?shù)某晒?，傅雷異常激?dòng)，但是他的信中是否只停留在這種傅聰?shù)某晒?，傅雷異常激?dòng)，但是他的信中是否只停留在這種喜悅上，他還寫(xiě)了什么？喜悅上，他還寫(xiě)了什么？(5)(5)組組4.4.傅雷用傅雷用“我更高興的更安慰的是我更高興的更安慰的是”起到什么作用？起到什么作用？(6)(6)組組5.5.傅雷
22、結(jié)合音樂(lè)院長(zhǎng)對(duì)傅聰?shù)脑u(píng)價(jià)，以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的傅雷結(jié)合音樂(lè)院長(zhǎng)對(duì)傅聰?shù)脑u(píng)價(jià)，以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎? ? (7-8)(7-8)組組6.6.從文中找出能貫穿兩封信主旋律的一個(gè)詞。找到信中對(duì)這一詞從文中找出能貫穿兩封信主旋律的一個(gè)詞。找到信中對(duì)這一詞內(nèi)涵的直接解說(shuō)？?jī)?nèi)涵的直接解說(shuō)？(9)(9)組組7.“7.“堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)”一詞在詞典里的含義是：強(qiáng)固有力，不可動(dòng)搖或摧毀。一詞在詞典里的含義是：強(qiáng)固有力，不可動(dòng)搖或摧毀。文章卻賦予它更多的意義。你認(rèn)為該詞如何理解文章卻賦予它更多的意義。你認(rèn)為該詞如何理解(10)(10)組
23、組8.“8.“我高興的是我又多了一個(gè)朋友，兒子變了朋友，世界上我高興的是我又多了一個(gè)朋友，兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢？有什么事可以和這種幸福相比呢？”摘引自傅雷給兒子的一封信。摘引自傅雷給兒子的一封信。讀一讀，找一找，從這兩封信來(lái)看，這種讀一讀，找一找，從這兩封信來(lái)看，這種“父子如朋友父子如朋友”的境界體現(xiàn)的境界體現(xiàn)在哪些字里行間？在哪些字里行間？(11-12)(11-12)組組第二封信第二封信(1955(1955年年1 1月月2626日日) ) 比喻成新年中的禮物。表現(xiàn)了傅比喻成新年中的禮物。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅
24、的喜悅。 1.1.信的開(kāi)頭，傅雷把兒子的信比信的開(kāi)頭，傅雷把兒子的信比喻成了什么？表現(xiàn)了什么樣的感情？喻成了什么？表現(xiàn)了什么樣的感情？ 2.2.當(dāng)兒子成功之時(shí)，做父親的一定非常高興當(dāng)兒子成功之時(shí)，做父親的一定非常高興 激動(dòng)，那么傅雷究竟激動(dòng)，那么傅雷究竟 為什么而感到高興呢？為什么而感到高興呢？ 為為孩子孩子贏得了成贏得了成功而感到高興；為孩子功而感到高興；為孩子能替能替祖國(guó)祖國(guó)爭(zhēng)光而高興；爭(zhēng)光而高興；為孩子演奏的為孩子演奏的音樂(lè)音樂(lè)能使能使更多人快樂(lè)而高興。更多人快樂(lè)而高興。 3.3.傅聰?shù)某晒?，傅雷異常激?dòng)，但是他的信中是傅聰?shù)某晒Γ道桩惓＜?dòng)，但是他的信中是否只停留在這種喜悅上，他還寫(xiě)
25、了什么？否只停留在這種喜悅上，他還寫(xiě)了什么？ 除了喜悅，他還除了喜悅，他還稱贊了傅聰面對(duì)掌聲、稱贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜，指出這贊美的冷靜，指出這是是“堅(jiān)強(qiáng)的最好的證堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)據(jù)”，只有做到了，只有做到了堅(jiān)堅(jiān)強(qiáng)強(qiáng)，才能永遠(yuǎn)不怕孤，才能永遠(yuǎn)不怕孤獨(dú)。獨(dú)。 4.4.傅雷用傅雷用“我更高興的更安慰的是我更高興的更安慰的是”起到什么作用？起到什么作用？ 這句話承上啟下，從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸這句話承上啟下，從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。 使傅雷更高興、更安慰使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒(méi)有被成功沖昏的是傅聰沒(méi)有被成功沖昏 頭腦，
26、沒(méi)有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減頭腦，沒(méi)有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝少對(duì)藝 術(shù)的探索和追求。術(shù)的探索和追求。 5.5.傅雷結(jié)合音樂(lè)院長(zhǎng)對(duì)傅聰?shù)脑u(píng)價(jià)，以及舅舅關(guān)于傅傅雷結(jié)合音樂(lè)院長(zhǎng)對(duì)傅聰?shù)脑u(píng)價(jià)，以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎聰小時(shí)候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎? ? 希望傅聰做新中國(guó)的鐘聲，把中國(guó)的古老文明傳遞到希望傅聰做新中國(guó)的鐘聲，把中國(guó)的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落，并且指出：中華民族是一個(gè)具世界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落，并且指出：中華民族是一個(gè)具有詩(shī)人靈魂的民族，因此音樂(lè)的表現(xiàn)力應(yīng)該增加有詩(shī)人靈魂的民族，因此音樂(lè)的表現(xiàn)力應(yīng)該增加“氣吞斗氣吞斗牛?！钡年?yáng)剛
27、之氣。的陽(yáng)剛之氣。 6.6.從文中找出能貫穿兩封信主旋律的一個(gè)詞。從文中找出能貫穿兩封信主旋律的一個(gè)詞。 “ “堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)”。 7 7. .兩封信中都提到了兩封信中都提到了“堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)”，找到信中對(duì)，找到信中對(duì)“堅(jiān)堅(jiān)強(qiáng)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說(shuō)？?jī)?nèi)涵的直接解說(shuō)？ 第一封信第一封信中中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，誤，越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)”； 第二封信第二封信中中“你能堅(jiān)強(qiáng)你能堅(jiān)強(qiáng)( (不為勝利不為勝利沖昏了頭腦沖昏了頭腦 是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)) )，只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心!” !” “ “堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)”一詞在詞典里的含義
28、是：強(qiáng)固有力，不一詞在詞典里的含義是：強(qiáng)固有力，不可動(dòng)搖或摧毀。文章卻賦予它更多的意義。你認(rèn)為該可動(dòng)搖或摧毀。文章卻賦予它更多的意義。你認(rèn)為該詞如何理解？詞如何理解？ 當(dāng)遇到人生挫折，情緒跌宕時(shí)要能夠堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)；當(dāng)當(dāng)遇到人生挫折，情緒跌宕時(shí)要能夠堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)；當(dāng)迎來(lái)成功時(shí)，更要能夠正確面對(duì)掌聲、贊美，不要被迎來(lái)成功時(shí)，更要能夠正確面對(duì)掌聲、贊美，不要被勝利沖昏了頭腦，要堅(jiān)強(qiáng)，用一種平和的心態(tài)面對(duì)；勝利沖昏了頭腦，要堅(jiān)強(qiáng)，用一種平和的心態(tài)面對(duì)；要做到勝不驕、敗不餒，寵辱不驚，得失泰然。要做到勝不驕、敗不餒，寵辱不驚，得失泰然。 “ “堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)”的最高境界是的最高境界是能夠無(wú)懼孤獨(dú)，能夠保持能夠無(wú)懼孤獨(dú)
29、，能夠保持心靈的純潔，要有一顆赤子之心，才是人性中最可貴心靈的純潔，要有一顆赤子之心，才是人性中最可貴的無(wú)堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。的無(wú)堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。 8.“8.“我高興的是我又多了一個(gè)朋友，兒子我高興的是我又多了一個(gè)朋友，兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢？呢？”摘引自傅雷給兒子的一封信。摘引自傅雷給兒子的一封信。 讀一讀，找一找，從這兩封信讀一讀，找一找，從這兩封信 來(lái)看，這種來(lái)看，這種“父子如朋友父子如朋友”的境的境界界 體現(xiàn)在哪些字里行間？體現(xiàn)在哪些字里行間？ 朋友的意義：朋友的意義：首先在于感情上、首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。精
30、神上的互相理解與慰藉。當(dāng)傅聰當(dāng)傅聰情緒消沉?xí)r，可以毫無(wú)顧慮地向父情緒消沉?xí)r，可以毫無(wú)顧慮地向父親傾訴，而父親并沒(méi)有高高在上、親傾訴，而父親并沒(méi)有高高在上、橫加訓(xùn)斥，或者說(shuō)些教條式的訓(xùn)誡。橫加訓(xùn)斥，或者說(shuō)些教條式的訓(xùn)誡。相反，他能夠充分理解兒子的痛苦，相反，他能夠充分理解兒子的痛苦，首先盡力地安慰他，讓兒子覺(jué)得溫首先盡力地安慰他，讓兒子覺(jué)得溫暖、放心；然后娓娓而談，以十分暖、放心；然后娓娓而談，以十分平等的口氣給他提出一平等的口氣給他提出一一些人生的忠告。朋友的境界：一些人生的忠告。朋友的境界：還在于志同道合，互為知音。還在于志同道合，互為知音。傅雷與傅聰對(duì)音樂(lè)藝術(shù)有許多共同的感受可以交流，可以
31、互相傅雷與傅聰對(duì)音樂(lè)藝術(shù)有許多共同的感受可以交流，可以互相補(bǔ)充、互相借鑒，這也是補(bǔ)充、互相借鑒，這也是“父子如朋友父子如朋友”的體現(xiàn)。的體現(xiàn)。 傅雷是偉大的，傅聰是幸運(yùn)的。傅雷是偉大的，傅聰是幸運(yùn)的。 其實(shí)，天下絕大多數(shù)的父親都一樣，都有其實(shí)，天下絕大多數(shù)的父親都一樣，都有一顆慈愛(ài)的心，一份無(wú)私的愛(ài)，都期盼著自己的一顆慈愛(ài)的心，一份無(wú)私的愛(ài)，都期盼著自己的兒女能夠健康順利成長(zhǎng)。現(xiàn)在靜下心來(lái)，好好回兒女能夠健康順利成長(zhǎng)?，F(xiàn)在靜下心來(lái)，好好回想，你們感受到了父親對(duì)你們的愛(ài)嗎？想，你們感受到了父親對(duì)你們的愛(ài)嗎？ 這兩封家書(shū)，分別寫(xiě)于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候，從兩個(gè)這兩封家書(shū)，分別寫(xiě)于兒子消沉苦悶
32、和欣喜成功的時(shí)候，從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望；以兩種不同的方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望；以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)出傅雷對(duì)兒子的舐?tīng)偕钋?，以及?duì)音樂(lè)藝術(shù)的真切感受。風(fēng)格展現(xiàn)出傅雷對(duì)兒子的舐?tīng)偕钋椋约皩?duì)音樂(lè)藝術(shù)的真切感受。 第一封家書(shū)寫(xiě)于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如第一封家書(shū)寫(xiě)于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之；第二封信寫(xiě)何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之；第二封信寫(xiě)在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)候，激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的高峰
33、。前者，如和風(fēng)細(xì)雨，款款相慰；后者，的高峰。前者，如和風(fēng)細(xì)雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充則滿懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充滿感情。但融會(huì)貫穿于兩封信中的滿感情。但融會(huì)貫穿于兩封信中的主旋律主旋律，都是都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論遭受了怎樣的跌宕要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論遭受了怎樣的跌宕起伏、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，起伏、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。對(duì)生活的赤子之心。 1.1.請(qǐng)仿照下面形式請(qǐng)仿照下面形式, ,用用“父愛(ài)是父愛(ài)是”也寫(xiě)三句。也寫(xiě)三句。 父愛(ài)是一片天父愛(ài)是一片天, ,讓我的理想放飛讓我的理想放飛; ;
34、父愛(ài)是一個(gè)洋父愛(ài)是一個(gè)洋, ,給我無(wú)邊的溫暖給我無(wú)邊的溫暖; ; 父愛(ài)是一架梯父愛(ài)是一架梯, ,助我不斷攀登人生的高峰。助我不斷攀登人生的高峰。仿句仿句 父愛(ài)是父愛(ài)是 ； 父愛(ài)是父愛(ài)是 ； 父愛(ài)是父愛(ài)是 。一盞燈，為我照亮前進(jìn)的路一盞燈，為我照亮前進(jìn)的路一把傘，替我撐起一片天一把傘，替我撐起一片天一雙手，撫摸著我們走過(guò)春夏秋冬一雙手，撫摸著我們走過(guò)春夏秋冬 2.2.“孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢？我們不來(lái)孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢？我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢？安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢？”你有苦悶時(shí)向父你有苦悶時(shí)向父母傾訴嗎母傾訴嗎? ?他們是怎樣對(duì)待你的？你現(xiàn)在最想和他他們是怎樣對(duì)待你的？你現(xiàn)在最想和他們說(shuō)什么？以們說(shuō)什么？以給爸爸的建議書(shū)給爸爸的建議書(shū)或或有話要對(duì)有話要對(duì)老爸說(shuō)老爸說(shuō)為題，寫(xiě)一篇文章（可以以書(shū)信的形式為題，寫(xiě)一篇文章（可以以書(shū)信的形式寫(xiě)）。寫(xiě)）。
重慶市萬(wàn)州區(qū)塘坊初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第7課 傅雷家書(shū)兩則課件 新人教版
