云南省中考語(yǔ)文 古詩(shī)文閱讀 第4講 詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用復(fù)習(xí)課件

第二部分語(yǔ)文知識(shí)積累第4講詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用考試說(shuō)明2016云南省初中學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)與考試說(shuō)明要求：正確理解和運(yùn)用常見(jiàn)的詞語(yǔ)(包括成語(yǔ)和熟語(yǔ))。(1)了解詞的基本義、引申義和比喻義。(2)近義詞(同義詞)的辨析。(3)關(guān)聯(lián)詞的選用。(4)正確使用成語(yǔ)。從各地考查的選材來(lái)看，詞語(yǔ)(成語(yǔ))大多是語(yǔ)文課本和日常生活中出現(xiàn)頻率高、但又容易出錯(cuò)的詞。值得關(guān)注的是，近年來(lái)，成語(yǔ)的考查幾乎占據(jù)了整個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用考查的半壁江山。此外，還應(yīng)注意網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的積累，如“給力”“神馬”“杯具”“雷人”“時(shí)間都去哪兒了”“吐槽”等，體現(xiàn)出“生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文時(shí)時(shí)現(xiàn)生活”的大語(yǔ)文觀。這就要求考生做個(gè)有心人，養(yǎng)成隨時(shí)積累的習(xí)慣。詞語(yǔ)的辨析(含同義詞、近義詞、關(guān)聯(lián)詞)考情搜索：20152016年云南(2016云南)依次填入下列橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()安徒生童話(huà)經(jīng)典經(jīng)過(guò)多重改編，以繪本、舞臺(tái)劇、電影等多種形式_在人們眼前，其永恒價(jià)值，在于給人_和警醒的人物形象，在于給人無(wú)限希望的思想，在于或優(yōu)雅溫潤(rùn)、或震撼心靈的語(yǔ)言，在于對(duì)后人道德情操的_，更在于它歷經(jīng)大浪淘沙還能千古流芳，代代_且歷久彌新。A呈現(xiàn)啟迪熏陶傳承B出現(xiàn)啟發(fā)陶冶傳播C出現(xiàn)啟迪陶冶傳承D呈現(xiàn)啟發(fā)熏陶傳播【思路點(diǎn)撥】此題考查了近義詞的辨識(shí)。我們首先辨析“呈現(xiàn)”與“出現(xiàn)”：“呈現(xiàn)”指具體的事物在眼前顯現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)調(diào)的是顯示出來(lái)的那種狀態(tài)；“出現(xiàn)”指顯露出來(lái)，產(chǎn)生出來(lái)，強(qiáng)調(diào)的是從沒(méi)有到有這個(gè)過(guò)程。結(jié)合語(yǔ)境，第一個(gè)橫線處應(yīng)使用“呈現(xiàn)”。接著辨析“啟迪”和“啟發(fā)”：“啟迪”指啟發(fā)、啟示，不針對(duì)具體；“啟發(fā)”指闡明事例，引起對(duì)方聯(lián)想而有所領(lǐng)悟。“啟迪”不針對(duì)具體，“啟發(fā)”針對(duì)具體。而且“啟迪”比“啟發(fā)”層次要深，從語(yǔ)境來(lái)看，這里使用“啟迪”更為恰當(dāng)。這樣對(duì)照答案選項(xiàng)，只有A項(xiàng)符合。另外，“熏陶”是潛移默化的影響，“陶冶”較為主動(dòng)?！皞鞒小北硎緜魇诤屠^承，多用對(duì)于偉大高尚的事物的修飾；“傳播”表示散播開(kāi)，較為中性，對(duì)象一般是客觀事實(shí)。這樣多角度出擊，選題更有把握?！緟⒖即鸢浮緼解題技巧第一，掌握辨析同義詞的一般方法，最基本的是去同存異。遇到詞義相近的詞，先確定詞義相同的部分，然后對(duì)相異的部分進(jìn)行比較辨析，判斷其“異”在何處，最后再考察語(yǔ)境，看一看應(yīng)當(dāng)選用哪個(gè)詞。如“反映”與“反應(yīng)”的區(qū)別在于“映”和“應(yīng)”，把握這兩個(gè)字的區(qū)別就能很好地區(qū)分了。注意辨析同義詞的一般規(guī)律，如根據(jù)詞語(yǔ)搭配的對(duì)象不同來(lái)辨析。如“侵犯”可以和“主權(quán)”“利益”“領(lǐng)?！钡却钆洌扒终肌眲t與“土地”“財(cái)產(chǎn)”等搭配。又如根據(jù)詞性和語(yǔ)法的功能不同來(lái)辨析。如“阻擋”和“障礙”都是阻擋、妨礙事物發(fā)展進(jìn)行的意思，但“阻擋”是動(dòng)詞，在句中一般作謂語(yǔ)；“障礙”是名詞，在句中一般作主語(yǔ)或賓語(yǔ)。還可根據(jù)感情色彩(褒義、貶義、中性)、使用范圍等方面來(lái)辨析。第二，熟練掌握關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。中考試卷大都從兩個(gè)方面命題：在句子中填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)；判斷在具體語(yǔ)境中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用是否恰當(dāng)。做好關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)類(lèi)試題，我們應(yīng)注意并思考五個(gè)問(wèn)題：關(guān)聯(lián)是否明確(如“不管”“盡管”“不是就是”“不是而是”等)；搭配是否恰當(dāng)(如“只要就”“只有才”等)；關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是否完整；關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置是否恰當(dāng)；關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)所表示的邏輯關(guān)系與分句間的意義是否一致。這類(lèi)考題一般在修改病句中考查。正確使用詞語(yǔ)(含成語(yǔ)、熟語(yǔ))考情搜索：2016年曲靖，2015年曲靖【思路點(diǎn)撥】此題旨在考查學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力。做這樣的題目時(shí)，根據(jù)語(yǔ)境，可以通過(guò)整體感知和遷移的方法來(lái)確定答案，不可望文生義。B項(xiàng)中“逢場(chǎng)作戲”：原指賣(mài)藝人遇到合適的演戲場(chǎng)地，就開(kāi)始表演，后指遇到機(jī)會(huì)，偶爾湊湊熱鬧；有時(shí)也指一種輕浮的生活態(tài)度，含貶義。結(jié)合語(yǔ)境，此處使用不當(dāng)?！緟⒖即鸢浮緽解題技巧(一)語(yǔ)意重復(fù)類(lèi)成語(yǔ)使用中的意義重復(fù)是指句中已含有與成語(yǔ)本身的意義相互重疊或重復(fù)的部分，進(jìn)而造成使用失當(dāng)。比如“門(mén)庭若市”中“市”本身有“市場(chǎng)”之意，如果用來(lái)形容“集市”就錯(cuò)了。如“集市上人很多，熙來(lái)攘往，門(mén)庭若市”這個(gè)句子明顯存在錯(cuò)誤。(二)望文生義類(lèi)日常生活中我們往往通過(guò)字面意義簡(jiǎn)單地理解成語(yǔ)的涵義，導(dǎo)致使用錯(cuò)誤。成語(yǔ)突出的特點(diǎn)是意義的整體性，我們?cè)谑褂脮r(shí)必須透過(guò)字面深入了解其本質(zhì)的內(nèi)涵。如：雖然他有不可推卸的責(zé)任，但因?yàn)檎J(rèn)錯(cuò)態(tài)度好，所以罪不容誅。(罪不容誅指判處死刑也不足以抵償，形容死有余辜，可改為“罪不至死”。)(三)色彩失當(dāng)類(lèi)感情色彩中褒貶誤用是考查的重點(diǎn)，感情色彩變化則是難點(diǎn)。例如“燈紅酒綠”這個(gè)成語(yǔ)，有的同學(xué)只知道它有貶義(形容尋歡作樂(lè)的腐化生活)，而不知它還可以形容都市或娛樂(lè)場(chǎng)所夜晚的繁華景象，是中性詞。(四)對(duì)象與范圍失當(dāng)成語(yǔ)因其詞義有所側(cè)重，這便確定了該詞語(yǔ)的大致適用對(duì)象、范圍。如成語(yǔ)“汗牛充棟”僅用于物(書(shū))，不能指人；“左右逢源”泛指做事或?yàn)槿?；“相提并論”可用于人，也可用于事。如果?duì)成語(yǔ)所表達(dá)的習(xí)慣對(duì)象或范圍缺乏了解，便會(huì)使陳述和被陳述之間出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。(五)其他如敬謙錯(cuò)位、輕重失當(dāng)、不合邏輯