2018-2019學年岳麓版必修二 第3課 區(qū)域經濟和重心的南移 教案.docx

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第3課??區(qū)域經濟和重心的南移 一、教材分析 本課主要是從古代“區(qū)域經濟和重心的南移”的角度，對中國農業(yè)經濟的基本特點進行敘述和分析。內容包括三目，第一目“四大經濟區(qū)域的形成”分析了我過古代經濟發(fā)展的多樣性和不平衡性。第二目“中原人口的大量外遷”，介紹了古代中原人口大量南遷的三次高潮及南遷的原因和影響。第三目“中國古代經濟重心的南移”，分析了我國古代經濟重心南移的過程、原因及影響，貫穿于本課的線索是“經濟重心”。 二、教學目標 1、知識與能力：①記憶西漢時期四大經濟區(qū)域的范圍，重點分析山東、山西成為經濟重心的原因；掌握古代中原人口南遷和經濟重心南移的過程及原因。 ②培養(yǎng)的基本能力：在老師的引導下，學會用其它學科的知識與方法來記憶歷史事件，分析歷史問題，解讀歷史現(xiàn)象的本質原因?，達到學科之間的相互交融。培養(yǎng)學生的看圖能力和閱讀分析史料的能力。 2、過程與方法：①通過現(xiàn)在行政區(qū)圖與古代四大經濟區(qū)域圖的比較，讓學生正確理解古代的山東、山西的地理概念。通過豐富的圖表、圖片、融合其它學科史料知識，讓學生自提取歷史信息掌握歷史知識。 ②結合潮汕區(qū)域地方的鄉(xiāng)土歷史讓學生深刻理解古代中原人口南遷和經濟重心南移所產生的歷史影響。 3、情感態(tài)度與價值觀：①通過對古代四大經濟區(qū)域的描述，認識我國古代經濟文明發(fā)展的多樣性，認識南方經濟的發(fā)展是北方南遷人民和南方人民共同開發(fā)的結果。 ②通過對一些地方史的認識，增強學生對家鄉(xiāng)區(qū)域文化的熱愛與興趣。從而培養(yǎng)學生對鄉(xiāng)土歷史的興趣與求知欲。 三、教學重難點分析 ????教學重點：古代中國中原人口南遷的三次高潮及其影響，經濟重心南移的原因及其過程。 ????教學難點：古代中原人口南遷和經濟重心南移的過程及原因。 四、教學方法 ????教師講析為主，師生討論為輔? 五、教學準備 ????制作多媒體課件 教學設計過程 【導入】創(chuàng)設情景，導入新課： 教學設想： 師：如果你是一個農民，讓你在中國隨便選一個進行農業(yè)生產，你們會選哪一個地方？ A：珠江三角洲 B：黃河流域 C：長江三角洲 D：潮汕平原 師：很好，大多同學都選了南方作為進行農業(yè)生產的地方。眾所周知，今天南方是作為全國的經濟重心，那么是不是中國從古代以來就一直是全國的經濟重心呢？ 師：預習過課文的同學就知道，事實上，中國古代的經濟中心一開始是在北方的，后來才逐漸移到了南方，那今天我們就來學習下中國古代的區(qū)域經濟發(fā)展狀況以及經濟重心南移的這一歷史過程。 教師：問答式教學，講解四大經濟區(qū)的劃分及其經濟特點 教師提問：“山東山西這一中原地區(qū)大體相當于黃河流域地區(qū)，歷史以來一直長期處于全國的經濟重心地位，大家能不能從地理學的角度來分析一下它的原因，各組可以相互討論一下?！? 設想：學生小組討論，合作探究。透過歷史的現(xiàn)象看到更深層次的東西，引導學生進行學科間的融合與知識的理解。 A組：這一地區(qū)自然條件優(yōu)越，屬暖溫帶半干旱季風氣候，年降水量約為500~800毫米，雨季集中于夏季高溫的七八月份，雨熱同期，有利于農作物的生長。 B組：這一地區(qū)普遍是黃土，保水保肥能力雖低，但有較好的毛細作用，能將土壤下部的肥力吸收到地表，這樣的自然條件適合對肥力、水分要求不高，在幼苗期間特別能耐旱，成長期又需要高溫多雨的作物粟和高粱的生長。 學生：歸納出中國古代區(qū)域經濟的特點，通過現(xiàn)在行政區(qū)圖與古代四大經濟區(qū)域圖的比較，正確理解古代的山東、山西的地理概念。 教學設想：引導學生從圖片提取歷史信息，學會古代與今天的比較。 教師：用白居易的《憶江南》和一系列圖片展現(xiàn)江南的繁榮景象。提問：“為什么江南會從一個落后、荒涼的地區(qū)成為一個經濟繁榮，風景如畫，人人向往的美好地方？是什么原因使江南得到開發(fā)？”從而過渡到第二目“中原人口的大量外遷”。 教師：利用表格展現(xiàn)中國古代南北方人口的變化狀況，講解人口遷移的形式及其原因 教師：重點講述第三次人口遷移的情況，引入潮汕區(qū)域史，引導學生從身邊的歷史來理解中原人口大量南遷所帶來的影響。 設想過程：（打出“南宋初年人口南遷圖”） 師：不言而喻，一目了然，人口主要由黃河流域往南方遷移?，F(xiàn)在大家把目光集中到這一個箭頭，這是哪里？ （指著右下角的箭頭） 師：對，就是閩南潮汕這片地區(qū)。 師：不知道大家有沒有注意到這么一種現(xiàn)象：我們這個地方有一些老屋大門上掛著“陜西世家”、?“穎川世家”或“穎川舊姓”之類的牌匾？有沒想過這是為什么？ 師：我國的姓氏都有自己的發(fā)祥地，就拿這個“穎川世家”來說，陳姓的發(fā)祥地是河南穎川，這個“穎川世家”就是要說明他們是祖先從河南穎川遷移過來這里的名門望族，他們希望子孫后代不要忘了自己的老家。我們所熟悉的靈山寺的大顛和尚，他就是河南穎川人，俗名叫陳寶通。現(xiàn)在還掛“穎川世家”的屋子，這戶人極可能就是姓陳的，有興趣的同學可以去調查下。 師：這大批南遷的人口給南方帶來了什么樣的改變呢？ 師：對，不僅有量，還有質，用我們今天的話來講，來的是一大批高素質、高科技的人才。代表先進生產力的發(fā)展方向！ 師：這是最直接的影響，還有其它的變化嗎？ 師：還帶來了新的風俗習慣，課本里舉了一個南方人學北方人吃籠餅去皮的風俗習慣，事實上潮汕地區(qū)過年吃春卷的習慣也是北方人帶來的。 師：我想問大家一個問題，你們是屬于那一個民族的？師：大家都非?？隙ㄗ约菏菨h族人，而我不敢確定你們是不是“純正”的漢人，除非你能確定你祖先是從中原遷移過來的。從剛才“全國南北方人口戶數對比”的表格中看到，南遷的人口是巨大的，甚至占了壓倒性的多數。事實上，我們大家都有可能是古代百越民族和南遷的漢人通婚結合而成的——“雜種”。（學生笑）從生物學意義上說，我們繼承了父親和母親各自一半的遺傳基因，所以叫“雜種”沒錯。南遷帶來了還有一個重要的影響：它帶來了民族的融合。 學生：閱讀以下史料 ?????材料1：（東晉建立后）百許年中，無風塵之警，區(qū)域之內，晏如也?！貜V野豐，民勤本業(yè)，一歲或捻（豐收之年），則數郡忘饑。會土（會稽郡）帶海傍湖，良疇亦數十萬頃，膏腴土地，畝值一金，……荊城（荊州）跨南楚之富，揚部（揚州）有全吳之沃，魚鹽杞梓之利，充仞八方，絲綿布帛之饒，覆衣天下。?? ??????????????????????????????????????????????──《宋書孔秀恭等傳論》 ?????材料2：朝廷在故都（東京開封）時，實仰東南財賦，而吳中又為東南根柢。語曰：“蘇常熟，天下足?！? ???????????????????????????????????????????????????????????????????──《陸游集》 分析南方經濟有哪些發(fā)展？我國古代經濟發(fā)展出現(xiàn)了什么重大變化？ 學生歸納：由于中原人口的南遷，南方經濟得到了長足的發(fā)展，主要表現(xiàn)在農業(yè)和手工業(yè)方面，我國古代經濟重心由北方遷移到南方。 教師：引導學生繼續(xù)從社會環(huán)境和江南地區(qū)自身發(fā)展農業(yè)生產的有利條件來分析經濟重心南移的原因。 教師：顯示李清照的《聲聲慢》 尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時節(jié)，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、 晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。???滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得？ 學生：通過對詞作歷史背景的分析，理解經濟重心的南移對文化重心的南移造成的影響。 設想：通過分析詞作，培養(yǎng)學生的審美情趣和鑒賞能力，融合詞作產生的歷史背景，理解經濟重心南移對南方文化的影響，達到知識獲得、能力培養(yǎng)與情感愉悅相互統(tǒng)一的境界。 教師：結合潮汕地方歷史做進一步說明 師：中原人口的南遷，經濟重心的南移，其對江南文化方面的影響是巨大的。課本24頁左邊（唐）張籍《永嘉行》中“北人避胡多在南，南人至今能晉語。”就說明了中原文化對南方語言系統(tǒng)的影響。事實上，潮汕方言跟古代中原地區(qū)的語言也是有著歷史淵源的，據一些語言學家的研究表明：潮汕方言保留了較多的古漢語的特點?？梢哉f，在唐代，潮汕這一地區(qū)是一個“蠻荒之地”，潮汕地區(qū)往往是作為朝廷流放不同政見者的地方，我們都熟悉的韓愈就被流放到這里來。 生齊頌：一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千…… 師：對，韓愈來到這“鳥不拉屎”當時是非常郁悶的，（學生笑）說這里的人“不知禮儀”。然而正是中原人口的不斷遷入，極大地促進了這一地區(qū)的開發(fā)，最終成為一個經濟繁榮，文教發(fā)達的區(qū)域，享有?“海濱鄒魯”的美譽。 【課堂總結】 課堂總結：自戰(zhàn)國到中唐，中國的經濟重心一直在以黃河流域為中心的北方。隨著歷史的演變，由于北方的戰(zhàn)亂，大量人口從中原南遷，南方經濟不斷發(fā)展；北方的重心地位逐漸喪失，終于在兩宋之際讓位于江南地區(qū)，中國經濟的重心完成了北方向南方的轉移，這一變化改變了中國社會經濟的空間格局。經濟重心的南移也還帶來了文化重心南移等一些列深刻的影響。