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1、
口語(yǔ)交際《春游去哪兒玩》教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。 ” 雙向互動(dòng)性是口語(yǔ)交際的一個(gè)重要特征。 本談口語(yǔ)交際課以 “春游去哪兒玩”這個(gè)學(xué)生極感興趣、 又貼近學(xué)生生活的 “熱點(diǎn)”話題為素材，整堂課自然流暢，學(xué)生情緒高漲，精彩紛呈。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求充
分體現(xiàn)“互動(dòng)”這一特點(diǎn)，在真實(shí)有效的互動(dòng)中激活思維，讓學(xué)生獲得平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，建立平等交流的交際平臺(tái)。
本節(jié)課在教學(xué)時(shí)， 為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點(diǎn)， 我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)， 采用小組交流， 組際匯報(bào)和相互補(bǔ)充等方
2、式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到交際中。
本課學(xué)習(xí)要求：“班級(jí)準(zhǔn)備組織一次春游。這次春游去哪兒？可以安排那些活動(dòng)？春游過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？請(qǐng)你就以上問(wèn)題在小組會(huì)上提出建議?！边@次口語(yǔ)交際，既要使學(xué)生學(xué)會(huì)把自己的建議準(zhǔn)確、明晰地表達(dá)出來(lái)，又要在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出新穎獨(dú)特的活動(dòng)方案， 還要在討論中讓學(xué)生明白春游中要謙讓、文明等。
教學(xué)時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生讀懂題目，自己先思考就哪方面提建議。接著，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論以上三個(gè)問(wèn)題，要求組長(zhǎng)組織好，讓每個(gè)同學(xué)都發(fā)言、交流，使學(xué)生的口語(yǔ)交際落到實(shí)處。學(xué)生對(duì)春游的建議很有興趣，在交流中學(xué)生將自己的游歷經(jīng)歷說(shuō)了出來(lái)， 并且講了出去春游
3、的原因。但是，由于提有先讓一個(gè)小組示范一下，很多小組在討論時(shí)，一個(gè)小組成員發(fā)言， 其余成員沒(méi)有做到認(rèn)真傾聽(tīng)，甚至是隨意打斷別人講話，沒(méi)有養(yǎng)成文明合作的習(xí)慣。最后，我組織學(xué)生集體討論，以小組形式向全班匯報(bào)，由組長(zhǎng)或小組代表發(fā)言，其余成員可作補(bǔ)充或修改。由于匯報(bào)前我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生語(yǔ)言通順，條理清楚，聲音響亮，語(yǔ)速適當(dāng)，所以站起來(lái)匯報(bào)的學(xué)生聲音不夠響亮，條理不夠清楚。而剛才小組討論中不認(rèn)真傾聽(tīng)， 甚至隨意打斷別人講話的現(xiàn)象又出現(xiàn)了，課堂秩序有些混亂，雖然我及時(shí)進(jìn)行了調(diào)控，但是這次口語(yǔ)交際的目的沒(méi)有完全達(dá)成。
要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力， 必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)
化為不同的多向組合， 并在雙向的有效互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。本次口語(yǔ)交際教學(xué)的互動(dòng)方式很多：生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)。同學(xué)們都積極地參與其中，暢所欲言。
本節(jié)課也有許多不足之處： 主要在于關(guān)注全體同學(xué)還做得不夠好：只注重了放手讓學(xué)生交流， 而老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)提升不夠： 評(píng)價(jià)學(xué)生的方式太單一，激勵(lì)學(xué)生的思維不夠好。
今后，我要在這方面對(duì)學(xué)生明確要求，加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生能在口語(yǔ)交際中，真正有所提高，學(xué)有所長(zhǎng)。
口語(yǔ)交際《春游去哪兒玩》教學(xué)反思
