老王說課稿獲獎

《老王說課稿獲獎》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《老王說課稿獲獎（16頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、篇一：老王說課稿 《老王》說課稿 尊敬的各位評委老師，親愛的同學(xué)們，大家好！今天我說課的文章是人教版語文八年級上冊第二單元第四篇課文——楊絳的《老王》。 一、教材分析 （一）教材地位 這篇課文是人教版八年級上冊第二單元的第四篇課文，課本中的單元提示明確指出：“這個單元就以‘愛’為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。 （二）教學(xué)內(nèi)容 《老王》是一篇關(guān)注社會底層中小人物生存狀態(tài)的散文。作者楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個生活片斷以及老王死后她的愧怍心理，集中刻畫了老王這個人物的形象，他窮苦卑微，生活凄涼艱難，為人老實厚道，有知恩圖報的

2、美德。楊絳高度贊揚(yáng)了老王的善良品質(zhì)，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。 （三）學(xué)情分析 （四）教學(xué)目標(biāo) 1、因此，我確立本文的“知識目標(biāo)”為：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點； 2、 “能力目標(biāo)”為：領(lǐng)會作者的思想感情，提高學(xué)生口語表達(dá)能力； （五）教學(xué)重點、難點 綜合考慮課文特點和學(xué)生情況設(shè)定本課的教學(xué)重點、難點是： 重點：引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情和關(guān)愛，激發(fā)學(xué)生的愛心。 二、教法設(shè)計 一個理想的教學(xué)課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中理解、體驗、感悟和思考。 （情景教學(xué)法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法） 三、學(xué)法指導(dǎo)

3、 作為一名優(yōu)秀的語文教師，教會學(xué)生的不僅僅是知識，更重要的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教他們怎么學(xué)。這也正如葉圣陶先生所說：“凡為教者必期于達(dá)到不須教。 四、教學(xué)過程 這篇課文的教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)： （一）激趣引題，導(dǎo)入新課； （二）初讀課文，整體感知； （三）精讀文章，感悟探究； （四）拓展延伸，自主創(chuàng)新． （一）激趣引題，導(dǎo)入新課 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用情景導(dǎo)入教學(xué)法。首先，教師運(yùn)用多媒體出示學(xué)生熟悉的奧巴馬，毛澤東，周杰倫和張韶涵的圖片，問學(xué)生：同學(xué)們，屏幕上的這些人大家都認(rèn)識嗎？得到學(xué)生的肯定回答之后，教師再展示一幅陌生老人的畫像，再問學(xué)生: 這一位呢？學(xué)生可能會說

4、不知道，教師這樣回應(yīng)學(xué)生：老師也不知道他是誰。 讓我們一起學(xué)習(xí)一篇講述普通人的文章——《老王》 （二）初讀課文，整體感知 課文導(dǎo)入之后，讓學(xué)生把課本翻到課文中有插圖的這一頁，同時，教師問學(xué)生：從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？接著，讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文，從讀中找出答案。 （三）精讀文章，感悟探究 首先，讓學(xué)生根據(jù)剛才閱讀過的課文內(nèi)容，說一說老王這個人是干什么的，他在生理上有什么缺陷？他的居住條件怎么樣？在學(xué)生回答的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中描寫老王生活狀況的語句，讓他們明確，老王是一個三輪車夫，他只有一只眼睛，另一只是“田螺眼”，他住在一個破落的大院中的破舊的小

5、屋里。從而得出老王這個人他很苦。課文中提到“北京解放后，蹬三輪的都組織起來，那時候他“腦袋慢”“沒繞過來”“晚了一步”，就“進(jìn)不去了”。老王常有失群落伍的惶恐，因為他是單干戶。 對老王的不幸有了深入理解之后，教師選一位學(xué)生朗讀作者寫老王 “送冰”和“送錢先生看病”這兩個片段的內(nèi)容，教師對其進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)，例如：他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。還有：他說：“我送錢先生看病，不要錢。”我一定要給錢，他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎？”我笑說有錢，他拿了錢卻還不大放心。 教師繼續(xù)提問：文中除了剛才我們提到的，還有哪一個片段最能體現(xiàn)老王善良的性格特點呢？學(xué)生可能會找到老王在臨死前一天

6、去給錢先生家送香油雞蛋等內(nèi)容。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀文中的相關(guān)內(nèi)容。例如：我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”通過教師對“鑲嵌”、“強(qiáng)笑”這兩個詞語的重讀，讓學(xué)生對文中的語言描寫進(jìn)行揣摩、理解。 老王是這么善良，那么作者是怎樣對待老王的呢？教師讓學(xué)生從文中歸納出作者及作者一家如何對待老王的。之后，讓學(xué)生舉手回答，教師進(jìn)行歸納總結(jié)：為照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他魚肝油。說明作者一家是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心愛護(hù)

7、老王的。 (1)、楊絳先生是幸運(yùn)的人嗎？ (2)、她為什么會“愧怍”？ (3)、她“愧怍”體現(xiàn)了作者怎樣的情懷？ 讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，之后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸納總結(jié)： 一個社會總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)的人有責(zé)任關(guān)注不幸者的命運(yùn)。作者回想起來，她認(rèn)為自己對老王的關(guān)愛還不夠，所以感到“愧怍”。但這句話中所體現(xiàn)的并不是簡單的“幸運(yùn)者”對“不幸者”的同情和懷念，更有愛的觀念下的平等和人文關(guān)懷。 到此為止，課文的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)都得以實現(xiàn)，教學(xué)重、難點也都得到突破，接下來進(jìn)入拓展延伸，自主創(chuàng)新這個環(huán)節(jié)： （四）拓展延伸，自主創(chuàng)新 通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對老王—

8、—這樣一個不幸的人有了深刻的認(rèn)識，通過老王這樣一個形象，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，聯(lián)想至現(xiàn)實社會中的弱勢群體，教師采用播放《相信愛》這首背景音樂，運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示當(dāng)今弱勢群體的一些圖片，同時給學(xué)生介紹相關(guān)背景。同學(xué)們，在我們的日常生活中，有這樣一些人，他們有的吃不飽飯、有的看不起病、有的救不了業(yè)，有的上不起學(xué)。作為90后的我們應(yīng)該如何面對他們，又應(yīng)該為他們做些什么呢？通過兩個問題的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對弱勢群體的同情與關(guān)愛，讓他們觸景生情，暢所欲言，從課本走向生活，說自己所想，談自己所感。 接下來，教師給學(xué)生布置作業(yè)： 小練筆：寫一封信給一個你認(rèn)為需要得到幫助的人。 五、板書設(shè)計 下

9、面說一下我的板書設(shè)計： 圖片已關(guān)閉顯示，點此查看 善：平等觀念 那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍 苦：他是一個不幸的人 老王 善：忠厚老實 知恩圖報 采用這樣的板書設(shè)計線索清楚，簡單明了，概括性較強(qiáng)。一方面使學(xué)生一目了然弄清楚本堂課所要掌握的重點。 篇二：背影上交說課稿 《背影》說課稿 潛江市園林二中 李少娟 一、【教材把握】 《背影》是人教版八年級上冊的一篇講讀課文，是朱自清早期散文代表作之一，作品采用記實的手法、質(zhì)樸的語言，以一種獨(dú)特的角度，抒寫了父子之間在當(dāng)時背景下相愛相憐的情感。入選第二單元第二課，能讓學(xué)生認(rèn)識到家庭成員間的美好感情，培養(yǎng)

10、他們領(lǐng)悟親情的能力，讓學(xué)生珍惜親情。父親的背影既是文章線索，又是聚焦點，父子之間的款款深情都傾注在一次次的背影之中。文章通過描寫 “背影”來歌頌父愛，教師應(yīng)從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生體會父愛。這篇課文我擬用二課時完成教學(xué)任務(wù)。第一課時主要是文章字詞的疏通，熟讀課文，整理預(yù)習(xí)作業(yè)。（預(yù)習(xí)作業(yè)就是學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中自己歸納的知識要點）留待第二課時討論交流。 二、【教學(xué)思路】 引導(dǎo)學(xué)生通過品析父親的語言、動作來理解課文，探討背影包含的真摯感情，體味父子之間的愛。教學(xué)過程按“尋找疑問—解答難點—感悟深情—表達(dá)真心”四個環(huán)節(jié)展開。先用母愛的細(xì)膩對比父愛的深沉導(dǎo)入課文，再參照預(yù)習(xí)作業(yè)，通過小組交流，由學(xué)生自行

11、整理出有價值的問題，留待全班同學(xué)共同探討。 三、【教學(xué)目標(biāo)及重難點】 ★三維目標(biāo)： 教學(xué)難點是：樸實語言中蘊(yùn)含的深情 四、【教法與學(xué)法】 ★教法設(shè)計：朱自清在這篇散文中，通過一個特定的角度“背影”摹寫出父子情深。 ★學(xué)法指導(dǎo)：對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，尊重葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到 不教”，以學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為主，用多種方式品味父親樸實的語 五、【教具準(zhǔn)備】多媒體課件 小黑板 六、【教學(xué)過程】 （一）學(xué)生說一說 （二）創(chuàng)設(shè)情境，配樂導(dǎo)入新課 在生活中，母愛隨處可見，她瑣碎而平凡，平凡而偉大，偉大而永恒。 [這個環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白父親特

12、有表達(dá)愛的方式，感知生活中的父愛。 （三）小組合作，尋找疑問 2、課件展示學(xué)生提出的問題： ①父親的背影 文中一共寫了父親幾次背影？ 作者是如何具體描寫 “背影” 的？表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情？ ②父親的動作 找出文中父親憐愛兒子的動作，分析動作所折射出來的情感。 ④兒子的眼淚 文中作者流了幾次淚，流淚的原因是什么？ [本環(huán)節(jié)改變了傳統(tǒng)課堂里教師提問學(xué)生回答的模式，給學(xué)生充分的自由提煉學(xué)習(xí)中的疑惑，再將各自的問題交由小組討論，取其核心。這既是對第一課時學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的檢測，也訓(xùn)練了他們整合知識點，促使其積極主動學(xué)習(xí)。學(xué)生課前有目的有方法地預(yù)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決

13、問題的過程中能鍛煉思維能力。 （三）共同思考，解答難點 1、讓學(xué)生用圈點、勾畫、批注的方法找出父親的背影和動作。在這篇灌注于作者深情的文章中，學(xué)生很容易就能找出父親的四次背影。 （教師板書 父：簡單衣著 肥胖身體 緩慢動作 艱難步履） 2、（課件展示父親的語言）學(xué)生仔細(xì)思考：父親幾句樸實的語言，表現(xiàn)了他怎樣的情懷？對比作者的當(dāng)時的自以為是，談?wù)勀闶欠褚膊焕斫飧赣H？師生交流明確：一方面，因為中國父母不太理解孩子的獨(dú)立意識，總是替孩子包辦一切，吃力不討好，兩代人容易起沖突。另一方面，年輕人容易對父親的陳舊思維反感。 3、找出兒子四次流淚，分析流淚原因。（課件出示兒子四次流淚）結(jié)合背景

14、資料，引導(dǎo)學(xué)生體會 ：朱自清 與父親分別那年20歲，北京大學(xué)學(xué)生，寫《背影》那一年28歲，清華大學(xué)講師，這是心智成熟程度不同的兩個年齡，所以對父愛的感受也迥然不同。 （教師板書 子：悲傷之淚 感動之淚 惜別之淚 難過之淚） （四）研讀賞析，感悟深情 [這個環(huán)節(jié)通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生明白父親體恤兒子才報平安，又說膀子疼痛，實際想讓兒子?；丶铱纯?，此刻兒子遠(yuǎn)在千里，無法立刻探望，惟有黯然神傷，回憶背影。 （教師板書 ： 父憐子 子愛父 父子情深） （五）拓展遷移，表達(dá)真心 同學(xué)們知道什么叫“子欲孝而親不受”嗎？當(dāng)你們的父母還年輕的時候，好好珍惜在他們身邊的日子，不要讓

15、親情成為遺憾。 教師總結(jié)：當(dāng)我們再一次走進(jìn)父母遠(yuǎn)去的背影世界，我們看見的不僅是親情相擁，血脈相連，還讓我們看見了一個人生的輪回。 背影 /總是很簡單 /簡單 /是一種風(fēng)景 背影 /總是很年輕 /年輕 /是一種清明 背影 /總是很含蓄 /含蓄 /是一種魅力 七、【板書設(shè)計】 父：簡單衣著 憐↓↑愛 子：悲傷之淚 肥胖身體 感動之淚 背影 朱自清 緩慢動作 艱難步履惜別之淚 難過之淚 篇三：老王 說課稿 《老王》說課稿 一、說教材 （一）教材的地位和作用 本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。本單元閱

16、讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。 （二）教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課程的要求，學(xué)生身心發(fā)展的特點以及本課題的特色，特制定以下的三維目標(biāo)： 二、教法分析： 1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學(xué)； 2、設(shè)計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會，解決本文重點； 三、說學(xué)法 根據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法： 1、自主悟讀。 四：過程設(shè)計： （一）情境導(dǎo)入：在這個單元的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略到了魯迅筆下的長媽媽那顆善良樸實的愛心，讀到了朱自清筆下的父親深沉含蓄的愛子之

17、心，也看到了李森祥小說中那個要強(qiáng)的父親辛勤勞作的一生，每一個小人物都給我們帶來了情感上的一次震撼，讓我們見識到平凡人的偉大。 （二）師生一起解決作者簡介及檢查預(yù)習(xí) （1）作者：楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂〃吉訶德》，散文集《干校六記》、《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。錢鐘書（1910—1998），江蘇無錫人。 （三）整體感知 教學(xué)的重點放在了對老王這個人物的理解：理解；老王的“苦”和“善”，進(jìn)而激起學(xué)生對身邊的弱勢群體的同情，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。 （2）檢查預(yù)習(xí)： （3）老王究竟是怎樣的一個人呢?找同學(xué)

18、朗讀1-4自然段，填寫下面的表格： 職業(yè) 身世 身體狀況 生活 （4）明確了老王的基本情況后，繼續(xù)探討：在“我”與老王的交往中，有哪些事讓我記憶深刻？透過這些事你感受到的老王是怎樣的一個人？ 一是有一年夏天，他“愿意給我們帶送冰塊”，車費(fèi)減半； 二是“文化大革命”開始，他送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心； 三是從干?；貋?，他的生計越來越艱難； 小結(jié)：這幾件事突出了老王的“善” ：老實厚道、善良淳樸、知恩圖報； （明確這幾件事是按著時間順序?qū)懙模瑥?qiáng)調(diào)老王的“善”。 （設(shè)計說明：細(xì)讀課文后再說老王，一是鍛煉學(xué)生的概括能力，二是便于學(xué)生對人物形象有一個整體的把握

19、。這時學(xué)生說的應(yīng)該很全面了。 讓同學(xué)們自己評說老王：讓同學(xué)們自己發(fā)表對老王這樣的“好人”的評價。 再說老王，但并不重復(fù)，經(jīng)過以上的三個詞語的分析，學(xué)生對老王的善良應(yīng)該有了情感上的體驗與共鳴，再讓他評說應(yīng)該包含著感情來評價了 五、拓展訓(xùn)練 篇四：《老王》說課稿 《老王》說課稿 一、 說教材 （一）教材的地位和作用 《老王》這篇課文是八年級上冊第二單元第九課，這個單元的文章都是以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》刻畫了一個孤苦伶仃，凄

20、涼艱難，緊靠一輛破舊的三輪車活命，卻為人老實厚道，有良心，關(guān)心人，知恩圖報的人物形象，深深地震撼了讀者的內(nèi)心世界。 （二）教學(xué)目標(biāo) 新課標(biāo)向我們闡釋，在語文教學(xué)中要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，而《老王》這篇文章能夠選入教材，正是注重了它的人文性，根據(jù)新課程的要求，學(xué)生身心發(fā)展的特點以及本課題的特色，特制定以下的“三維”目標(biāo)： 1、知識與能力目標(biāo) 2、情感態(tài)度和價值觀的目標(biāo) （三）教學(xué)重點 根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)的確立，我將本文教學(xué)的重點確定為. (1) 把握老王的人物形象刻畫；理解老王的“苦”與“

21、善” （四）教學(xué)難點 “讀書是為了明理”我覺得要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。除此外我們還要注重語言的變化，揣摩語言對初中生來說是一大難題。 二、 說教法 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。 1、教學(xué)方法 (1) 導(dǎo)入課文—情景法 (2) 初步感知—誦讀法 (3) 分析形象，品析語言—點撥法、品讀法 (4) 重點局部研讀—討論法、質(zhì)疑法、合作探究法 (5) 知識遷移—拓展法 2、教學(xué)手段：多媒體課件、音頻、圖片等 三、 說學(xué)法 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要倡導(dǎo)自主、合作、

22、探究的學(xué)習(xí)方式”，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，以喚起他們的切身感受。 四、 說學(xué)情 八年級學(xué)生的特點是思想活躍，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多數(shù)都是獨(dú)生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。而對楊絳的《老王》，在學(xué)習(xí)時則容易出現(xiàn)“抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難“的現(xiàn)象。 五、 教學(xué)過程 楊絳的《老王》需用兩個課時完成，第一課時：注重對老王這一形象的解讀。 第一課時 （一）情景導(dǎo)入 首先是以一組圖片和音樂來

23、引出那些陌生而熟悉的面孔。 （二）知識積累 知識積累分為作者簡介、寫作背景和基礎(chǔ)知識（生字、詞義解釋）這三部分。 （三）整體感知文章 整體感知文章是這一課時的主要內(nèi)容。整體感知文章，分為兩大部分。 (1)走進(jìn)老王的內(nèi)容就是（1-4自然段）分為填寫簡歷和思考問題。 1) 問問找找是從較為本質(zhì)的了解老王，這些問題較為簡單，同時能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2) 合作研讀是對文章（5-16自然段）的深入解讀，解決一些較為疑惑的問題。 （四）小結(jié)： 則是對這一課時的總結(jié)。老王是苦難也是不幸的，同時也是個老實厚道，心地善良的底層勞動人民。 （五）板書設(shè)計 （六）作業(yè) 1、抄

24、寫生字詞 理由：語文的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識的積累是必須的。而且初中語文識字教育還是很重 要。 2、面對老王的遭遇，楊絳一家是怎樣對老王的呢？表現(xiàn)了什么？ 理由：這個問題的設(shè)置有預(yù)習(xí)的作用，間接的告訴學(xué)生下節(jié)課的內(nèi)容。 第二課時 第二課時，我們分為這幾個部分進(jìn)行。激趣導(dǎo)入、溫故知新、合作探究，深入文本、遷移拓展，抒寫心聲、結(jié)語、作業(yè)。 （一）激趣導(dǎo)入 上節(jié)課的學(xué)習(xí)中導(dǎo)入，提出問題《老王》可不可以改成《王老》。 （二）溫故知新 重溫上節(jié)課老王為楊絳一家做了哪些事。 （三）合作探究、深入文本 1、揣摩語言是對文本中的語句的解讀，這里注重的是語言的運(yùn)用。例如：作者刻畫人物時對老王做

25、了哪些描寫？找出具體的語句體會。這個問題在全文中找具體語句，并來分析體會。①肖像描寫：“他面如死灰，兩只眼都接著一層翳??打上一棍就散成一堆白骨?！雹趧幼髅鑼懀?“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身。我忙去他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。 2、品讀精段，換位思考這一環(huán)節(jié)是發(fā)散學(xué)生的思維，想象。培養(yǎng)情感目標(biāo)中的重要一環(huán)節(jié)，我們主要就是品讀“老王送蛋”這一節(jié)。 3、關(guān)鍵句解讀。文章的最后一句，“那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍?！边@句話是文章的中心句，揭示文章的思想內(nèi)容，是作者的反思也是知識分子這一群體的反思。體現(xiàn)了人道注意的精神。關(guān)鍵句的解讀，首先給學(xué)

26、生設(shè)置一些簡單的問題。例如：誰是“幸運(yùn)人”，誰又是“不幸者”，“愧怍”是什么意思？這樣可以從直觀上解讀這句話的意思。然后引導(dǎo)式的提出問題：“作者為什么愧怍？對愧怍還有什么解讀？這個是較為需要深思的，所以這里會采用討論交流的學(xué)習(xí)方法。 （四）遷移拓展，抒寫心聲 走出課文，走入生活。提出如何對待生活中眾多的“老王”。自由回答，各抒己見。這一個環(huán)節(jié)，是對文章解讀的一個升華。 （五）結(jié)語： （六）板書設(shè)計 （七）作業(yè)（任選一道作為作業(yè)） 任選一道作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來選擇自己感興趣的問題。 1、給胡適《人力車夫》寫120個鑒賞的文字。 2、比較本文和魯迅先生的《一件小事

27、》，兩篇文章有什么不同？ 不同？這兩篇文章都是寫善良的底層勞動人民。這樣的比較，我們可以更好的鍛煉學(xué)生自己的分析能力。 六、 說板書 圖片已關(guān)閉顯示，點此查看 圖片已關(guān)閉顯示，點此查看 圖片已關(guān)閉顯示，點此查看 第二課時：講的是楊絳一家對老王做的事，及關(guān)鍵句的理解 楊絳一家 篇五：《老王》說課稿 《老王》說課稿 這是一篇講讀課文，我由此設(shè)計一個閱讀的系列教學(xué)，計劃安排三個課時，具體的知識目標(biāo)： 4．培養(yǎng)拓展閱讀能力、指導(dǎo)閱讀方法，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成， 運(yùn)用多媒體、教材 、課外讀物、學(xué)生習(xí)作相結(jié)合，以及質(zhì)疑討論、合作交流、學(xué)后運(yùn)用，實際訓(xùn)練結(jié)合的方法 具體教學(xué)步

28、驟： 主要讓學(xué)生走近老王： c、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著 走近作者： a、照顧老王的生意，坐他車； b、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬； c、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢； d、關(guān)心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否 揣摩作者的寫作意圖（文本思想） 導(dǎo)入最后一句話， 比較 多吃多占 幸運(yùn)的人 “ 幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。 總有人不如我們，我們要“奉獻(xiàn)愛心，關(guān)愛他人”，“只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間！” 最后以關(guān)愛為話題實際的愛心寄語

29、訓(xùn)練，將課堂引向高潮 達(dá)到預(yù)期的效果 突出文章的重點 第二課時 由優(yōu)秀作業(yè)展示導(dǎo)入拓展閱讀的方法與角度 首先用 聽讀 《誠實致富記》的形式引起學(xué)生的思考---拓展的角度 教師明確—與文章的主題有關(guān) ------與人物的品行有關(guān)----與平民的話題有關(guān) 其次 閱讀拓展資料 干校六記 我們仨 圍城 讀《伊索寓言》片段 教師歸納 拓展的用意 1．了解作者夫婦二人的人生態(tài)度、生活經(jīng)歷、文學(xué)創(chuàng)作、作平風(fēng)格等，對進(jìn)一步理解《老王》有補(bǔ)充提示作用 2．學(xué)習(xí)拓展閱讀的其它方法 最后 教師小結(jié)（ppt展示）拓展閱讀方法及其選文的角度 1．題材相同或者相關(guān)的文章(主題

30、情感人物) 2．體裁和語言風(fēng)格相同或者相近的文章 3．同一個作者不同風(fēng)格的文章 4．與作者有關(guān)的對學(xué)習(xí)本文有 補(bǔ)充提示作用的文章等 合理設(shè)計 閱讀作業(yè) 1．拓展閱讀《讀書苦樂》、《記傅雷》 2．獲獎作文 《熱》《不和諧的聲音》 第三課時 主要是實踐各種讀書方法 比如 朗讀法齊讀《讀書苦樂》、 思考 作者的語言特點 作者是如何描述讀書的樂趣的 用跳讀法 《閱讀------用心靈的眼睛》 用圈讀法 畫出集中閱讀的方法 師生一起歸納閱讀的方法 ---------比較法 --------朗讀法--------摘貼法 --------跳讀法 -----

31、---修改法 ------圈讀法--------討論法 -------現(xiàn)炒現(xiàn)賣法等 最后是實踐應(yīng)用 運(yùn)用比較法閱讀 《熱》《不和諧的聲音》 和運(yùn)用修改法 完成 《熱》《不和諧的聲音》兩文的修改 篇六：老王說課稿 《老王》說課稿 各位評委老師： 大家好！我說課的課題是高中語文必修三第二專題楊絳寫的一篇散文《老王》。 一、說教材 首先，我說一說教材的地位及作用。懂得人的尊嚴(yán)和修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的個人品格，樹立進(jìn)步的人生追求，是語文學(xué)習(xí)的任務(wù)之一。 《老王》這篇課文，作者寫了自己與老王的交往，介紹了底層勞動者的高尚品格，同時含蓄地提出了關(guān)愛不幸者的問題，因此，我將

32、關(guān)注社會底層勞動者的生存狀況 貫穿到閱讀教學(xué)的始終。 為此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下： 重點、難點 二、說教法、學(xué)法 1閱讀教學(xué)法。俗話說書讀百遍，其義自見。 三、說教學(xué)過程 導(dǎo)入新課：兩會和我們距離從來都沒有那么遙遠(yuǎn) 由騰訊新聞、人民網(wǎng)等媒體在2010年兩會期間傾情打造的八集系列短片《他們》，將視角對準(zhǔn)了中國的普通民眾，講述他們的悲喜酸甜。而北大才女邵夷貝也為《他們》量身定做了主題曲《我們》。針對《他們》為何主題曲是《我們》，人稱上有轉(zhuǎn)換。編導(dǎo)張琴說，其實我們就是他們，講述他們的故事也是我們自己的故事。因此，在關(guān)注偉大的人物的同時，發(fā)現(xiàn)并頌

33、揚(yáng)底層社會的道德基石，對了解偉大人物的出現(xiàn)，也是有積極作用的。 依據(jù)：現(xiàn)在的中學(xué)生往往以偉人、名人和社會精英為人生楷模，而在通常情況下，我們談到“偉大人格”都會想到英雄偉人，而不觸及平民百姓。然而人類文明史能發(fā)展到今天，社會正義始終存在，人類的良知始終不會泯滅，歷史能朝著人類的意愿發(fā)展，是偉人和普通人共同奮斗的結(jié)果。而我們更多的人也是普通人。 圖片已關(guān)閉顯示，點此查看 要求：速讀課文，用簡潔的語言概括內(nèi)容并完成表格 設(shè)計說明：學(xué)生課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，至少讀過兩遍。字詞障礙應(yīng)基本掃除，作者信息也能自行掌握。 2、議老王， 3、思老王， 走出教材 4.愛老王們 想一

34、想，在你的周圍有沒有像老王一樣的人？我們應(yīng)該怎樣對待他們？學(xué)生各抒己見，最后引到“愛老王” 設(shè)計說明：“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)這篇課文，就要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益。 四、課堂小結(jié) 同學(xué)們，較之“老王”及很多生活在社會底層的人們，我們是幸福又幸運(yùn)的，那么，我們應(yīng)該怎樣對待那些不幸的人呢？相信大家都找到了答案。 五、板書設(shè)計 老 王 楊絳 職業(yè) 不幸 生理特征 同情 生活條件 老王 廉價送冰塊 善良 送看病不要錢 愧怍 送香油雞蛋 在本課設(shè)計中，我努力做到以下幾點： 1. 注重積累和體驗 2. 注重創(chuàng)建和諧課堂

35、《中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，新課改下，老師和學(xué)生不再是簡單的教與學(xué)的主動與被動的關(guān)系。而是建立在平等基礎(chǔ)上的對話交流關(guān)系。 3. 注重課堂中新生成的有價值的“亮點”，讓課堂出現(xiàn)生命的律動。美國教育家杜威曾說過，完美的課堂應(yīng)該是充滿綠色的課堂。在這里，我們看到的是生命的交流，觀點的碰撞。因此，我努力架起學(xué)生與文本，與作者的橋梁。 篇七：老王經(jīng)典說課稿 《老王》說課稿 一、 教材分析 1、教材地位 本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的

36、人。 2、教學(xué)目標(biāo) 新課標(biāo)中重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)： 4、課時安排：一課時 二、教法分析： 1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學(xué)； 2、設(shè)計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會，解決本文重點； 三：學(xué)法分析 （設(shè)計說明：使學(xué)生一進(jìn)教室，便能進(jìn)入音樂所營造的氣氛中，為進(jìn)入主題作為鋪墊） 環(huán)節(jié)二“評說老王”：討論老王的品質(zhì)，說說老王在你的心目中留下了怎樣

37、的印象？ 請用“老王是一個——的人，表現(xiàn)在——。 環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？ 環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時代老王的照片為參考依據(jù)） （設(shè)計說明：“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。 環(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假如我是一團(tuán)火,就為他人 ； 假如我是一朵花,就為他人 ； 假如我是一顆星,就為他人 ； 假如我是一片云, ； 假如我是一棵樹, ； 假如我是一泓清泉, ； （設(shè)計說明：通過造句的形式，把感情進(jìn)一步深化，并拓展，同時也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情） 五：結(jié)語： 人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差別，甚至差別很大。一個幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。