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1、Module 6Unit?2?What?does?she?have at school?
一般說來，“教師”概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一?！俄n非子》也有云：“今有不才之子……師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。 教案
觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解
2、的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。”我加以肯定說“這是烏云滾滾?！碑斢變嚎吹介W電時，我告訴他“這叫電光閃閃。
3、”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥辏覇枺骸坝晗碌迷鯓?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀―樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。 教學目
4、標：
“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義?！睹献印分械摹跋壬螢槌龃搜砸玻俊?；《論語》中的“有酒食，先生饌”；《國策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實《國策》中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，
5、首見于《禮記?曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。知識目標：1. 單詞：today, music, Chinese, maths, art, science, PE, has
2. 句子：What does Lingling have at school? She has …
3．學習歌曲We like school.
能力目標：1.能聽說讀寫單詞：today music Art PE .
2.能靈活運用所學句型進行對話：
情感目標：激發(fā)學生對英語的興趣并且樂意開口。
教學重點：
1．單
6、詞：today, music, Chinese, maths, art, science, PE, has
2．句子：What does Lingling have at school ? She has …
3．學習字母Ll, Mm, Nn
教學難點：
主語第一人稱及第三人稱時，動詞使用上發(fā)生的變化。
教學用具：PPT, CD-ROM, word cards and stickers.
教學過程：
Step 1 Warm up
1.?Greeting
2. T: Let’s sing the?ABC song!
3.?Revision
復習上一節(jié)課學過的單詞。
T:
7、What?do?you?have?at?school?
Ss: I?have?Music,?Art?and?PE.
T: What?does?she?have?at?the?school?
引導學生說：
She?has?Music?Art?and?PE .
板書句子，以及教讀句子。（全班讀 ， 小組讀，個人讀） ?
T:OK.now,?all the?student read?these?sentences?together?very?good.
T: First?group read?the?new?sentences. The?second,?the third,?the?
8、fourth…
T: Who wants to read the new sentence?
4.?呈現(xiàn)新知識。
1）
①教師出示 Ling Ling 的圖片邊說:“
?I gong swimming at the weekend.
?How about Lingling??
?What does she do at the weekend? ”
引導學生回答：“She _____ at the weekend.”
Does she play football at the weekend?
幫助學生回答 : —Yes, she does. —No,
9、 she doesn’t?
同時引導學生使用完整句子回答：She plays football at the weekend.
然后學生兩人一組進行回答，操練句型。
②.教師把掛圖貼在黑板上，聽錄音機，跟讀句子，跟讀課文。聽一遍時老師提出一些問題： What does Lingling have at school today??
What does she do at the weekend??
請學生帶著問題聽錄音，并且跟讀。第三遍時，請同學邊看邊讀畫出新單詞，試著找答案，最后讓學生分角色表演課文。
2）.歌曲練習
① 先熟悉歌詞的曲調，教師教讀歌詞。
② 教師教唱，學生跟
10、唱。
③ 待學生熟悉后請學生邊表演邊唱。（全班唱，小組唱，個人唱）。?
4.?鞏固
T: Who can tell me?：What do you want to do on weekends?
S1: I watch TV.
S2: I play basketball.
S3: I play the computer.
S4: I do my homework.
T: How wonderful your weekends!?
What does Ling ling do at the weekend?
Ss:?She plays?basketball/goes?swimming/watches TV and sleeps.
5.?小結
1）全班齊讀課文句子。
2) sing the new song .
6.?作業(yè)
1) 唱本節(jié)課所學的歌曲給父母聽。
2）熟讀課文
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