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《 21. 古詩三首》教學(xué)反思
執(zhí)教《古詩三首》 一課，我在教學(xué)方法上不采用傳統(tǒng)古詩教學(xué)逐句講解詩意的方法，而是讓學(xué)生通過自讀古詩來理解詩意，感悟人物的情感。為了讓語文課堂具有開放性，我把課外的相關(guān)知識引進(jìn)課內(nèi)，使古詩教學(xué)變得 “厚實”起來。根據(jù)四年級學(xué)生的特點，在課前預(yù)習(xí)時我讓學(xué)生搜集各種與古詩有關(guān)的資料，有詩人的背景資料，有匈奴的相關(guān)知識，有關(guān)于梅花的詞語、名句、詩詞。這便為我們的課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備。
關(guān)于這堂課的教學(xué)，我做出如下幾點反思：
1. 教學(xué)效果（思效）。
古詩詞產(chǎn)生的年代離我們比較久遠(yuǎn)， 通過查閱資料， 學(xué)生們了解了作者的生平簡介、寫作背景
2、，使理解詩中人物的情感成為水到渠成的
事情。比如《墨梅》這首詩，學(xué)生通過資料了解到作者“屢試不第，
又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿”后， 便對王冕產(chǎn)生敬佩之情，然后帶著這種情感去朗讀古詩，就會更加容易地理解詩意。此外，在
我的要求下，學(xué)生積累了很多課內(nèi)外詠梅、贊梅的詩句，而且嘗試在具體的語境中恰當(dāng)運(yùn)用這些詩句，學(xué)會了古詩今用。補(bǔ)充欣賞王冕的
《墨梅圖》 畫作，欣賞古典名樂 《梅花三弄》 ，閱讀現(xiàn)代詠梅的佳作，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，拓展了文本，為學(xué)生編織了一張更大的知識網(wǎng)，開
闊了學(xué)生的眼界。
2. 教學(xué)收獲（思得）。
作為教師，不能把學(xué)生淺顯的理解囫圇吞棗
3、地以點頭的形式蒙混過
關(guān)，而是把自己的表揚(yáng)毫不吝嗇地給予學(xué)生，這樣既對孩子的思考過程給予肯定，又促使孩子向更深層次的理解深入。從這堂課上，我感受到了孩子們一點一滴的進(jìn)步，古詩的理解也變得輕松自然。孩子有了自己個性的理解，在讀的方面也就表現(xiàn)得不一樣，達(dá)到了課標(biāo)中提倡的個性閱讀的要求。
3. 不足之處（思失）。
課堂教學(xué)是一門不完美的藝術(shù)，每堂課不可能盡善盡美。在這堂
課的教學(xué)中，在讓學(xué)生充分想的時間太短，展開的古詩畫面不是很形象，學(xué)生沒有完全置身于當(dāng)時的故事情節(jié)當(dāng)中，這是很失敗的地方，導(dǎo)致最后的讀不是很到位，學(xué)生體會的思想感情不是很深。
4. 改進(jìn)措施（思改）。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”在每次教學(xué)中，老師要善于啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生充足的時間，讓他們從閱讀中提出問題，并引發(fā)深層次的探究，還可以通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗和自然科學(xué)知識，來體驗、感悟語言文字的魅力，進(jìn)而找到問題的答案，這才是真正意義上的學(xué)習(xí)。
部編版四年級語文下冊《21古詩三首》教學(xué)反思
