北京市大興區(qū)魏善莊中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 作文專(zhuān)題 言為心聲—人物語(yǔ)言描寫(xiě)訓(xùn)練課件 北京課改版

《北京市大興區(qū)魏善莊中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 作文專(zhuān)題 言為心聲—人物語(yǔ)言描寫(xiě)訓(xùn)練課件 北京課改版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《北京市大興區(qū)魏善莊中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 作文專(zhuān)題 言為心聲—人物語(yǔ)言描寫(xiě)訓(xùn)練課件 北京課改版（24頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 A. 雙喜問(wèn)阿發(fā)偷誰(shuí)家雙喜問(wèn)阿發(fā)偷誰(shuí)家的，阿發(fā)說(shuō)偷他家的。的，阿發(fā)說(shuō)偷他家的。B. “阿阿，阿發(fā)，這邊阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一六一家的，我們偷哪一邊的呢？邊的呢？”雙喜說(shuō)。雙喜說(shuō)。 阿發(fā)說(shuō)：阿發(fā)說(shuō)：“且慢，讓我來(lái)看看且慢，讓我來(lái)看看吧。吧。偷我們的吧，我們的大得多偷我們的吧，我們的大得多呢！呢！”問(wèn)題探究：?jiǎn)栴}探究：1、此片段的、此片段的B組句子主要采組句子主要采用哪種描寫(xiě)方法？用哪種描寫(xiě)方法？2、比較一下，、比較一下， B組句子運(yùn)用組句子運(yùn)用這種描寫(xiě)方法后對(duì)表現(xiàn)人物這種描寫(xiě)方法后對(duì)表現(xiàn)人物性格或揭示文章中心有何好性格或揭示文章中心有何好處？處

2、？A老大臣認(rèn)為這布料老大臣認(rèn)為這布料 很美，他很滿(mǎn)意。很美，他很滿(mǎn)意。B“哎呀，美極了！哎呀，美極了！ 真是美妙極了！真是美妙極了！”老老 大臣一邊說(shuō)一邊從他的眼鏡里仔大臣一邊說(shuō)一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，細(xì)地看，“多么美的花紋！多么多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿(mǎn)意。上，我對(duì)這布料非常滿(mǎn)意?！眴?wèn)題探究：?jiǎn)栴}探究：1、此片段的、此片段的B組句子主要采組句子主要采用哪種描寫(xiě)方法？用哪種描寫(xiě)方法？2、比較一下，、比較一下， B組句子運(yùn)用組句子運(yùn)用這種描寫(xiě)方法后對(duì)表現(xiàn)人物這種描寫(xiě)方法后對(duì)表現(xiàn)人物性格或揭示文章中心有何好性格或揭示文章中心有何

3、好處？處？。明確：明確： 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描寫(xiě)能使文章運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描寫(xiě)能使文章逼真、傳神、生動(dòng)、形象逼真、傳神、生動(dòng)、形象，使讀者，使讀者如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境，更好地表現(xiàn)更好地表現(xiàn)人物性格人物性格，揭示，揭示文章中文章中心。心。 5、心愛(ài)的小狗丟了，小強(qiáng)說(shuō)：、心愛(ài)的小狗丟了，小強(qiáng)說(shuō)：“我真開(kāi)心小狗不見(jiàn)我真開(kāi)心小狗不見(jiàn) 了。了?！?1、八歲的小明對(duì)爸爸說(shuō)：、八歲的小明對(duì)爸爸說(shuō)：“你給我好好聽(tīng)著，下班你給我好好聽(tīng)著，下班 就回家，不準(zhǔn)喝酒打牌就回家，不準(zhǔn)喝酒打牌” 2、不識(shí)字的農(nóng)民李大伯說(shuō)：、不識(shí)字的農(nóng)民李大伯說(shuō)：“今天的菜真咸，氯化鈉今天的菜真咸，氯化鈉 放得

4、太多了。放得太多了?！?3、領(lǐng)導(dǎo)來(lái)到我班檢查，班長(zhǎng)說(shuō)：、領(lǐng)導(dǎo)來(lái)到我班檢查，班長(zhǎng)說(shuō)：“你能來(lái)檢查，你能來(lái)檢查， 應(yīng)該應(yīng)該 感到榮幸，我們歡迎你！感到榮幸，我們歡迎你！” 4、小麗對(duì)老師說(shuō)：、小麗對(duì)老師說(shuō)：“我要不恥下問(wèn)，向您請(qǐng)教。我要不恥下問(wèn)，向您請(qǐng)教。”小結(jié)：小結(jié)： 語(yǔ)言描寫(xiě)還得符合人物的年齡、語(yǔ)言描寫(xiě)還得符合人物的年齡、職業(yè)、身份、心情、性格職業(yè)、身份、心情、性格否則效否則效果就會(huì)果就會(huì)適得其反。適得其反。 一個(gè)下雪天，廟里來(lái)了四個(gè)人一個(gè)下雪天，廟里來(lái)了四個(gè)人,望著望著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，秀才秀才 詩(shī)興大發(fā)，隨口詩(shī)興大發(fā)，隨口吟道：吟道：“大雪紛紛落地，大雪紛紛落地，”縣官縣官乘

5、興接乘興接了一句：了一句：“正是皇家瑞氣。正是皇家瑞氣。”富翁富翁接了接了第三句：第三句：“再下三年何妨？再下三年何妨？”正在這時(shí)，正在這時(shí)，同在廟里避風(fēng)雪的同在廟里避風(fēng)雪的流浪漢流浪漢聽(tīng)得火冒三丈，聽(tīng)得火冒三丈，大聲罵道：大聲罵道：“放你娘的狗屁！放你娘的狗屁！” 通過(guò)對(duì)人物對(duì)話(huà)、獨(dú)白及語(yǔ)氣的描寫(xiě)，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫(xiě)作方法 。身份年齡聯(lián)系法身份年齡聯(lián)系法 人物的語(yǔ)言必須個(gè)性化，符合人物獨(dú)特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。 小表妹天真又活潑，有時(shí)候小表妹天真又活潑，有時(shí)候她會(huì)突然冒出一些你意想不到的她會(huì)突然冒出一些你意想不到的話(huà)來(lái)。一次，

6、她一本正經(jīng)地對(duì)外話(huà)來(lái)。一次，她一本正經(jīng)地對(duì)外公說(shuō)：公說(shuō)：“外公，我們?nèi)抑挥心阃夤覀內(nèi)抑挥心阕铋_(kāi)心，你有好多名字：阿爸、最開(kāi)心，你有好多名字：阿爸、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、爺爺爺爺誰(shuí)的名字也沒(méi)你多。誰(shuí)的名字也沒(méi)你多?！眻?chǎng)合情境融入法場(chǎng)合情境融入法 人物的語(yǔ)言描寫(xiě)還要注意場(chǎng)合情境，寫(xiě)出人物在特定環(huán)境條件下的語(yǔ)言。比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)即使是同一個(gè)人，同一句話(huà)，在不同場(chǎng)合說(shuō)的方式、語(yǔ)氣都應(yīng)有所不同。 小明的語(yǔ)文課本不見(jiàn)了 課堂上課堂上不見(jiàn)課本不見(jiàn)課本： 下課時(shí)下課時(shí)不見(jiàn)課本不見(jiàn)課本： 在家里在家里不見(jiàn)課本不見(jiàn)課本： 他小心翼翼地翻著書(shū)包，他小心

7、翼翼地翻著書(shū)包，心里心里默念道默念道：“語(yǔ)文書(shū)，語(yǔ)文書(shū)呢，在語(yǔ)文書(shū)，語(yǔ)文書(shū)呢，在哪呢？哪呢？” 他著急地翻著抽屜，他著急地翻著抽屜，大聲喊大聲喊道：道：“語(yǔ)文書(shū)哪里去了？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)語(yǔ)文書(shū)哪里去了？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)我的語(yǔ)文書(shū)呀？書(shū)！書(shū)！我的語(yǔ)文書(shū)呀？書(shū)！書(shū)！” “老媽?zhuān)】靵?lái)呀！我的語(yǔ)文書(shū)飛老媽?zhuān)】靵?lái)呀！我的語(yǔ)文書(shū)飛 了！了！快，幫我找找！快，幫我找找！ ”神態(tài)動(dòng)作輔助法 對(duì)話(huà)描寫(xiě)時(shí)，要注意人物的表情與動(dòng)作，并惟妙惟肖地模擬出來(lái) 。 玻璃窗被砸壞了，開(kāi)了一個(gè)籃球玻璃窗被砸壞了，開(kāi)了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過(guò)來(lái)，說(shuō)：大的窟窿。班主任走了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“誰(shuí)弄壞的？誰(shuí)弄壞的？”董小天說(shuō)：董小天說(shuō)：“沒(méi)看沒(méi)看見(jiàn)。見(jiàn)?！?/p>

8、 ” 高芳芳說(shuō)：高芳芳說(shuō)：“是董小天踢是董小天踢的。的。”董小天不承認(rèn)。老師說(shuō)：董小天不承認(rèn)。老師說(shuō)：“還還有誰(shuí)看見(jiàn)了？有誰(shuí)看見(jiàn)了？”李星說(shuō)：李星說(shuō)： “沒(méi)看見(jiàn)。沒(méi)看見(jiàn)。” 玻璃窗被砸壞了，開(kāi)了一個(gè)籃球大的窟窿。班主玻璃窗被砸壞了，開(kāi)了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過(guò)來(lái)，任走了過(guò)來(lái)，瞪著眼瞪著眼：“誰(shuí)弄壞的？誰(shuí)弄壞的？”搗亂鬼董小天搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑道斜著眼，冷笑道：“鬼才知道，又沒(méi)有人叫我們一定鬼才知道，又沒(méi)有人叫我們一定要看好玻璃窗？要看好玻璃窗？”旁邊的張小勇旁邊的張小勇朝老師做了個(gè)鬼臉朝老師做了個(gè)鬼臉：“哈哈，開(kāi)了口，好涼快喲！，開(kāi)了口，好涼快喲！”誰(shuí)知這一下卻惹惱誰(shuí)知這一下卻惹惱

9、了站在旁邊的高芳芳，她大聲說(shuō)道：了站在旁邊的高芳芳，她大聲說(shuō)道：“是董小天，他是董小天，他和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他使勁地打去，結(jié)果一把，董小天一火，掄起掃把朝他使勁地打去，結(jié)果張小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了。張小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了?！倍《√焯煲欢迥_一跺腳：“大白天別說(shuō)夢(mèng)話(huà)！你小心點(diǎn)，不要誣陷大白天別說(shuō)夢(mèng)話(huà)！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！好人！”高芳芳高芳芳理直氣壯理直氣壯：“我才不瞎說(shuō)呢，大家都我才不瞎說(shuō)呢，大家都看見(jiàn)的。你憑什么做了壞事，還耍嘴。看見(jiàn)的。你憑什么做了壞事，還

10、耍嘴。”老師老師望了望望了望四周四周，說(shuō)：說(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)了？還有誰(shuí)看見(jiàn)了？”“”“我我沒(méi)看見(jiàn)。沒(méi)看見(jiàn)?！崩钚抢钚鞘箘诺匮柿艘幌驴谒?，神情恍惚使勁地咽了一下口水，神情恍惚。 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)增色法 對(duì)話(huà)描寫(xiě)時(shí)，有時(shí)候很難用言語(yǔ)來(lái)表達(dá),就可以借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使說(shuō)的話(huà)符合當(dāng)時(shí)情景 ，獨(dú)具人物個(gè)性。說(shuō)話(huà)吞吞吐吐 結(jié)結(jié)巴巴時(shí)“我我沒(méi)拿。”小林漲紅著臉說(shuō)。說(shuō)話(huà)時(shí)表示聲音的延長(zhǎng)我們對(duì)著高山喊： 周總理 1234寫(xiě)作輔導(dǎo)講座5質(zhì)疑：質(zhì)疑： 描寫(xiě)人物是否一定要用到語(yǔ)言描寫(xiě)描寫(xiě)人物是否一定要用到語(yǔ)言描寫(xiě)的方法？你能否從下列例子中得到啟的方法？你能否從下列例子中得到啟示？示？例例1：阿累在內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)到心中的偶像魯：阿累在內(nèi)

11、山書(shū)店見(jiàn)到心中的偶像魯迅，他只是啊啊兩聲怎么也說(shuō)不出話(huà)。迅，他只是啊啊兩聲怎么也說(shuō)不出話(huà)。例例2：林黛玉在病榻上聽(tīng)說(shuō)賈寶玉娶親，：林黛玉在病榻上聽(tīng)說(shuō)賈寶玉娶親，只是將兩人共有的書(shū)稿燒掉，什么也沒(méi)只是將兩人共有的書(shū)稿燒掉，什么也沒(méi)說(shuō)。說(shuō)。 由此可見(jiàn)：人在大喜大悲之由此可見(jiàn)：人在大喜大悲之時(shí)，不用語(yǔ)言描寫(xiě)，也能做到此時(shí)，不用語(yǔ)言描寫(xiě)，也能做到此時(shí)無(wú)聲勝有聲；此外還可以通過(guò)時(shí)無(wú)聲勝有聲；此外還可以通過(guò)其他的描寫(xiě)方法使人物增色。其他的描寫(xiě)方法使人物增色。我的希望我希望每位學(xué)生都有一雙發(fā)現(xiàn)個(gè)性的眼睛去觀察生活，都有一支神筆去描繪生活，都有一顆盲人似的心靈去感悟生活，這樣我們的文章就會(huì)多姿多彩形象生動(dòng)。