七年級上冊歷史課件：《戰(zhàn)國爭雄》

《七年級上冊歷史課件：《戰(zhàn)國爭雄》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級上冊歷史課件：《戰(zhàn)國爭雄》（15頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、七年級上冊歷史課件：《戰(zhàn)國爭雄》 課件實質(zhì)是一種軟件，是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目 標設(shè)計的、反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計算機軟件。 課件的基本 模式有練習(xí)型、指導(dǎo)型、咨詢型、模擬型、游戲型、問題求解型、發(fā) 現(xiàn)學(xué)習(xí)型等。下面是無憂考網(wǎng)給大家?guī)砥吣昙壣蟽詺v史課件：《戰(zhàn) 國爭雄》，大家可以看一下，希望對同學(xué)們學(xué)習(xí)語文有所幫助。 【篇一】 教學(xué)目的一、識記與理解 1、記住戰(zhàn)國時期的起止時間，記住“戰(zhàn)國七雄” ；2、理解戰(zhàn) 國時期戰(zhàn)爭的特點及其影響； 3、了解“合縱”和“連橫”的含義及重要表現(xiàn)。二、能力與方 法 通過對七國關(guān)系及戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭、外資特點的分析，培養(yǎng)和提

2、 高分析能力。學(xué)習(xí)和初步掌握制作歷史圖表的方法。 三、情感態(tài)度與價值觀 通過戰(zhàn)國戰(zhàn)爭史的學(xué)習(xí)，進行馬克思主義戰(zhàn)爭觀的初步教育， 通過孫臏、張儀等人的事跡，進行正確的人生觀、價值觀的教育。 四、教學(xué)重點和教學(xué)難點1、教學(xué)重點： “戰(zhàn)國”和“戰(zhàn)國七雄”的含義；戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)役和的軍事家。 2、教學(xué)難點：“合縱”和“連橫”的含義。 五、教學(xué)方法思考引導(dǎo)法圖示說明分析歸納比較六、教學(xué)用具 課件圖示課時：1課時課型：新授課 教學(xué)過程 復(fù)習(xí)導(dǎo)入（展示年代示意圖） 公元前771年西周結(jié)束以后，周平王于公元前770年將都城遷 到洛邑，周王朝的歷史得到繼續(xù)，從這個時候開始，我國的歷史進入

3、春秋戰(zhàn)國時期。春秋時期，相繼爭霸的（齊桓公、晉文公、楚莊王、 吳王闔閭、越王勾踐被稱為春秋五霸，長期的爭霸戰(zhàn)爭給人*帶來了 沉重的災(zāi)難，使周王朝的威信和地位進一步降低，同時，也加速了， 族的融合；當時的一些改革措施，在一定程度上也推進了社會經(jīng)濟的 發(fā)展和軍隊的建設(shè)。春秋之后，我國進入了戰(zhàn)國時期，今天，我們接 著學(xué)習(xí)戰(zhàn)國爭雄。 閱讀教材資料，介紹這段時間為什么被稱為戰(zhàn)國----戰(zhàn)爭頻繁, 爭奪激烈。（展示賞功宴樂銅壺） 自西周分封諸侯，中國的歷史地圖上出現(xiàn)過許許多多的諸候國。 但是經(jīng)過春秋時期 三百來年的爭霸戰(zhàn)爭，大國兼并小國，強國吞并弱國，到戰(zhàn)國 開始的時候，諸侯國已經(jīng)為數(shù)不多。主要

4、的有齊、楚、秦、燕、韓、 趙、魏七個大國。 一、戰(zhàn)國七雄 戰(zhàn)國七雄----齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓 戰(zhàn)國時期是戰(zhàn)國七雄的天下。七國中，齊楚秦燕，大家已經(jīng)熟 悉。春秋時期的晉國在戰(zhàn)國地圖上已經(jīng)消失，代之而起的是韓、趙、 魏三個諸侯國。原來晉國已經(jīng)被它的三家大夫韓氏、 趙氏、魏氏瓜分, 一分為三，形成了韓、趙、魏三個諸侯國。歷把這件事叫做“三家分 晉”。而春秋時期的最后一個霸主勾踐所在的越國，雖然地盤不小， 但其整實力較弱，在戰(zhàn)國中期被楚國滅亡。 思考：如何理解“周王已無足輕重，諸侯國也更少” 周王已無足輕重----說明周王室還存在，但王權(quán)衰落，實際已 經(jīng)成為小國。春秋時，各大國表面上

5、還尊敬周王，但此時，大國已經(jīng) 根本不把周王放在眼里?！按呵飼r，猶宗周王，而七國時絕不言王矣。 諸侯國也更少----諸侯國在西周中后期有幾百個，春秋時期有 140多個，戰(zhàn)國初期減少到20多個，主要有七個（齊、楚、燕、韓、 趙、魏、秦），它們長期左右形勢的發(fā)展，其余如宋、衛(wèi)、魯、曾、 鄒等都是小國。戰(zhàn)國后期，秦國勢力強大。諸侯國的大量減少，說明 統(tǒng)一的趨勢日漸明顯，也說明當時的戰(zhàn)爭具有統(tǒng)一戰(zhàn)爭的性質(zhì)。 戰(zhàn)國七雄地理位置的記憶方法：齊楚秦燕--東南西北趙魏韓--- 上中下.戰(zhàn)國七雄簡表---記住戰(zhàn)國七雄的都城及新舊稱呼，同時課件 介紹當時都城的發(fā)展。二、戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭 戰(zhàn)國時期從公元前475年

6、到公元前221年秦滅六國，一共經(jīng)歷 了 250多年。在這一時期，七雄之間戰(zhàn)爭頻繁，比春秋時期更加劇 烈，規(guī)模也更大，一個戰(zhàn)役便要出動幾十萬、上百萬的兵力，一次戰(zhàn) 爭便要一年兩年、三年五年地打下去，戰(zhàn)國便因此而得名。 諸侯國之間為了贏得戰(zhàn)爭的勝利，都各自發(fā)動了一系列的改革， 如魏國的李悝變法、楚國的吳起變法、秦國的商鞅變法等等。他們的 改革從政治、軍事和經(jīng)濟等方面入手，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，加強軍隊建設(shè)， 有力的促進了變法國家經(jīng)濟的發(fā)展和軍隊的強大， 這也為他們在諸侯 戰(zhàn)爭中取得主動打下了堅實的基礎(chǔ)。 總結(jié)歸納戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭，他們 主要具有以下這些特點，請同學(xué)位閱讀教材，自己進行歸納總結(jié)。 引導(dǎo)回答

7、：戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的特點如下 1、戰(zhàn)爭技術(shù)手段的發(fā)展： 武器改進，鐵兵器出現(xiàn)（課件展示戰(zhàn)國時期的兵器）； 軍隊構(gòu)成變化，步兵和騎兵成為主要的兵種；（課件展示戰(zhàn)國時 期的騎兵和步兵圖）；攻防技術(shù)提高（都城和邊境修建堅固的工事， 課件展示各國修建的長城） 2、戰(zhàn)爭規(guī)模擴大，爭奪激烈。（兵額增加一秦國帶甲百萬，魏 國帶甲36萬，趙國數(shù)十萬。長平之戰(zhàn)，趙軍被殺 40多萬，秦將王 翦攻楚，帶兵60萬） 3、戰(zhàn)役發(fā)生----“圍魏救趙”、“長平之戰(zhàn)”（學(xué)生閱讀了解） 圍魏救趙（也稱桂陵之戰(zhàn)）十幾年過去后，魏和齊又發(fā)生了馬 陵之戰(zhàn)。這一次，魏國向它南邊的韓國發(fā)動進攻。韓國也向齊國求救, 齊國仍舊派孫臏為

8、軍師，仍舊以“圍魏救趙”的戰(zhàn)術(shù)，出兵去救韓國C 魏國派龐涓率領(lǐng)10萬大軍迎戰(zhàn)孫臏。但孫臏卻避開了正面交鋒，主 動把軍隊后撤，后撤中，每天減少燒飯的軍灶，制造軍隊大量逃亡的 假象，引誘龐涓來追。龐涓緊追不休，輕敵猛進，一直追到馬陵的一 棵大樹之下，齊國的伏兵忽然萬箭齊發(fā)，箭如雨下，魏軍大亂，自相 踐踏，十萬雄師，一朝覆沒，龐涓拔劍自殺。這一仗，齊國又獲大 勝。經(jīng)過桂陵之戰(zhàn)和馬陵之戰(zhàn)，齊國的軍師孫臏聲名遠揚，成為戰(zhàn)國 時期最的軍事家。 4、軍事家涌現(xiàn)----孫臏、白起 孫臏，戰(zhàn)國時軍事家。在今山東人。孫武后代。與龐涓同學(xué)兵 法，后龐涓為魏惠王將軍，誑他到魏，處以臏刑（去膝蓋骨），故稱

9、孫臏。后經(jīng)齊國使者秘密接回，被齊威王任為軍師，馬陵之戰(zhàn)，身居 輜車，計殺龐涓，大敗魏軍。（田忌賽 馬） 馬陵之戰(zhàn)以后，魏國衰落下去，齊國強大起來。這時候，西方 的秦國，由于商鞅變法成功，正在迅速崛起。因此，魏國衰落以后， 又出現(xiàn)齊、秦兩強東西對峙的局面。齊國和秦國為了爭取盟國，擊敗 對方，在不斷進行軍事斗爭的同時，又展開合縱、連橫的外交斗爭。 三、合縱與連橫合縱---合眾勢以攻一強連橫---事一強以攻眾弱 合縱就是東方六國聯(lián)合抗秦。這種聯(lián)合從地理位置上來說是從 南到北的縱向聯(lián)合，所以叫做“合縱”。首先起來推行合縱政策的是 魏國人公孫衍。不過，他沒有取得什么成效。后來合縱政策最主要的 代表

10、人物是蘇秦（洛陽人）。蘇秦奔走于東方多國之間，身佩六國相 印，在他的游說推動下，東方各國一度合縱攻秦，迫使秦國吐出一些 占領(lǐng)的地方，使秦國遭到一定的挫折。 連橫就是勸說一國幫助秦國進攻其它各國。這種聯(lián)合是西邊的 秦國與東邊各國之間橫的連合，所以叫做連橫。連橫政策的代表人物 是魏國人張儀。秦國用張儀為相，讓他推行連橫政策。當時東方的齊 楚兩大國結(jié)成聯(lián)盟，秦國要跟齊國爭雄，必須先破壞齊楚聯(lián)盟。張儀 連橫政策最成功的一著便是把齊楚聯(lián)盟給破壞了。 同學(xué)們自學(xué)張儀說楚。 合縱連橫的斗爭，持續(xù)了很長時間。各國一會兒加入合縱，跟 楚國搞聯(lián)合，跟齊國搞聯(lián)盟，一會兒又跟秦國抱到一起，朝秦暮楚， 反復(fù)無常

11、?！俺啬撼钡某烧Z就是這么來的。一一不過，雖然斗爭 很復(fù)雜，情況多變化，形勢發(fā)展的總趨勢是清楚的，那就是，在不斷 的軍事斗爭和復(fù)雜的合縱連橫斗爭中，楚國和齊國先后衰落下去，秦 國卻越戰(zhàn)越強。 課堂小結(jié)學(xué)習(xí)測評 1.作為一個時期的名稱，“戰(zhàn)國”因戰(zhàn)爭眾多、爭奪激烈而得名。 戰(zhàn)國時期是指（D） A.約公元前21世紀-約公元前16世紀B.約公元 前16世紀-約公元前11世紀 C.公元前770年-公元前476年D.公元前475年-公元前221 年2.下列諸侯國中，不屬于戰(zhàn)國七雄的是（B） A.齊國B.晉國C.楚國 D.趙國 3 .戰(zhàn)國中期，采用圍魏救趙的辦法打敗魏國的軍事家是（B） A. 孫

12、武B.孫臏C.吳起D.伍子胥4.人物下列中，生活在戰(zhàn)國時期的軍事 家是（C） A.孫武B.張儀C.孫臏D.蘇秦 5 .戰(zhàn)國時期，七國之間戰(zhàn)爭不斷。主要的兵種有（ B） A.車兵 B.步兵和騎兵C.水兵D.藤甲兵 6 .“紙上談兵”的成語典故源自于長平之戰(zhàn)，指缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗， 慣于空談兵法，戰(zhàn)爭中一敗涂地的趙括。交戰(zhàn)雙方是（ B） A.秦國和齊國B.魏國和趙國C.秦國和楚國D.秦國和趙國 7 .《孫子兵法》是我國現(xiàn)存的年代最早的一部兵書。該書的作 者是（A） A.孫武B.孫臏C.吳起D.白起 板書設(shè)計： 一、戰(zhàn)國七雄：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓 二、戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭 戰(zhàn)爭特點：

13、 1、戰(zhàn)爭技術(shù)手段的發(fā)展； 2、戰(zhàn)爭規(guī)模擴大，爭奪激烈； 3、戰(zhàn)役發(fā)生----“圍魏救趙”、“長平之戰(zhàn)” 4、軍事家涌現(xiàn)----孫臏、白起 三、合縱與連橫 合縱----合眾勢以攻一強蘇秦連橫----事一強以攻眾弱張儀 【篇二】 課標要求： 知道戰(zhàn)國七雄的史實。 教學(xué)目標 一、識記與理解 記住戰(zhàn)國時期的起止時間，記住“戰(zhàn)國七雄”，理解戰(zhàn)國戰(zhàn)爭的 特點及其影響，了解“合縱”和“連橫”的含義及重要表現(xiàn)。 二、能力與方法 通過對七國關(guān)系及戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭、外交特點的分析，培養(yǎng)和提 高分析能力。學(xué)習(xí)和初步掌握制作歷史圖表的方法。 三、情感態(tài)度價值觀 通過戰(zhàn)國戰(zhàn)爭史的學(xué)習(xí)，進行

14、馬克思主義戰(zhàn)爭觀的初步教育。 通過孫臏、張儀等人的事跡，進行正確的人生觀價值觀的教育。 重點難點 重點：“戰(zhàn)國”和“戰(zhàn)國七雄”的含義；戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)役和軍事 家。 難點：“合縱”和“連橫”的含義。 授課類型：新課。 教學(xué)時間：1課時。 教學(xué)準備： 教師準備：戰(zhàn)國形勢圖掛圖；制做本課課件；整理有關(guān)戰(zhàn)國史 實的成語； 學(xué)生準備：搜集有關(guān)戰(zhàn)國時期的成語；用竹木等材料仿制一些 古代兵器。 教學(xué)方法：講述法、討論法、問題探究法多法結(jié)合。 教具（媒體）：計算機及多媒體課件。 教學(xué)過程： 引入新課： 像“退 同學(xué)們，在上一節(jié)課里我們學(xué)習(xí)了很多春秋時期的成語， 避三舍”、“一鳴驚

15、人”、“臥薪嘗膽”等。今天我們將了解到更多的成 語，如“圍魏救趙”、“紙上談兵”、“負荊請罪”等，讓我們一起來發(fā) 掘這些成語里面隱藏的精彩故事。 學(xué)習(xí)新課 （教師引導(dǎo)過渡）復(fù)習(xí)以前所學(xué)知識，幫助學(xué)生弄清“戰(zhàn)國” 概念，課件如下展示： 一、“戰(zhàn)國七雄”（課件顯示標題） 1 .學(xué)生閱讀教材并思考：戰(zhàn)國七雄局面是怎樣形成的？一一自 西周分封諸侯，中國的歷史地圖上出現(xiàn)過許許多多的諸候國。 但是經(jīng) 過春秋時期三百來年的爭霸戰(zhàn)爭，大國兼并小國，強國吞并弱國，到 戰(zhàn)國開始的時候，諸侯國已經(jīng)為數(shù)不多。主要的有齊、楚、秦、燕、 韓、趙、魏七個大國。（課件展示“戰(zhàn)國形勢圖”）。 教師提問：（1）.戰(zhàn)國時

16、期周王的地位怎么樣？一一春秋時猶宗周 王，而七國則絕不言王亦（顧炎武《日知錄》卷十三“周末風(fēng)俗”條） ——無足輕重。 2 2）.為什么諸侯國會越來越少一一統(tǒng)一的趨勢日漸明顯 2 .同學(xué)們仔細對比春秋形勢圖和戰(zhàn)國形勢圖，發(fā)現(xiàn)有什么明顯 的不同嗎？ 學(xué)生提問：為什么晉國沒有稱雄？ （教師講述）七國中，齊楚秦燕，大家已經(jīng)熟悉，春秋時期的 晉國在戰(zhàn)國地圖上已經(jīng)消失，代之而起的是韓、趙、魏三個諸侯國。 原來晉國已經(jīng)被它的三家大夫韓氏、趙氏、魏氏瓜分，一分為三，形 成了韓、趙、魏三個諸侯國。歷把這件事叫做“三家分晉” 歷把這七個強國并稱為戰(zhàn)國七雄，七雄并立是戰(zhàn)國期的基本形 勢。 3 .學(xué)生

17、認真觀察課件投影，了解七國及其地理方位：齊國在東， 楚國在南，秦國在西，燕國在北，韓、趙、魏三國在中間。（老師看 圖講解，輔之順口溜“齊楚秦燕韓趙魏，東南西北到中間”，指導(dǎo)學(xué) 生掌握記憶方法）。 （教師引導(dǎo)過渡）戰(zhàn)國，顧名思義，有戰(zhàn)爭的國，這里的“戰(zhàn)” 主要是指戰(zhàn)爭頻繁，爭斗激烈，學(xué)習(xí)戰(zhàn)國的歷史，必須了解戰(zhàn)國的戰(zhàn) 爭。 二、戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭（課件顯示標題） 請大家閱讀教材40頁的小字部分的兩個戰(zhàn)役，了解戰(zhàn)國戰(zhàn)爭 的盛況，然后總結(jié)出戰(zhàn)國戰(zhàn)爭有哪些特點（先請學(xué)生用精簡的語言概 述戰(zhàn)爭過程，然后組織學(xué)生分組討論戰(zhàn)爭的特點） 戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的特點：（以學(xué)生歸納出來的為序，教師重點對謀 略和兵器進

18、行講解。） （課件展示） a.兵器（青銅兵器改進、鐵兵器出現(xiàn)）一一武器的改進 （學(xué)生展示自制古代武器，并簡介戟，戈，矛，刀，劍的特點 和用法） b.兵種（步兵，騎兵）一一軍隊構(gòu)成的變化 c.人數(shù)多、規(guī)模大、修建工事、爭奪激烈 d.戰(zhàn)役的發(fā)生（圍魏救趙，長平之戰(zhàn)） e.重要軍事家的涌現(xiàn)（孫臏、白起） 學(xué)生講述孫臏，田忌的故事 f.謀略（“圍魏救趙”、“反間計”；“合縱”“連橫”） 課堂辯論（旨在培養(yǎng)學(xué)生辯證的歷史思維能力及表達能力） 有人說，戰(zhàn)國時代把人們帶進了戰(zhàn)亂，對社會起了破壞的作用， 延緩了歷史的發(fā)展。有人說，戰(zhàn)國時代”在戰(zhàn)斗中成長”，推動了歷 史的發(fā)展。你的觀點如

19、何呢？ （觀點相同的同學(xué)組成一組，兩小組之間展開辯論。要求：觀點 明確、論據(jù)充分）教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：有延緩作用，更有 推動作用。推動作用遠遠大于延緩作用。各國為了爭霸的需要，競相 改革，發(fā)展經(jīng)濟，增強軍事實力，競相重用人才，推動了社會的發(fā)展 與文化的進步；大國爭霸、兼并的過程，也是國家趨于統(tǒng)一的過程。 （教師引導(dǎo)過渡）：戰(zhàn)國的戰(zhàn)爭除了在戰(zhàn)場上刀光劍影， 殺聲震 天外，戰(zhàn)爭的背后，各國間進行著沒有硝煙的戰(zhàn)爭，這就是激烈程度 和影響力不亞于戰(zhàn)爭的“合縱與連橫”。 三、合縱與連橫（課件顯示標題） 1 .正當各國打得不可開交的時候，秦國卻逐漸占據(jù)了主動，為 什么呢？因為秦國出了個張儀

20、（投影張儀圖片） 張儀游說各國，破壞了六國的聯(lián)盟，使得六國聯(lián)合抗秦的謀略 破產(chǎn)，具體是怎么回事，同學(xué)們還是通過閱讀教材去了解吧。 2 .指導(dǎo)學(xué)生重點理解什么叫“合縱”，什么叫“連橫”（課件出 示“合縱連橫”示意圖，教師據(jù)圖講述）：合縱就是東方六國聯(lián)合抗 秦，（“合眾弱以攻一強”）。這種聯(lián)合從地理位置上來說是從南到北的 縱向聯(lián)合，所以叫做“合縱”。合縱政策最主要的代表人物是蘇秦。 蘇秦奔走于東方多國之間，身佩六國相印，在他的游說推動下，東方 各國一度合縱攻秦，迫使秦國吐出一些占領(lǐng)的地方，使秦國遭到一定 的挫折。 連橫就是勸說一國幫助秦國進攻其它各國（“事一強以攻眾 弱”）。這種結(jié)合是西邊

21、的秦國與東邊各國之間橫的連合， 所以叫做連 橫。連橫政策的代表人物是魏國人張儀。秦國用張儀為相，讓他推行 連橫政策。當時東方的齊楚兩大國結(jié)成聯(lián)盟，秦國要跟齊國爭雄，必 須先破壞齊楚聯(lián)盟。張儀連橫政策最成功的一著便是把齊楚聯(lián)盟給破 壞了。 3 .六國合縱抗秦為何未成功？ （秦國用賄 賂、威脅的手段破壞合縱，各個擊破；五國間利益 不一致，立場不堅定） （教師講述）合縱連橫的斗爭，持續(xù)了很長時間。各國一會兒 加入合縱，跟楚國搞聯(lián)合，跟齊國搞聯(lián)盟，一會兒又跟秦國抱到一起， 朝秦暮楚，反復(fù)無常?！俺啬撼钡某烧Z就是這么來的。一一不過， 雖然斗爭很復(fù)雜，情況多變化，形勢發(fā)展的總趨勢是清楚的，那就

22、是, 在不斷的軍事斗爭和復(fù)雜的合縱連橫斗爭中，楚國和齊國先后衰落下 去，秦國卻越戰(zhàn)越強。 課堂小結(jié) （課件出示知識要點，教師概述） 戰(zhàn)國宏大而壯觀的戰(zhàn)爭，變化多端的謀略，足智多謀的軍事家 令人難忘，但是我們都知道，無論在何時，戰(zhàn)爭帶給人 *的，永遠都 是無盡的痛苦和災(zāi)難，在連綿不絕的戰(zhàn)爭歲月中，受煎熬的始終是老 百姓，因此，無論何時何地，和平，一直都是我們共同的期望。 練習(xí)鞏固 一、選一選 1.作為一個時期的名稱，“戰(zhàn)國”因戰(zhàn)爭眾多、爭奪激烈而得名。 戰(zhàn)國時期是指（） A.約公元前21世紀-約公元前16世紀 8 .約公元前16世紀-約公元前11世紀 C.公元前770年-公

23、元前476年 D.公元前475年-公元前221年 9 .下列諸侯國中，不屬于戰(zhàn)國七雄的是（） A.齊國B.晉國C.楚國D.趙國 10 戰(zhàn)國初年，被韓、趙、魏三家卿大夫瓜分的國家是（） A.齊國B.晉國C.楚國D.秦國 11 戰(zhàn)國中期，采用圍魏救趙的辦法打敗魏國的軍事家是（） A.孫武B.孫臏C.吳起D.伍子胥 12 人物下列中，生活在戰(zhàn)國時期的軍事家是（） A.孫武B.張儀C.孫臏D.蘇秦 13 戰(zhàn)國時期，七國之間戰(zhàn)爭不斷。主要的兵種有（） A.車兵B.步兵和騎兵C.水兵D.藤甲兵 14 “紙上談兵”的成語典故源自于長平之戰(zhàn)，指缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗， 慣于空談兵法，戰(zhàn)爭中一敗涂地的趙括。交戰(zhàn)雙方是（） A.秦國和齊國B.魏國和趙國 C.秦國和楚國D.秦國和趙國 15 《孫子兵法》是我國現(xiàn)存的年代最早的一部兵書。該書的作 者是（） A.孫武B.孫臏C.吳起D.白起 二、材料分析 戰(zhàn)國七雄之間關(guān)系錯綜復(fù)雜，合縱與連橫之爭成為戰(zhàn)國紛爭的 重要內(nèi)容。 1 .用簡要語言說明“合縱”與“連橫”策略。 2 .在合縱與連橫之爭中，一些研究縱橫之術(shù)的讀書人十分活躍, 其中最突出的代表是誰？ 3 .你認為上述哪一種策略運用的更成功一些？ 三、各抒己見 結(jié)合有關(guān)史實和課外資料，談?wù)勀阈闹杏∠笞钌羁痰膽?zhàn)國人物c 15