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1、解決問題的策略解決問題的策略教材分析教材分析教法學法教法學法設計設計教學過程教學過程設計設計板書設計板書設計教學預評估教學預評估教材分析教材分析1、教學內(nèi)容解決問題的策略是蘇教版六年級下冊第三單元第二課時的內(nèi)容。 本課例題是一道類似“雞兔同籠”的實際問題，雖然題目的數(shù)量關系比較隱蔽，但由于已經(jīng)積累了比較豐富的解決問題的經(jīng)驗，學生能夠運用已有的策略嘗試解決問題。 教材分析教材分析2、學情分析 我班學生54人，大部分孩子屬于外來務工隨遷子女，家長關注度不高，因此更多時候是依靠學生自己。而我們班孩子語言表達能力較弱，思維不夠活躍，舊有知識掌握不夠牢固，學習上缺乏自信心。在教學中充分發(fā)揮學生的學習主動
2、性，他們一定樂于自主的參與到課堂教學中來，而且在過程中不斷增強學習的自信心。教材分析教材分析3、教學目標 教學目標的制定使教學具有目的性和針對性，結合我們班的實際情況制定了本節(jié)課的教學目標。（1）在解決問題的過程中初步學會選擇合適的策略來確定解題思路。并有效的解決問題。（2）在選擇策略來解決問題的過程中，初步體會解決問題策略的多樣性，獲得一些靈活運用策略解決問題的經(jīng)驗，提高分析問題和解決問題的能力。（3）在解決問題的過程中，進一步感受數(shù)學知識和方法在日常生活中的廣泛應用，獲得解決問題的成功經(jīng)驗，樹立學好數(shù)學的信心。4、教學重難點及關鍵教學重點：教學難點：靈活選擇運用策略解決問題。教學關鍵：運用
3、策略解決問題時如何進行調(diào)整經(jīng)歷選擇策略解決問題的過程，靈活運用策略解決問題。教材分析教材分析教法學法設計教法學法設計 1、教法設計 教法學法設計教法學法設計 2、學法設計 教學過程設計教學過程設計談話導入談話導入 感知策略感知策略學習新知學習新知 探究策略探究策略鞏固練習鞏固練習 運用策略運用策略閱讀你知道嗎？閱讀你知道嗎？全課總結全課總結 提升策略提升策略教學過程設計教學過程設計 通過和學生之間的談話，提出“到目前為止我們學習了哪些策略解決問題？”的問題，幫助學生整理一些學過的策略，以便在后面的學習中能讓學生進行有目的的遷移。 談話導入談話導入 感知策略感知策略教學過程設計教學過程設計1、情
4、境創(chuàng)設，加強學生法律及安全教育2、教授新課3、回顧整理學習新知學習新知 探究策略探究策略解決這個問題，你準備選擇什么策略？解決這個問題，你準備選擇什么策略？大船只數(shù)小船只數(shù)乘坐的總人數(shù)和42人比較從大船有從大船有9只，小船只，小船有有1只開始，有序列只開始，有序列舉。舉。9195+3=48多了多了6人人假設大船和小船同樣多，假設大船和小船同樣多，再根據(jù)總人數(shù)調(diào)整。再根據(jù)總人數(shù)調(diào)整。大船只數(shù)小船只數(shù)乘坐的總人數(shù)和42人比較教學過程設計教學過程設計 通過完成“練一練”及相應練習解決關于雞兔同籠的問題，既為學生提供了自主選擇策略的機會，又對解題思路作了必要的引導。練習中促進學生有序思考，又培養(yǎng)了學生
5、靈活運用策略解決問題的意識和能力。鞏固練習鞏固練習 運用策略運用策略教學過程設計教學過程設計閱讀你知道嗎？閱讀你知道嗎？ 介紹孫子算經(jīng)中“雞兔同籠”的問題。通過閱讀，有利于學生初步了解我國古代數(shù)學研究的重要成就，感受中華文明的博大精深，激發(fā)民族自豪感和對數(shù)學學科的興趣。教學過程設計教學過程設計 通過本節(jié)課的學習，我們知道了哪些解決問題的策略？你有哪些收獲？ 培養(yǎng)學生歸納概括的能力，提高解決問題的策略水平，提升思維品質(zhì)。全課總結全課總結 提升策略提升策略板書設計板書設計解決問題的策略解決問題的策略畫圖畫圖列舉列舉假設假設進行調(diào)整進行調(diào)整教學預評估教學預評估 本節(jié)課極少數(shù)學生一定會對舊有的解決問題的策略遺本節(jié)課極少數(shù)學生一定會對舊有的解決問題的策略遺忘，但是我會在教學過程中引導學生利用畫圖、列舉的忘，但是我會在教學過程中引導學生利用畫圖、列舉的策略可以幫助解決今天的知識。通過本節(jié)課的學習學生策略可以幫助解決今天的知識。通過本節(jié)課的學習學生了解了解小船管理規(guī)則小船管理規(guī)則，掌握解決問題的策略有多種方，掌握解決問題的策略有多種方法，能夠針對具體問題選擇合適的策略解決問題。法，能夠針對具體問題選擇合適的策略解決問題。
《解決問題的策略1》說課課件
