高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 專題十三 簡(jiǎn)明、連貫、得體準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)2課件

語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明 語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明，主要包括“簡(jiǎn)”和“明”兩個(gè)方面，簡(jiǎn)，就是簡(jiǎn)要，言少意豐，沒(méi)有多余的詞句；明，就是明白，清楚易懂，沒(méi)有費(fèi)解的詞句。簡(jiǎn)明的基本要求是：第一，要表達(dá)必要的信息，使用相應(yīng)的簡(jiǎn)練詞句，沒(méi)有多余的信息。第二，詞句表意明晰，沒(méi)有費(fèi)解的詞句。第三，根據(jù)語(yǔ)境決定詳略，沒(méi)有詳略不當(dāng)?shù)拿?。語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明包括語(yǔ)言簡(jiǎn)練和表達(dá)明晰兩方面： 一、語(yǔ)言簡(jiǎn)練一、語(yǔ)言簡(jiǎn)練什么樣的語(yǔ)言才算是簡(jiǎn)練的呢？簡(jiǎn)而言之，就是不說(shuō)啰嗦無(wú)用的話。語(yǔ)句中有時(shí)反復(fù)出現(xiàn)同一詞語(yǔ)或在表意功能上相同的成分，雖然不會(huì)造成句法的錯(cuò)誤，但會(huì)使語(yǔ)句冗雜。為使語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)練，語(yǔ)句中相同的內(nèi)容，可用相關(guān)指代性的詞語(yǔ)替代，同類的意思可以合并在一起?！镜淅淅?】為了使語(yǔ)言更加簡(jiǎn)潔，請(qǐng)找出下面語(yǔ)句中最應(yīng)該刪去的三個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)在下面的橫線上。由于在欺詐情況下所簽訂的合同，都是違背了一方當(dāng)事人的真實(shí)意愿的，所以各國(guó)法律都允許其中受欺詐的一方可以建議撤銷合同或提出合同無(wú)效。最應(yīng)刪去的三個(gè)詞語(yǔ)是_、_、_?！窘馕鼋馕觥俊坝捎凇睂?dǎo)致句子沒(méi)有主語(yǔ)，應(yīng)刪除；“受欺詐的一方”本身就是其中的一方，所以“其中”應(yīng)刪去；前文有“允許”說(shuō)得肯定，所以后文的“可以”多余?！緟⒖即鸢竻⒖即鸢浮坑捎谄渲锌梢浴镜淅?】下面廣播稿中畫(huà)線的句子表達(dá)欠簡(jiǎn)明，請(qǐng)給予修改(不超過(guò)60字)。2010年5月5號(hào)下午在學(xué)校禮堂舉行了為希望工程籌款的文藝義演。這場(chǎng)義演由學(xué)校團(tuán)委會(huì)組織，由學(xué)生藝術(shù)團(tuán)和教工合唱團(tuán)聯(lián)袂演出。演員的演出十分精彩，會(huì)場(chǎng)的氣氛也十分熱烈。全校200多名教職工和2 000多名學(xué)生都踴躍捐款、捐物。據(jù)組織者的初步估計(jì)，這次由學(xué)校團(tuán)委和學(xué)生會(huì)組織的希望工程籌捐的文藝義演將會(huì)籌到3萬(wàn)多元和一批圖書(shū)文具。最近將會(huì)把這次義演籌得的3萬(wàn)多元捐款和圖書(shū)文具一并轉(zhuǎn)到清遠(yuǎn)市的希望小學(xué)。到發(fā)稿時(shí)，義演剛剛結(jié)束，已共籌得捐款3萬(wàn)多元及圖書(shū)文具一批。應(yīng)改為：_?！窘馕鼋馕觥慨?huà)線句與上文有重復(fù)，本身也有重復(fù)，須進(jìn)行刪改。否則，播出去，易使人們聽(tīng)不明白。 【參考答案參考答案】到發(fā)稿時(shí)已籌款3萬(wàn)多元，圖書(shū)文具一批。據(jù)了解，這批捐款及圖書(shū)文具將在最近送到清遠(yuǎn)市的希望小學(xué)。消除語(yǔ)句累贅的方法有：盡量選用替代性詞語(yǔ)來(lái)敘述多次出現(xiàn)的相同的表述對(duì)象。在語(yǔ)句中不出現(xiàn)表意功能完全相同的成分。盡量刪除可有可無(wú)的虛詞。通過(guò)“找主干、理枝葉”和分析句間關(guān)系，尋找重復(fù)內(nèi)容。 二、表達(dá)明晰二、表達(dá)明晰語(yǔ)言表達(dá)分為口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)，要使表達(dá)明晰，必須兼顧兩個(gè)方面。無(wú)論哪種形式，在表達(dá)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生歧義，造成表達(dá)不明晰的情況。一般來(lái)說(shuō)，引起歧義的原因有：(一)因讀音產(chǎn)生歧義1讀音不同造成歧義 漢字絕大多數(shù)是單音的，但也有一些字詞是多音的，這種多音的字詞在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)不會(huì)造成歧義，但在書(shū)面表達(dá)時(shí)會(huì)造成歧義。例如：我好讀書(shū)。(“好”是一個(gè)多音字，既可讀“ho”，是“易于，便于”的意思；又可讀“ho”，是“喜愛(ài)、喜歡”的意思。當(dāng)“ho”和“ho”兩者讀音互異時(shí)，句子的意思就不同。)2重音不同造成歧義 朗讀時(shí)因?qū)渲性~語(yǔ)的重音停頓不同，意思就會(huì)不一樣。這種情況在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)不一定會(huì)出現(xiàn)歧義，但在書(shū)面表達(dá)時(shí)會(huì)出現(xiàn)歧義。例如：天亮?xí)r，我想起來(lái)了。(朗讀的重音在“想”和在“起來(lái)”時(shí)，整句話的意思不一樣。如果重音在“想”，那意思是回憶起什么來(lái)了；如果重音在“起來(lái)”，那是想起身、起床的意思了。)(二)因詞語(yǔ)產(chǎn)生歧義1同音詞混淆造成歧義 同音詞在書(shū)面表達(dá)時(shí)不會(huì)出現(xiàn)歧義，但在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)易發(fā)生混淆，造成歧義。例如：這種食物可以zhi。(“zhi”既可指“致癌”，又可指“治癌”。)2缺少必要的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造成歧義 漢語(yǔ)中的許多句子，可以靠意義來(lái)組合，不必用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)?？捎行┚渥?，因缺乏必要的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，或雖用了關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，但把關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)省去了一部分，因而造成歧義。例如：他未按學(xué)生會(huì)的決定，把比賽日期告訴給對(duì)方，以致產(chǎn)生了誤會(huì)。(因缺少必要的關(guān)聯(lián)詞，造成有兩種理解。第一種是學(xué)生會(huì)讓他“把比賽日期告訴給對(duì)方”，但他沒(méi)有告訴。第二種是學(xué)生會(huì)決定比賽日期實(shí)行保密，但是他卻違背學(xué)生會(huì)的決定，而“把比賽日期告訴給對(duì)方”。)3.詞的多義性造成歧義 漢語(yǔ)中的詞絕大多數(shù)是多義的，但它們進(jìn)入具體的語(yǔ)境后，詞義就變得單一了。然而有些詞語(yǔ)在進(jìn)入句子后，它的多義現(xiàn)象并未消除，因而引起歧義。例如：王大夫看病去了。(“看病”既可指給病人醫(yī)治疾病，又可指找醫(yī)生給自己看病。)4指代不明造成歧義 即一個(gè)句子所表達(dá)的內(nèi)容、意思使人不容易理解或不止一種解釋。例如：搜集史料不容易，鑒定和運(yùn)用史料更不容易，中國(guó)過(guò)去的大部分史學(xué)家主要力量就用在這方面。(句中的“這方面”指代不明，是指代“搜集史料”，還是指代“鑒定和運(yùn)用史料”呢？引起歧義。)5“和”“對(duì)”“在”等詞引起歧義 (1)“和”字引起歧義“和”用來(lái)連接兩個(gè)并列的結(jié)構(gòu)，容易造成界限不清，引起歧義。例如：王小剛和趙小花的爸爸到學(xué)校里來(lái)了。(可理解為“趙小花的爸爸和王小剛”兩個(gè)人來(lái)學(xué)校了，也可理解為“王小剛的爸爸”和“趙小花的爸爸”兩個(gè)人來(lái)學(xué)校了。) (2)“對(duì)”字引起歧義例如：對(duì)學(xué)生會(huì)提的建議，我們舉雙手贊成。(“建議”是學(xué)生會(huì)提出的，還是針對(duì)學(xué)生會(huì)而提出的，意思不明確。)(3)“在”字引起歧義介詞“在”與方位名詞組成“在上”“在中”等來(lái)表示方位時(shí)，會(huì)引起歧義。例如：小王在火車上寫(xiě)字。(可以表示把字寫(xiě)在火車上面，也可以表示坐在火車?yán)锇炎謱?xiě)在別的東西上。)(三)因結(jié)構(gòu)產(chǎn)生歧義1結(jié)構(gòu)、層次劃分不同造成歧義 因短語(yǔ)結(jié)構(gòu)關(guān)系的不固定或一個(gè)語(yǔ)段不同層次的劃分而造成的歧義，兩者很難分得清楚。 (1)結(jié)構(gòu)不固定產(chǎn)生歧義一類詞語(yǔ)與另外一類詞語(yǔ)組合，產(chǎn)生的關(guān)系可能不止一種，但由于詞義的相互制約很少產(chǎn)生多種關(guān)系。如果在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，短語(yǔ)仍保留了多種結(jié)構(gòu)關(guān)系，那就會(huì)產(chǎn)生歧義。例如：開(kāi)會(huì)吧，學(xué)生家長(zhǎng)都到齊了。(“學(xué)生家長(zhǎng)”是指學(xué)生和家長(zhǎng)，還是指學(xué)生的家長(zhǎng)，因結(jié)構(gòu)不固定而產(chǎn)生了歧義。) (2)層次切分不同造成歧義一個(gè)語(yǔ)段在進(jìn)行層次分析時(shí)，如果出現(xiàn)不同的切分方法產(chǎn)生不同的意思，就出現(xiàn)了歧義。例如：咬死了獵人的狗。(可以是指獵人的狗被咬死了，也可以是指把獵人咬死的那條狗。)2語(yǔ)義關(guān)系不明造成歧義 語(yǔ)義關(guān)系不明確，主要指施受關(guān)系不清、領(lǐng)屬關(guān)系不清和修飾關(guān)系不清。 (1)施受關(guān)系不清例如：這個(gè)人連老師也不認(rèn)識(shí)。(如果把“老師”當(dāng)作是受事者，意思是“這個(gè)人不認(rèn)識(shí)老師”；如果把“老師”當(dāng)作施事者，則是“老師不認(rèn)識(shí)這個(gè)人”。)(2)領(lǐng)屬關(guān)系不清例如：我們圖書(shū)館收藏了著名學(xué)者章炳麟的書(shū)。(“章炳麟的書(shū)”是指他寫(xiě)的書(shū)，還是指他收藏的書(shū)，因領(lǐng)屬關(guān)系不明確，引起歧義。)(3)修飾關(guān)系不清例如：局長(zhǎng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期工作一定要有新的起色。(因“幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”中的“幾個(gè)”修飾不明確，造成指“幾個(gè)不同學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”還是指“同一個(gè)學(xué)校的幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)”意思不明確。)3.缺少必要的限制造成歧義 幾個(gè)事物是合在一起有某種情況，還是分開(kāi)來(lái)有某種情況，要表示清楚。如果讓人感到似乎是合在一起的，又似乎是分開(kāi)來(lái)的，就會(huì)產(chǎn)生歧義。例如：路面寬闊，可供四輛大型汽車同時(shí)行使，兩側(cè)還有兩米多寬的人行道。(句中的“兩側(cè)還有兩米多寬的人行道”，是兩側(cè)“一共有兩米多寬”，還是每側(cè)“有兩米多寬”？因沒(méi)有明確限制，意思不明確。)4省略不當(dāng)造成歧義 在有一定語(yǔ)境的上下文里，某些句子成分是可以省略的，但是若省略不當(dāng)，就會(huì)引起歧義。例如：我看見(jiàn)張?jiān)鲋晃焕先俗呦萝噥?lái)，手上提著一個(gè)黑色皮包。(第二個(gè)分句里，因主語(yǔ)省略不當(dāng)造成歧義，“手上提著一個(gè)黑色皮包”的究竟是“張?jiān)边€是那位“老人”呢？不明確。 )(四)因標(biāo)點(diǎn)產(chǎn)生歧義1停頓不同造成歧義有時(shí)句子因停頓的地方不同，會(huì)引起意義上的差別，這在口語(yǔ)中不會(huì)造成歧義，但在書(shū)面表達(dá)時(shí)會(huì)引起歧義。例如：a.這份報(bào)告，我寫(xiě)/不好。b.這份報(bào)告，我/寫(xiě)不好。 因停頓不同，就表達(dá)出了兩種意思。a句表示不贊成自己寫(xiě)這份報(bào)告；b句表示自己沒(méi)把握把這份報(bào)告寫(xiě)成功。2缺少標(biāo)點(diǎn)造成歧義 有時(shí)句子因缺少標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，造成在不同的地方停頓，會(huì)出現(xiàn)截然相反的理解，這與前面因停頓不同造成歧義有相似之處。例如：無(wú)魚(yú)肉也可無(wú)雞鴨也可青菜豆腐不可少分文不取。 例句因缺少標(biāo)點(diǎn)就造成兩種截然不同的理解： a無(wú)魚(yú)，肉也可；無(wú)雞，鴨也可；青菜豆腐不可。少分文不取。b無(wú)魚(yú)肉，也可；無(wú)雞鴨，也可；青菜豆腐不可少。分文不取。 以上是產(chǎn)生歧義的一些常的原因，當(dāng)然，產(chǎn)生歧義現(xiàn)象的原因是相當(dāng)復(fù)雜的，有時(shí)甚至說(shuō)話語(yǔ)調(diào)的長(zhǎng)短、說(shuō)話語(yǔ)氣的強(qiáng)弱等都會(huì)引起歧義。但歧義都是有辦法消除的。一方面，借助口語(yǔ)方法消除歧義。譬如可以利用句子中詞語(yǔ)讀音的變化、重音的差異和停頓的不同等方法來(lái)消除歧義。另一方面，借助書(shū)面方法消除歧義。譬如可以通過(guò)增設(shè)語(yǔ)境、調(diào)換詞語(yǔ)、變更語(yǔ)序、增加修飾語(yǔ)、添加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和添加關(guān)聯(lián)詞等方法來(lái)消除歧義。【典例典例3】下列新聞標(biāo)題中，語(yǔ)意明確的一句是 ()A數(shù)百位死難者的親屬出席了隆重的葬禮B近期匯市美元對(duì)日元的比價(jià)有大幅攀升C教師節(jié)中老師希望學(xué)生別送禮品送祝福D這是名模孫杰攝于2010年3月的照片【解析】【解析】選B。本題考查語(yǔ)意是否明確。A項(xiàng)，因修飾關(guān)系不清而產(chǎn)生歧義，其中的“數(shù)百位”既可修飾“死難者”，也可修飾“親屬”。C項(xiàng)，因停頓不明而造成歧義，別/送禮物送祝福，意思是禮物祝福都不要送；別送禮物/送祝福，不送禮物，送祝福。D項(xiàng)，“照片”有歧義，可能是孫杰的照片，也可能是孫杰拍攝的照片。只要大家熟練地掌握有關(guān)歧義的知識(shí)，弄清歧義產(chǎn)生的常見(jiàn)原因，在閱讀中能識(shí)別歧義句，在自己平時(shí)寫(xiě)作過(guò)程中避免出現(xiàn)歧義現(xiàn)象，做到邏輯思維嚴(yán)密，用語(yǔ)科學(xué)準(zhǔn)確，就可以提高自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，使語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)練明晰。要做到語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明，必須加強(qiáng)自身分析能力的培養(yǎng)，在練習(xí)中多總結(jié)歸納一些技巧：1去次留主考生要善于找到所給語(yǔ)段的中心句、關(guān)鍵句，以此作為答案的核心內(nèi)容，刪去無(wú)關(guān)的語(yǔ)句?！昂?jiǎn)明扼要”，從語(yǔ)言表達(dá)角度來(lái)說(shuō)只有扼準(zhǔn)“要害”，才能做到簡(jiǎn)明。2刪繁就簡(jiǎn)從語(yǔ)法功能上來(lái)講，雖然語(yǔ)句沒(méi)有什么錯(cuò)誤，但它的存在在語(yǔ)句中也無(wú)多大價(jià)值，盡可能刪除；語(yǔ)句中表意功能完全相同的成分，以及可用可不用的詞語(yǔ)，都應(yīng)該刪除。3巧用借代在語(yǔ)言表達(dá)中，在一定的具體敘述后要有必要的概括，表達(dá)才能清晰，銜接才能順暢，如一些人稱代詞的使用，能用指代性或替代性詞語(yǔ)替代的內(nèi)容，應(yīng)盡量替代。語(yǔ)言表達(dá)連貫語(yǔ)言表達(dá)連貫 “語(yǔ)言表達(dá)連貫”多年來(lái)一直是高考的重點(diǎn)之一，所謂連貫是指語(yǔ)言的表達(dá)要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯(lián)系、銜接與呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。這類考題近幾年以語(yǔ)句排序題為主，通常為選擇題，另外還有補(bǔ)充語(yǔ)段中橫線處空缺的語(yǔ)句這一題型，還常常與擴(kuò)展語(yǔ)句、句式的仿寫(xiě)及變換等主觀題結(jié)合在一起。主要用以考查學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言組織能力和思維判斷能力。高考對(duì)這一考點(diǎn)的考查體現(xiàn)了重能力、重運(yùn)用、重綜合的總趨勢(shì)，考生在解答語(yǔ)句連貫題時(shí)，不能拘泥于某一種形式，而應(yīng)從多個(gè)角度考慮，力求領(lǐng)悟透徹，融會(huì)貫通。 一、語(yǔ)句排序型一、語(yǔ)句排序型【典例典例4】(2010新課標(biāo)全國(guó)卷新課標(biāo)全國(guó)卷)依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()玉樹(shù)藏族自治州_，_，_，_，_，_。玉樹(shù)既是“三江源頭”，也是“藏獒之鄉(xiāng)”和“蟲(chóng)草之鄉(xiāng)”。東與四川省和西藏自治區(qū)毗鄰是長(zhǎng)江落差最大的標(biāo)志點(diǎn) 與海西蒙古族藏族自治州、果洛藏族自治州等地相通平均海拔4 000米以上，最高點(diǎn)6 621米位于青藏高原腹地，青海省南部氣候高寒ABC D【解析】【解析】選C。本題以排序的形式考查語(yǔ)言連貫。做連貫題要先分組，把相同內(nèi)容的句子分為一組，然后再確定語(yǔ)序。首先，都說(shuō)玉樹(shù)的位置，都是說(shuō)高度，說(shuō)氣候。接下來(lái)確定整體順序。這是一段說(shuō)明性文字。介紹一個(gè)地方一般先交代其地理位置，故整體順序?yàn)椋骸拔恢煤０螝夂颉?，最后確定內(nèi)部小語(yǔ)序，主要說(shuō)玉樹(shù)的位置，是對(duì)的補(bǔ)充，所以是首句，可巧用排除法確定答案。二、語(yǔ)句銜接型二、語(yǔ)句銜接型【典例典例5】(2010遼寧高考遼寧高考)在下面文字中的畫(huà)線處填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，使整個(gè)段落語(yǔ)意連貫，層次清楚，邏輯嚴(yán)密。 孩子上學(xué)后，父母應(yīng)及時(shí)向他們講述如何管理和使用零花錢。_孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，消費(fèi)欲望漸趨強(qiáng)烈，需要用錢的地方也越來(lái)越多。這時(shí)_不加以教育和引導(dǎo)，他們就可能會(huì)亂花錢。家長(zhǎng)要經(jīng)常關(guān)注孩子的消費(fèi)行為，以免孩子過(guò)度消費(fèi)_產(chǎn)生某種不良后果。一般情況下，家長(zhǎng)只可救“急”，不必救“窮”，比如當(dāng)孩上遇上非用錢不可_又無(wú)錢可用的情況時(shí)，可讓孩子預(yù)支一部分零花錢，_一定要跟他說(shuō)清楚：預(yù)支的部分必須在下次的零花錢中扣除。 【解析解析】此題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。后的內(nèi)容和上文構(gòu)成倒置的因果關(guān)系，所以此處應(yīng)填“因?yàn)椤?；所在句的?nèi)容和下文構(gòu)成假設(shè)關(guān)系，句中應(yīng)填“如果”；中的上下文是順承關(guān)系，中間應(yīng)填“而”；前后內(nèi)容構(gòu)成轉(zhuǎn)折，應(yīng)填“卻”；所在的上下句也是轉(zhuǎn)折關(guān)系，應(yīng)填“但是”?！緟⒖即鸢竻⒖即鸢浮恳?yàn)槿绻鴧s但是【典例【典例6】(2010福建高考福建高考)閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。 在2010年上海世博會(huì)開(kāi)幕式上，中外藝術(shù)家聯(lián)袂登臺(tái)，奉獻(xiàn)了一臺(tái)美輪美奐的大型文藝晚會(huì)。相約上海用歡快的歌舞、款款的深情，_；江河情緣通過(guò)多瑙河與長(zhǎng)江跨越時(shí)空的深情對(duì)話，表現(xiàn)了中國(guó)人民海納百川的胸襟和朝氣蓬勃的活力；世界共襄充滿濃郁的異國(guó)情調(diào)，傳遞出世界各地人民對(duì)中國(guó)人民的真誠(chéng)祝愿。(1)畫(huà)線的句子在語(yǔ)言表達(dá)方面存在錯(cuò)誤，請(qǐng)找出并加以改正。_改為_(kāi)(2)填入上面文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊痪涫?()A描寫(xiě)了“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看”的真實(shí)故事B. 營(yíng)造出“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的濃厚氛圍C. 吹響了“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的時(shí)代號(hào)角D. 勾勒出“星垂平野闊，月涌大江流”的美妙景象【解析解析】(1)畫(huà)線句子中“美輪美奐”形容房屋高大華麗，不能用來(lái)形容文藝晚會(huì)，可以用“豐富多彩”。(2)對(duì)本題的解答要緊扣上下文。因?yàn)榍拔南嗉s上海是歡快的歌舞，所以不能用“描寫(xiě)”，可以排除A項(xiàng)，也不能用“吹響”或“勾勒”，由此可以排除C、D兩項(xiàng)。因?yàn)槭鞘啦?huì)，所以B項(xiàng)從形式到內(nèi)容都是最合適的。【參考答案參考答案】(1)“美輪美奐”改為“豐富多彩”(2)選B。本題考查了語(yǔ)言表達(dá)連貫、得體。根據(jù)語(yǔ)境及晚會(huì)舉辦的時(shí)間，選B項(xiàng)恰當(dāng)，表達(dá)了世博會(huì)是全世界的盛會(huì)，是天下朋友相聚合的盛會(huì)。A項(xiàng)，只是表達(dá)對(duì)妻子兒女的思念。C項(xiàng)，表現(xiàn)的是平野開(kāi)闊，大江直流，波平浪靜的景色。D項(xiàng)，未表達(dá)出某種祝愿。一、語(yǔ)句排序題的作答技巧一、語(yǔ)句排序題的作答技巧(一)解答語(yǔ)句排序題的切入點(diǎn)解答此類題型時(shí)首先要做到話題統(tǒng)一，就是指組成段落的句子之間或組成復(fù)句的分句之間，只圍繞一個(gè)中心，集中表現(xiàn)一個(gè)事實(shí)、場(chǎng)景或思想觀點(diǎn)；其次要保持合理的語(yǔ)序。常見(jiàn)的語(yǔ)序有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序(由特殊到一般、由總到分、由重到輕、由主到次等)；最后要注意語(yǔ)言的銜接與呼應(yīng)。呼應(yīng)常常和文章的內(nèi)容主旨、條理脈絡(luò)、層次結(jié)構(gòu)有關(guān)，必須形成前有交待、后有照應(yīng)的概念。具體我們可以從以下三點(diǎn)切入：1摘出語(yǔ)言標(biāo)志，確定相鄰句子，由化整為零到化零到整一個(gè)語(yǔ)段的幾個(gè)句子總是表達(dá)一個(gè)相對(duì)完整的語(yǔ)意，幾個(gè)句子總有先后之分。句子被打亂以后，我們可以先化整為零，從一些特殊的語(yǔ)言標(biāo)志入手，較快地找到緊密相鄰的句子。在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行組合，最后化零為整，確定所有句子的正確語(yǔ)序。如果是嵌入式排序型，還要注意打亂順序的句子與原有語(yǔ)段上下句之間的緊鄰關(guān)系。這些語(yǔ)言標(biāo)志通常有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、代詞、副詞、句式或結(jié)構(gòu)等。 例如例如 (2009寧夏、海南高考寧夏、海南高考)依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()第十屆全國(guó)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)徽造型_，_。_；_，_；_，象征著青少年朋友在中運(yùn)會(huì)上充滿激情、滿懷希望、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。會(huì)徽還將“十”和“中”巧妙的融入其中色彩上采用紅、綠、藍(lán)三種顏色指出本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)的特征體現(xiàn)了本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)“陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)”的主題猶如一個(gè)在奔跑或舞動(dòng)的陽(yáng)光少年仔細(xì)看又有一個(gè)變形的漢字“長(zhǎng)”，點(diǎn)明運(yùn)動(dòng)會(huì)的地點(diǎn)ABCD【解析解析】選C。這是一段說(shuō)明性文字。四個(gè)選項(xiàng)首句就是和的區(qū)別。從邏輯上看，應(yīng)該先后，排除A、B兩項(xiàng)。再?gòu)膬?nèi)容的相關(guān)、銜接上看，的“陽(yáng)光少年”和的“陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)”緊密相關(guān)，故后面可以用，排除D。此外我們還可以采用化整為零的方法，由“陽(yáng)光”一詞我們可知，和一定是相鄰句子，這樣馬上就可以選出C。另外借助句子的主謂關(guān)系，我們可以由首句推出和，再借助標(biāo)志詞“又”“還”推出后面的這兩個(gè)相連的句子，同樣也可以很快得出答案。 2理清語(yǔ)段的時(shí)空順序或邏輯順序一個(gè)語(yǔ)段有時(shí)是按照一定的時(shí)間順序來(lái)展開(kāi)的；有時(shí)是按照一定的空間順序來(lái)展開(kāi)的，如由遠(yuǎn)(近)及近(遠(yuǎn))，由外(內(nèi))到內(nèi)(外)，由上(下)到下(上)，等等；有時(shí)是按照一定的邏輯事理順序來(lái)展開(kāi)的，如由此及彼，由表及里，由主到次，由因到果，由現(xiàn)實(shí)到聯(lián)想、想象，由現(xiàn)象到本質(zhì)，等等。 例如例如 (2010全國(guó)卷全國(guó)卷)依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()近幾十年來(lái)，_，_，_，_，_，_。隨著中國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)，關(guān)于中國(guó)的國(guó)際地位、作用和責(zé)任的討論方興未艾。也高于同時(shí)期世界的平均水平中國(guó)日益成為世界關(guān)注的焦 現(xiàn)代化建設(shè)取得了舉世矚目的成就 中國(guó)的綜合實(shí)力大幅度提高盡管對(duì)增長(zhǎng)的原因有不同的看法，然而誰(shuí)也無(wú)法否認(rèn)增長(zhǎng)的事實(shí)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于發(fā)達(dá)國(guó)家A BC D 【解析解析】選A。要注意分析空格前后的語(yǔ)句，特別是詞語(yǔ)“國(guó)際地位、作用和責(zé)任”，從邏輯事理關(guān)系來(lái)看，前面也應(yīng)該是“國(guó)際地位”在先，因此可以推斷出應(yīng)該在第一句。接著橫向、縱向延伸，先“中國(guó)的綜合國(guó)力”，然后“現(xiàn)代化建設(shè)”，緊隨之后，然后是“中國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)速度”，即，從“也高于”判斷后面應(yīng)該是，是針對(duì)“增長(zhǎng)的原因”做的分析，應(yīng)該在之后。3看表達(dá)方式首先應(yīng)對(duì)所給語(yǔ)句進(jìn)行分析，初步判斷需要調(diào)整語(yǔ)段的基本表達(dá)方式描寫(xiě)、抒情、議論、記敘等，宏觀把握基本內(nèi)容傾向；其次初步分層歸類。可把眾多的語(yǔ)句先劃分為幾個(gè)小組，便于局部小范圍排序，然后考查層次間的銜接；最后，再通讀語(yǔ)段，分析思路是否清晰并自然連貫。如第1點(diǎn)中2009年寧夏海南高考卷的例子，如果觀察仔細(xì)，可以發(fā)現(xiàn)這段話用一個(gè)句號(hào)和兩個(gè)分號(hào)分出了段落層次，每一層次說(shuō)明一個(gè)分點(diǎn)，而且每個(gè)層次的句式都是相同的，這樣也可以迅速準(zhǔn)確地排序。(二) 語(yǔ)句排序題要遵循三個(gè)“抓”1抓中心一個(gè)句群，句序的安排，必然圍繞中心問(wèn)題，因此抓住了句群的中心，就抓住了要害，對(duì)句序的認(rèn)識(shí)就會(huì)由暗到明。分析句子(如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過(guò)渡句、解說(shuō)句、觀點(diǎn)句、材料句等)的性質(zhì)和作用，是抓準(zhǔn)中心的重要手段。2抓思路從總體上看，句群小層次一般呈現(xiàn)出相并(并列、對(duì)照)、相承(順接、層進(jìn))或相屬(總分)的關(guān)系。從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說(shuō)、對(duì)比、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、總分等邏輯關(guān)系。理順句序，要盡可能多的確定出必然相連接的句子，找到“句鏈”。3抓標(biāo)志語(yǔ)言標(biāo)志常常表現(xiàn)為關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的呼應(yīng)，如表并列、轉(zhuǎn)折、條件、假設(shè)、遞進(jìn)、因果等暗示性詞語(yǔ)的使用?！皳Q句話說(shuō)”“與此同時(shí)”“與此相反”“反過(guò)來(lái)說(shuō)”，表示相反相對(duì)關(guān)系；“首先”“其次”“再次”表示主次輕重的順序；“先前”與“后來(lái)”，“過(guò)去”“現(xiàn)在”與“將來(lái)”，表示時(shí)間先后；“總之”“綜上所述”“由此看來(lái)”，表示要提出結(jié)論；“諸如此類”，表示綜合；“所謂”表示有所解釋；“例如”表示舉例，等等。 二、解答語(yǔ)句銜接題要注意三個(gè)“查”1“查”話題是否統(tǒng)一一段話陳述對(duì)象要統(tǒng)一，觀點(diǎn)材料要統(tǒng)一。例如：常言道：勤能補(bǔ)拙。居里夫人在法國(guó)讀書(shū)時(shí)，每天早晨，總是第一個(gè)來(lái)到教室；每天晚上幾乎都在圖書(shū)館里度過(guò)。圖書(shū)館到十點(diǎn)就關(guān)門了，她便回到自己的小屋里，在煤油燈下讀書(shū)到后半夜兩點(diǎn)鐘，如果她不是惜時(shí)如金，能取得成功嗎？(這段話開(kāi)頭提出的問(wèn)題是“勤能補(bǔ)拙”，接著擺出的事例卻只是講了“勤”，而沒(méi)有講“補(bǔ)拙”，論點(diǎn)與論據(jù)不一致。)2“查”語(yǔ)境是否和諧對(duì)于寫(xiě)景的復(fù)句或語(yǔ)段，要注意語(yǔ)境因素，要分析景物、情調(diào)、寫(xiě)法的特點(diǎn)。景物有遠(yuǎn)、近、動(dòng)、靜的不同；色彩有鮮明、暗淡的區(qū)別；氣氛有熱烈、凄清之分；視角有高、低、俯、仰之異；感情或悲或喜，態(tài)度或褒或貶。這一切，在同一文段里都應(yīng)該保持和諧一致。3“查”結(jié)構(gòu)是否一致 一段話往往由幾個(gè)分句組成，句子結(jié)構(gòu)應(yīng)保持一致，這樣才能前后貫通。 例如：她年紀(jì)大約二十六七， ，兩頰卻還是紅的，衛(wèi)老婆子叫她祥林嫂。(A.青黃臉色 B臉色青黃 C青黃著臉色 D現(xiàn)出青黃臉色)橫線前后分句都是主謂結(jié)構(gòu)，備選項(xiàng)A項(xiàng)為偏正結(jié)構(gòu)，C、D項(xiàng)為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，只有B項(xiàng)為主謂結(jié)構(gòu)，與原句相符。 語(yǔ)言表達(dá)得體語(yǔ)言表達(dá)得體 語(yǔ)言表達(dá)得體是指在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)根據(jù)不同的表達(dá)目的、場(chǎng)合、對(duì)象及交際雙方的特定關(guān)系，有意識(shí)地對(duì)語(yǔ)言材料和表達(dá)方式做出不同的安排、選擇，使語(yǔ)言發(fā)揮最佳效果?？v觀近幾年高考語(yǔ)文試題，“語(yǔ)言表達(dá)得體”這個(gè)考點(diǎn)頻頻出現(xiàn)，有時(shí)單獨(dú)設(shè)題，有時(shí)綜合考查。高考對(duì)“語(yǔ)言表達(dá)得體”能力的考查主要以主觀題的形式出現(xiàn)在第卷，在題型上也比以前有所突破，成為考查語(yǔ)言綜合運(yùn)用的熱點(diǎn)之一。此類題目在形式上更具創(chuàng)新性，體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特色和生活氣息，在能力上更趨向綜合，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)體特點(diǎn)和語(yǔ)言風(fēng)格，重視考查學(xué)生的基本語(yǔ)言修養(yǎng)，在命題上呈現(xiàn)出綜合性和實(shí)踐性的趨勢(shì)?！镜淅淅?】(2010重慶高考重慶高考)根據(jù)下面的情景和要求，代擬一段對(duì)話。情景：一青年學(xué)生與一老教師相約登山，各備行囊。學(xué)生要替老師背包，老師婉拒，學(xué)生堅(jiān)持。要求：(1)老師要說(shuō)出婉拒的理由，學(xué)生堅(jiān)持的理由要有針對(duì)性；(2)符合情景與身份，語(yǔ)言得體。老師婉拒說(shuō)：_。學(xué)生堅(jiān)持說(shuō)：_?！窘馕觥俊窘馕觥勘绢}考查語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、得體的能力。此題本是很尋常的生活對(duì)話，但是作答時(shí)必須要考慮到師生關(guān)系。從老師的角度來(lái)說(shuō)，不但要對(duì)學(xué)生的好意給予感謝，更要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的體諒與關(guān)心；從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，要體現(xiàn)出對(duì)老師平時(shí)的教導(dǎo)幫助的感激，因此，學(xué)生對(duì)老師的幫助不只是一種平常幫助，更帶有感恩情懷。另外，由于這是日常對(duì)話，還要注意人物稱呼，以及口語(yǔ)化的表達(dá)?！緟⒖即鸢浮俊緟⒖即鸢浮坷蠋熗窬苷f(shuō)：同學(xué)，謝謝你，你自己都背著行囊，夠累的了，還是我自己背吧。學(xué)生堅(jiān)持說(shuō)：老師，別客氣，平時(shí)都是您幫助我們，今天就給我一個(gè)感恩的機(jī)會(huì)吧?！镜淅淅?】(2010山東高考)下面一則稿約四處畫(huà)線部分中有兩處語(yǔ)言表達(dá)不當(dāng)，請(qǐng)找出來(lái)并作修改。本刊是全國(guó)中文核心期刊，主要刊登文學(xué)、歷史、哲學(xué)等方面的論文。為豐富內(nèi)容，提高質(zhì)量，特向廣大作者征稿。要求：觀點(diǎn)鮮明，不超過(guò)8_000字，邏輯清楚，格式正確。來(lái)稿一經(jīng)采用，即奉薄酬。來(lái)稿一律不退，三個(gè)月未接到用稿通知，請(qǐng)自行處理。敬請(qǐng)廣大作者賜稿。來(lái)稿請(qǐng)寄： 市路號(hào)編輯部敬啟_ 郵編：編輯部年月日答：_【解析】本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫、得體、準(zhǔn)確的能力。與病句的修改相結(jié)合，要求對(duì)一段文字語(yǔ)言表達(dá)不當(dāng)處進(jìn)行改寫(xiě)修正。中短語(yǔ)順序排列混亂，可改為“觀點(diǎn)鮮明，邏輯清楚，格式正確，不超過(guò)8 000字”；中“敬啟”是寫(xiě)信人對(duì)收信人的尊稱，這里是編輯部在向讀者明確要求，用“敬啟”不合適，可改為“收”。 【參考答案】錯(cuò)誤之處為和。把改為：觀點(diǎn)鮮明，邏輯清楚，格式正確，不超過(guò)8 000字。把中的“敬啟”去掉或把“敬啟”改為“收”?！镜淅镜淅?】(2010湖北高考湖北高考)某中學(xué)研究性學(xué)習(xí)小組舉辦紅樓夢(mèng)讀書(shū)交流會(huì)。主題是“紅樓夢(mèng)詩(shī)詞鑒賞”。請(qǐng)為主持人寫(xiě)一則開(kāi)場(chǎng)白。要求：緊扣主題；表達(dá)得體，富有文采；不寫(xiě)稱呼語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)；不超過(guò)60字。 答：_。【解析解析】開(kāi)場(chǎng)白就是話題的導(dǎo)入語(yǔ)。導(dǎo)入語(yǔ)要求緊扣主題(此次為“紅樓夢(mèng)詩(shī)詞鑒賞”)，表達(dá)得體(符合主持人的身份，符合學(xué)習(xí)小組的特點(diǎn))，作為文學(xué)類研究性學(xué)習(xí)小組，自然要講究文采，才能與其氛圍吻合?！緟⒖即鸢竻⒖即鸢浮渴纠唬骸皾M紙荒唐言”，“誰(shuí)解其中味”，絕世奇書(shū)紅樓夢(mèng)中的詩(shī)詞也是難得的藝術(shù)瑰寶。讓我們走進(jìn)寶山，去欣賞它們的璀璨與絢麗吧！示例二：“好風(fēng)憑借力，送我上青云”是寶釵的思想寫(xiě)照，“一年三百六十日，風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼”是黛玉的生活環(huán)境，紅樓夢(mèng)里的詩(shī)詞文質(zhì)兼美，為此，今天我們進(jìn)行專題鑒賞，希望同學(xué)們積極發(fā)言。語(yǔ)言表達(dá)得體題解題方法可歸納為：1注意詞語(yǔ)的輕重大小詞語(yǔ)使用不得體的一個(gè)常見(jiàn)現(xiàn)象就是輕重不分、大詞小用。例如：炊事員同志放棄了春節(jié)休假，大年初一專門為我們包餃子，我們都十分感動(dòng)：這一碗碗餃子里都浸透著炊事員的心血?。?這個(gè)句子的本意是頌揚(yáng)，可是這種“浸透”了“心血”的餃子，誰(shuí)又能咽得下去呢？由于用詞不當(dāng)導(dǎo)致情味色彩不協(xié)調(diào)。)2注意詞語(yǔ)的語(yǔ)體色彩 一般地說(shuō)，文體不同，語(yǔ)體特點(diǎn)也應(yīng)有所不同。任何行文都要保持語(yǔ)言風(fēng)格前后一致。文體 表達(dá)要求 文體 表達(dá)要求 記敘文 語(yǔ)言要生動(dòng)、形象新聞 語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、扼要、富有概括性議論文 語(yǔ)言要鮮明、準(zhǔn)確，富有邏輯性合同 表述清楚、措辭嚴(yán)密、無(wú)懈可擊說(shuō)明文 語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確賀詞 用語(yǔ)要求熱情、莊重廣播稿 語(yǔ)言要明白、口語(yǔ)化，富于鼓動(dòng)性訃告 用語(yǔ)嚴(yán)肅、鄭重而沉郁3.注意詞語(yǔ)的適用對(duì)象和場(chǎng)合(1)說(shuō)話要看對(duì)象說(shuō)話、寫(xiě)文章，首先要看對(duì)象，即考慮誰(shuí)是聽(tīng)話者、閱讀者，要充分考慮對(duì)象的特征，諸如性別、年齡、職業(yè)、身份、文化、性格、氣質(zhì)、愛(ài)好，甚至禁忌等等。同一個(gè)意思，對(duì)不同的人就應(yīng)有不同的說(shuō)法，同一個(gè)內(nèi)容，對(duì)不同的對(duì)象，說(shuō)話時(shí)要重點(diǎn)不一，取舍有別。注意尊稱、謙稱和習(xí)慣用語(yǔ)。在稱呼對(duì)方親屬時(shí)，多用“令”字冠首，如稱對(duì)方的父親為“令尊”，稱對(duì)方的母親為“令堂”等。稱自己的親屬，比自己大的用“家”字冠首，如稱自己的父親為“家嚴(yán)”“家尊”“家君”；比自己小的稱“舍”，如稱自己的弟弟妹妹為“舍弟”“舍妹”，稱自己的侄兒為“舍侄”。這就叫做“家”大“舍”小“令”外人。 一些古時(shí)就有且現(xiàn)在仍在用的文明習(xí)慣語(yǔ)也應(yīng)記住。下面這段小順口溜了解了就不會(huì)出錯(cuò)了。初次見(jiàn)面說(shuō)“久仰”，好久不見(jiàn)說(shuō)“久違”，請(qǐng)人批評(píng)說(shuō)“指教”，求人原諒說(shuō)“請(qǐng)包涵”，請(qǐng)人幫忙說(shuō)“勞駕”，請(qǐng)人給方便說(shuō)“借光”，麻煩別人說(shuō)“打擾”，向人祝賀說(shuō)“恭喜”，求人解答說(shuō)“請(qǐng)問(wèn)”，請(qǐng)人指點(diǎn)用“賜教”，陪伴朋友用“奉陪”，中途先走說(shuō)“失陪”，托人辦事用“拜托”，贊人見(jiàn)解說(shuō)“高見(jiàn)”，看望別人用“拜訪”，賓客到來(lái)用“光臨”，請(qǐng)人勿送說(shuō)“留步”，歡迎購(gòu)買說(shuō)“光顧”，歸還原物說(shuō)“奉還”，對(duì)方來(lái)信叫“惠書(shū)”等等。此外，說(shuō)話分寸要掌握得當(dāng)。對(duì)失意人不說(shuō)得意的話，對(duì)有缺陷的人不說(shuō)忌諱的話，對(duì)長(zhǎng)輩談話忌大模大樣。人家辦喜事，不說(shuō)喪氣話。對(duì)方情緒好時(shí)，可以多說(shuō)幾句話；對(duì)方情緒低落，就該少說(shuō)幾句話。對(duì)方彬彬有禮，對(duì)他說(shuō)話要客氣、文雅、謙讓；對(duì)方蠻不講理，就應(yīng)據(jù)理力爭(zhēng)，決不低三下四。(2)說(shuō)話要看場(chǎng)合人與人的交際，都是在一定的地點(diǎn)、場(chǎng)合進(jìn)行的。交際場(chǎng)合，有正式和非正式之分，有莊重和隨便之分，有喜慶和悲痛之分，有內(nèi)外之分等。例如，在正式的場(chǎng)合，不管是日常交談還是演講或辯論，說(shuō)話就必須嚴(yán)肅、認(rèn)真一些，不能不著邊際地亂扯一通。又如，在歡慶的場(chǎng)合，說(shuō)的話就應(yīng)有助于活躍氣氛，多講些吉利話，切忌說(shuō)喪氣的話。同樣的話，在不同的交際場(chǎng)合，對(duì)不同的人說(shuō)，會(huì)產(chǎn)生不同的效果；有時(shí)即使是同樣的話，對(duì)同一個(gè)人說(shuō)，場(chǎng)合不同，也會(huì)有不同的效果。 4用語(yǔ)要考慮目的同一內(nèi)容，因不同的表達(dá)目的，在內(nèi)容取舍和側(cè)重點(diǎn)方面也應(yīng)有所不同。例如，同是一個(gè)文具盒，如果你是推銷商，向人介紹這種產(chǎn)品時(shí)，你應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這種文具盒造型精美、功能多、價(jià)格低；如果你失去這只文具盒想擬一則尋物啟事，則要強(qiáng)調(diào)這只文具盒的顏色、形狀、材料以及盒內(nèi)的文具等。以上四個(gè)方面是以語(yǔ)言得體的一般要求分別來(lái)談的，在具體的語(yǔ)境中，往往要把幾個(gè)方面綜合起來(lái)考慮。無(wú)論是說(shuō)話、寫(xiě)文章或解答問(wèn)題，都應(yīng)加以注意。語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng) “準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”既是語(yǔ)言表達(dá)的要求，也是語(yǔ)言表達(dá)的效果?！皽?zhǔn)確”常以選擇題形式考查詞語(yǔ)、句式、語(yǔ)氣等是否恰當(dāng)，下定義是間接考查語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確的題型；“鮮明”這一考點(diǎn)出現(xiàn)在概括、修改病句、擬制廣告詞、邀請(qǐng)信、勸告勉勵(lì)、請(qǐng)托、拒絕詞以及演講稿等需要表明觀點(diǎn)態(tài)度的題目中，或出現(xiàn)在描繪場(chǎng)景、仿寫(xiě)擴(kuò)寫(xiě)改寫(xiě)語(yǔ)句的題目中；“生動(dòng)”這一考點(diǎn)在選用、仿用、變換句式、擴(kuò)展語(yǔ)句和修改病句等考查點(diǎn)中均有體現(xiàn)。一、語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確一、語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確“準(zhǔn)確”是指運(yùn)用詞語(yǔ)、選擇句式、選擇語(yǔ)氣等方面完全符合表達(dá)的目的，尤其指運(yùn)用詞語(yǔ)要貼切，注意分寸感，把握好褒貶色彩?！镜淅淅?0】下面是協(xié)議書(shū)的一些條款，其中表達(dá)準(zhǔn)確嚴(yán)密的一條是 () A甲乙雙方不得終止協(xié)議，否則，由終止方負(fù)責(zé)對(duì)方的全部經(jīng)濟(jì)損失。 B甲方投資裝修的房屋將作為不動(dòng)產(chǎn)，在期限滿時(shí)移交乙方，不包括室內(nèi)設(shè)備。 C甲方向乙方提供的鋼瓶1 000只，分三次供完，乙方在甲方貨到全付款。 D此協(xié)議自2010年1月1日起至2013年12月31日止，有效期限3年。期滿后，如無(wú)其他特殊原因，協(xié)議繼續(xù)有效。【解析】【解析】選B。本題考查語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確的能力。A項(xiàng)，“甲乙雙方”應(yīng)為“任何單獨(dú)一方”。C項(xiàng)，是“貨到，全付款”還是“貨到全，付款”，不明確。D項(xiàng)，應(yīng)為“4年”?！镜淅淅?1】合同條款的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確縝密。下面是一份合同中的部分條款，有多處用語(yǔ)含糊，請(qǐng)找出來(lái)修改并簡(jiǎn)述理由。 自即日起，如一方無(wú)故違約，給另一方造成經(jīng)濟(jì)損失時(shí)，違約方除賠償對(duì)方全部直接經(jīng)濟(jì)損失外，還要賠償對(duì)方信譽(yù)損失費(fèi)10萬(wàn)15萬(wàn)元(具體數(shù)額由雙方依情況商定，或由省級(jí)仲裁機(jī)構(gòu)裁決)。修改并簡(jiǎn)述理由：答：_?！窘馕鼋馕觥勘绢}考查語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確的能力。答題時(shí)，從“準(zhǔn)確縝密”的角度分析材料的表達(dá)哪些地方“含糊”，即不明確，不清楚，容易讓人誤解或歧解?！緟⒖即鸢竻⒖即鸢浮俊凹慈铡?，不具體，應(yīng)改為“合同生效之日”?！盁o(wú)故”，語(yǔ)言不嚴(yán)密，為“有故”違約留下空子，應(yīng)刪去?！霸保F(xiàn)在有多種貨幣以元為單位，應(yīng)標(biāo)明幣種，如“人民幣”。要做到語(yǔ)言“準(zhǔn)確”，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：1符合情境選擇詞語(yǔ)要注意情境的制約，所用的詞語(yǔ)都處在全篇或上下文的具體語(yǔ)境中，只有根據(jù)特定語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)才能準(zhǔn)確地表達(dá)意思，同樣的詞語(yǔ)用于不同的語(yǔ)境效果也不同。例如：王安石的泊船瓜洲中“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字的使用，經(jīng)過(guò)“到”“”“過(guò)”“”“入”“”“滿”等多個(gè)字的變換，王安石最后才確定用“綠”字，一個(gè)“綠”字，使全詩(shī)整體生色，把整個(gè)江南生機(jī)勃勃、春意盎然的動(dòng)人景象活潑地表達(dá)出來(lái)了。2符合事理一個(gè)句子中的詞語(yǔ)不能在事理上出現(xiàn)“裂痕”，否則，語(yǔ)言必然不通。例如：月圓之夜，望著遠(yuǎn)處的霓虹燈，側(cè)耳傾聽(tīng)，隱約傳來(lái)的是動(dòng)人而輕柔的小夜曲，抬頭仰望，滿天星斗正閃爍著亮麗的光華：這該是怎樣的一種浪漫?。?月圓之夜怎會(huì)有滿天星斗，這就是表達(dá)上的不合事理了，因此應(yīng)把“月圓之夜”去掉。)3符合對(duì)象應(yīng)仔細(xì)辨析同義詞的基本意義和附加意義(包括風(fēng)格、色彩和用法等)的同中之異，這有助于恰如其分地?cái)⑹聦?xiě)景、表情達(dá)意、釋物明理。例如：隨身攜帶的精美小刀，既可以用來(lái)宰殺、解剖、切割牛羊的肉，肉燒熟了，又可以用它做餐具。(句中的“宰殺、解剖”用得不準(zhǔn)確，因?yàn)樵讱?、解剖的只能是牛羊，而不是牛羊的肉?4符合程度選詞用語(yǔ)一定要有“度”，過(guò)高過(guò)低都不行。例如：有一個(gè)貝殼迷花了近十年的心血，收集到幾千種遠(yuǎn)東出產(chǎn)的貝殼。(“收集”用得不準(zhǔn)確。句中有“花了近十年的心血”，尋找的程度應(yīng)該很高，所以用“搜集”才準(zhǔn)確。)5符合心理涉及到人物心理的內(nèi)容一定要貼合人物身份、性格等。例如：阿Q想象自己革命后的盛大場(chǎng)景：“東西，直走進(jìn)去打開(kāi)箱子來(lái)：元寶，洋錢，洋紗衫，秀才娘子的一張寧式床先搬到土谷祠，此外便擺了錢家的桌椅，或者也就用趙家的罷。自己是不動(dòng)手的了，叫小D來(lái)搬，要搬得快，搬得不快打嘴巴?！蓖瑢W(xué)們剛開(kāi)始讀時(shí)也一定覺(jué)得很可笑，阿Q革命的目的不過(guò)是為了搬東西，與“革命”這個(gè)神圣的字眼相去甚遠(yuǎn)。但細(xì)想來(lái)這種心理的確符合阿Q的人物性格。二、語(yǔ)言表達(dá)鮮明二、語(yǔ)言表達(dá)鮮明“鮮明”是指色彩分明，觀點(diǎn)明確，尤其指用詞造句都能明白、確切地表達(dá)思想感情，不模棱兩可，不含糊其辭?！镜淅淅?2】2010年5月，清華北大優(yōu)秀學(xué)生全國(guó)巡回演講團(tuán)赴各地演講。假如由你主持他們?cè)谀阈５膱?bào)告會(huì)，請(qǐng)擬寫(xiě)一段開(kāi)場(chǎng)白和結(jié)束語(yǔ)。開(kāi)場(chǎng)白：_。結(jié)束語(yǔ)：_?！窘馕鼋馕觥勘绢}的“開(kāi)場(chǎng)白”要得體而熱情地介紹來(lái)賓的身份、目的，感情真切地表達(dá)“歡迎”之意，要用鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言；“結(jié)束語(yǔ)”要表達(dá)出對(duì)報(bào)告者的贊許，對(duì)聽(tīng)眾的期待、鼓舞之意，語(yǔ)言要切合身份，切合場(chǎng)合，要有親和力，形象而生動(dòng)?！緟⒖即鸢竻⒖即鸢浮块_(kāi)場(chǎng)白：五月，鮮花盛開(kāi)。我們有幸請(qǐng)來(lái)了清華北大優(yōu)秀學(xué)生全國(guó)巡回演講團(tuán)成員。他們不辭勞頓，帶著對(duì)百萬(wàn)學(xué)子的深深祝福，帶著成功的經(jīng)驗(yàn)來(lái)到我們身邊。讓我們用熱烈的掌聲對(duì)他們的到來(lái)表示衷心的歡迎！結(jié)束語(yǔ)：這些同學(xué)從高考的各個(gè)方面暢談體會(huì)，對(duì)我們尚未參加高考或即將參加高考的高中生來(lái)說(shuō)，不失為一盞盞指路明燈。五月的鮮花，為你們盛開(kāi)，五月的陽(yáng)光，因你們的到來(lái)倍感溫暖。也許，以后我們會(huì)與這些同學(xué)重逢，那時(shí)候，我們將驕傲地道一聲：咱們的清華、北大，我的清華，我的北大！要做到語(yǔ)言“鮮明”，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：1恰當(dāng)選用詞語(yǔ)在選用動(dòng)詞、形容詞、副詞時(shí)，不要使用諸如“可能”“大概”“也許”“左右”等不確定的詞來(lái)表明態(tài)度與觀點(diǎn)。多使用“堅(jiān)決反對(duì)”“完全錯(cuò)誤”“決不能這樣”等詞語(yǔ)來(lái)表明自己所持的鮮明態(tài)度。選用富有感情色彩的詞語(yǔ)時(shí)，要關(guān)注整個(gè)語(yǔ)境，根據(jù)在表達(dá)時(shí)的不同態(tài)度與感情，選擇詞義的褒貶。感情色彩鮮明的褒義詞貶義詞可以增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的效果。選擇那些感情色彩不鮮明的中性詞時(shí)，只要結(jié)合好語(yǔ)境，也可以找到具有強(qiáng)烈效果、表達(dá)鮮明的詞語(yǔ)。2恰當(dāng)選用句式可用肯定的語(yǔ)氣來(lái)表明觀點(diǎn)，還可以選用雙重否定或反問(wèn)句式來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣，使自己表明的觀點(diǎn)更加鮮明而強(qiáng)烈。注意整句與散句的使用。整句形式整齊，聲音和諧，氣勢(shì)貫通，意義鮮明，適合于表達(dá)豐富的感情，能給人以深刻而鮮明的印象。3恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法比喻、對(duì)偶、對(duì)比等修辭能增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的鮮明性，獨(dú)具特色，借助修辭格來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的鮮明性，是一條切實(shí)可行的途徑。三、語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)三、語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)“生動(dòng)”是指描繪或表達(dá)具體形象可感，尤其指遣詞造句經(jīng)過(guò)精益求精的篩選，表達(dá)形象化，富于詩(shī)情畫(huà)意，具有感人的藝術(shù)魅力?！镜淅淅?3】(2010浙江高考)某校學(xué)生會(huì)為使更多的同學(xué)體驗(yàn)“低碳”生活，接受“低碳”理念，決定組織同學(xué)參觀世博園“零碳館”。請(qǐng)根據(jù)所提供的材料，擬寫(xiě)一份海報(bào)。要求：只寫(xiě)海報(bào)的宣傳鼓動(dòng)內(nèi)容；語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明流暢，生動(dòng)得體。(100字左右)。 “零碳館”利用陽(yáng)光和導(dǎo)熱材料采暖、黃浦江水控溫、廢木頭發(fā)電，完全摒除了煤、石油等不可再生能源。利用溫壓和風(fēng)壓，“零碳館”能保持建筑內(nèi)部空氣流通，環(huán)境舒爽。墻體表面附著的特殊熒光涂料能將吸收的太陽(yáng)能在夜間轉(zhuǎn)換為熒光釋放，使展館成為“會(huì)發(fā)光的房子”。游客在“零碳餐廳”看到的餐具都是由前晚多余的有機(jī)餅干處理而成，使用后將會(huì)用于發(fā)電和發(fā)熱，最終剩余品又再加工成生物肥，真正實(shí)現(xiàn)變廢為寶這些創(chuàng)意試圖讓游客在日常生活體驗(yàn)中，逐漸養(yǎng)成“零碳”的新生活態(tài)度。最特別的是，游客將在“零碳館”領(lǐng)取專屬的“二氧化碳身份碼”，然后在“大富翁碳冊(cè)游戲”中回答50個(gè)互動(dòng)問(wèn)題，這些問(wèn)題涉及每個(gè)人的出行方式、里程數(shù)，使用的燃?xì)夥N類，每月的水電煤費(fèi)用等，最后游客將得到一張電腦計(jì)算出的“碳診斷書(shū)”，記錄個(gè)人一年的“碳排放總量”。答：_ ?！窘馕觥勘绢}考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、生動(dòng)的能力。與擬寫(xiě)海報(bào)的形式相結(jié)合，題型較為新穎。注意海報(bào)所表達(dá)的內(nèi)容要有號(hào)召性?！緟⒖即鸢浮咳绻闶莻€(gè)“高碳”消費(fèi)者，那就去世博園參觀最酷的“零碳館”吧！它沒(méi)有空調(diào)但溫度宜人，它不用耗電卻熠熠生輝，它用餅干制作餐具，它用游戲輸送理念。想做“低碳”潮人嗎？想擁有第二張身份證嗎？現(xiàn)在就出發(fā)！【典例典例14】新聞點(diǎn)評(píng)就是用簡(jiǎn)約的文字對(duì)新聞進(jìn)行評(píng)論，請(qǐng)你點(diǎn)評(píng)下面的一則新聞。(要求：見(jiàn)解獨(dú)到，是非分明，不超過(guò)30字。)新學(xué)期初，某大學(xué)愛(ài)心社聯(lián)合十多所高校，推出了為期3天的“愛(ài)心大巴”免費(fèi)接站活動(dòng)，在北京站前接送同學(xué)。由于受到返校大學(xué)生的懷疑、猜測(cè)，乘客寥寥無(wú)幾，而無(wú)償提供的礦泉水和小點(diǎn)心也因?yàn)闊o(wú)人問(wèn)津而成了擺設(shè)。學(xué)子們的愛(ài)心變成了傷心。答：_ ?！窘馕鼋馕觥窟@一題目就內(nèi)容而言，確實(shí)不是因?yàn)楸憩F(xiàn)“愛(ài)心”這一善舉出了“問(wèn)題”，而是因?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)在長(zhǎng)期培育人與人之間的愛(ài)心上出了問(wèn)題，以至于當(dāng)人們真心去獻(xiàn)愛(ài)心時(shí)，引起了人們的懷疑或誤解。愛(ài)心“土壤”的“肥沃度方面”出了問(wèn)題。如果我們的社會(huì)真正形成濃厚的關(guān)愛(ài)氛圍，人與人之間普遍地真誠(chéng)友善以待，互敬互助形成厚重的社會(huì)從善的風(fēng)氣，那么在“愛(ài)心”出現(xiàn)時(shí)，人的心底決不會(huì)再冒出問(wèn)號(hào)，而是共同打造出彼此心靈相通的連接號(hào)！【參考答案參考答案】示例一：愛(ài)心社的“愛(ài)心”行動(dòng)令人傷心，使大學(xué)生茫然不知所措。示例二：當(dāng)假惡丑大行其道時(shí)，真善美就被湮沒(méi)，偶一抬頭反成另類，可悲！示例三：因怕被害而棄愛(ài)，是社會(huì)長(zhǎng)期冷漠的佐證，我們應(yīng)該深思。示例四：獻(xiàn)愛(ài)心反遭懷疑，社會(huì)多欺騙使人心不安，我們還是要多相信人。要做到語(yǔ)言“生動(dòng)”，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：要做到語(yǔ)言“生動(dòng)”我們可以借用聞一多論詩(shī)的三要素來(lái)表述，即努力做到“音樂(lè)的美”“繪畫(huà)的美”和“建筑的美”。1音樂(lè)的美即利用漢字平仄的變化與音韻的和諧等聲律特點(diǎn)，形成一種抑揚(yáng)頓挫的音律美，使文章情文并茂、音義兼美。對(duì)此我們可從注重句式的錯(cuò)落有致或勻稱和諧，以及詞語(yǔ)的節(jié)奏感方面來(lái)提高。例如：冰心的話：“愛(ài)在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可落，也不是悲涼?！边@段話由短句組成，每句讀來(lái)都錯(cuò)落有致，節(jié)奏勻稱，富有生動(dòng)的美感。2繪畫(huà)的美選用詞語(yǔ)要像畫(huà)家一樣講究光影的明暗、色彩的濃淡、色調(diào)的冷暖，注重詞語(yǔ)色彩的調(diào)配，創(chuàng)造出一種具有繪畫(huà)美的語(yǔ)言藝術(shù)。對(duì)此我們要放飛想象，注重?zé)捵峙c煉意，詞語(yǔ)表述精準(zhǔn)到位，語(yǔ)意明朗。例如：魯迅的雪：“雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花，雪下面還有冷綠的雜草?！濒斞傅奈淖忠幌蛑v究色彩的搭配，這幾句話中共用了五種顏色，強(qiáng)烈的色彩對(duì)比極大地增強(qiáng)了文字的生動(dòng)感。3建筑的美具有建筑美的詞語(yǔ)，富有立體感。它能調(diào)動(dòng)讀者的形象思維，引起讀者豐富的想象與聯(lián)想，能給人一種如臨其境、如見(jiàn)其物、如聞其聲的感覺(jué)。對(duì)此我們可以多使用一些修辭手法，比如比喻、擬人等。例如：張愛(ài)玲的茉莉香片：“她是繡在屏風(fēng)上的鳥(niǎo)悒郁的紫色緞子屏風(fēng)上，織金云朵里的一只白鳥(niǎo)。年深月久了，羽毛暗了，霉了，給蟲(chóng)蛀了，死也還死在屏風(fēng)上?！薄袄C在屏風(fēng)上的鳥(niǎo)”這一比喻生動(dòng)形象地寫(xiě)出了一個(gè)不自由的女人的生活狀態(tài)。解答語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)這類題目要注意的問(wèn)題可歸結(jié)為：1注意語(yǔ)言的情境，注意遣詞造句所涉及的程度、對(duì)象、范圍、感情色彩，注意所選用句式和語(yǔ)氣等與情境、對(duì)象等因素的相符性。 2語(yǔ)義明確，條理清楚，能夠把事物的性質(zhì)、狀態(tài)及事物之間的復(fù)雜關(guān)系清晰地闡明。表達(dá)某立場(chǎng)、態(tài)度和傾向時(shí)，用語(yǔ)要直接清楚，不能模棱兩可，含糊不清。3通過(guò)采用細(xì)膩描繪、煉字、運(yùn)用修辭手法、選擇句式、使用熟語(yǔ)等方法，使語(yǔ)言達(dá)到生動(dòng)的表達(dá)效果。返回目錄