高考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)名校全攻略 板塊一 專題四 語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)簡(jiǎn)明、連貫、得體課件

《高考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)名校全攻略 板塊一 專題四 語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)簡(jiǎn)明、連貫、得體課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)名校全攻略 板塊一 專題四 語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)簡(jiǎn)明、連貫、得體課件（61頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 近年來(lái)高考對(duì)連貫的考查，多考查排序或語(yǔ)句復(fù)位近年來(lái)高考對(duì)連貫的考查，多考查排序或語(yǔ)句復(fù)位的能力，主要著眼于使用語(yǔ)言時(shí)話題是否一致、語(yǔ)序是的能力，主要著眼于使用語(yǔ)言時(shí)話題是否一致、語(yǔ)序是否合理、是否講究呼應(yīng)或句式是否統(tǒng)一。否合理、是否講究呼應(yīng)或句式是否統(tǒng)一。推薦考題推薦考題2010全國(guó)卷全國(guó)卷4題題推薦指數(shù)推薦指數(shù)依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊灰来翁钊胂旅嬉欢挝淖謾M線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是組是()近幾十年來(lái)，近幾十年來(lái)，。隨著中國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)，。隨著中國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)，關(guān)于中國(guó)的國(guó)際地位、作用和責(zé)任的討論方興未艾。關(guān)于中國(guó)的國(guó)際地位、作用和責(zé)任的討論方興未艾。也高于同時(shí)期世界

2、的平均水平中國(guó)日益成為世界關(guān)也高于同時(shí)期世界的平均水平中國(guó)日益成為世界關(guān)注的焦點(diǎn)現(xiàn)代化建設(shè)取得了舉世矚目的成就中國(guó)注的焦點(diǎn)現(xiàn)代化建設(shè)取得了舉世矚目的成就中國(guó)的綜合實(shí)力大幅度提高盡管對(duì)增長(zhǎng)的原因有不同的看的綜合實(shí)力大幅度提高盡管對(duì)增長(zhǎng)的原因有不同的看法，然而誰(shuí)也無(wú)法否認(rèn)增長(zhǎng)的事實(shí)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)速法，然而誰(shuí)也無(wú)法否認(rèn)增長(zhǎng)的事實(shí)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于發(fā)達(dá)國(guó)家度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于發(fā)達(dá)國(guó)家A.B.C. D.自主嘗試自主嘗試答案答案B評(píng)卷評(píng)卷考試得分：考試得分：0分分閱卷評(píng)析：考生選閱卷評(píng)析：考生選B的原因是沒(méi)有把握好的原因是沒(méi)有把握好的位的位置，置，句中有句中有“增長(zhǎng)的原因增長(zhǎng)的原因”一詞，應(yīng)是對(duì)一詞，應(yīng)是對(duì)

3、、的概括，放在它們之前，就沒(méi)有了的概括，放在它們之前，就沒(méi)有了依托，再者忽略了依托，再者忽略了句中的句中的“也也”字，搞亂了字，搞亂了兩句的位置。兩句的位置。銜接點(diǎn)：銜接點(diǎn)：“日益日益”與上文與上文“近幾十年來(lái)近幾十年來(lái)”銜接；銜接；“中國(guó)中國(guó)”“”“綜合實(shí)力綜合實(shí)力”“”“現(xiàn)代化建設(shè)現(xiàn)代化建設(shè)”“”“經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)速度的增長(zhǎng)速度”，范圍由大到小，邏輯順序合理；，范圍由大到小，邏輯順序合理；“高于高于”“”“也高于也高于”“”“增長(zhǎng)增長(zhǎng)”等詞語(yǔ)銜接緊密。等詞語(yǔ)銜接緊密。A 解答連貫題的答題策略解答連貫題的答題策略 語(yǔ)言表達(dá)連貫題常考常新，考生解答該類題目需要注語(yǔ)言表達(dá)連貫題?？汲Ｐ?，考生解答該

4、類題目需要注意以下幾點(diǎn)：第一要綜觀材料，把握材料的中心；第二要意以下幾點(diǎn)：第一要綜觀材料，把握材料的中心；第二要弄清材料的陳述對(duì)象、語(yǔ)段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、感情基調(diào)以及主弄清材料的陳述對(duì)象、語(yǔ)段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、感情基調(diào)以及主要句子的句式特點(diǎn)等；第三要明白語(yǔ)句的連貫不能只注重要句子的句式特點(diǎn)等；第三要明白語(yǔ)句的連貫不能只注重語(yǔ)言形式的連貫，主要應(yīng)看句子的內(nèi)容是否前后照應(yīng)，意語(yǔ)言形式的連貫，主要應(yīng)看句子的內(nèi)容是否前后照應(yīng)，意思是否連貫順暢。具體來(lái)說(shuō)要注重三個(gè)思是否連貫順暢。具體來(lái)說(shuō)要注重三個(gè) “抓抓”： 1.抓中心抓中心一個(gè)句群，雖然由若干句子組成，卻只表述了一個(gè)中心，一個(gè)句群，雖然由若干句子組成，卻只表述了

5、一個(gè)中心，句序的安排必然圍繞這一中心。因此抓住了句群的中心，句序的安排必然圍繞這一中心。因此抓住了句群的中心，就抓住了要害，對(duì)句序的認(rèn)識(shí)就會(huì)由暗到明。分析句子就抓住了要害，對(duì)句序的認(rèn)識(shí)就會(huì)由暗到明。分析句子的性質(zhì)和作用的性質(zhì)和作用(如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過(guò)渡句、解說(shuō)句、觀如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過(guò)渡句、解說(shuō)句、觀點(diǎn)句、材料句等點(diǎn)句、材料句等)，是抓準(zhǔn)中心的重要手段。一個(gè)句群的，是抓準(zhǔn)中心的重要手段。一個(gè)句群的中心，大多用一個(gè)關(guān)鍵句表達(dá)，這一關(guān)鍵句往往位于段中心，大多用一個(gè)關(guān)鍵句表達(dá)，這一關(guān)鍵句往往位于段首或段尾。首或段尾。 2.抓思路抓思路從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說(shuō)、遞從局部看，句與

6、句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說(shuō)、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、總分等關(guān)系。進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、總分等關(guān)系。從文體來(lái)看，記敘文常常以時(shí)間、空間為順序；議論文常從文體來(lái)看，記敘文常常以時(shí)間、空間為順序；議論文常常把觀點(diǎn)句放在前面，把材料句放在中間，把總結(jié)句放在常把觀點(diǎn)句放在前面，把材料句放在中間，把總結(jié)句放在后面，結(jié)構(gòu)形式或總分、或并列、或?qū)舆M(jìn)；說(shuō)明文同議論后面，結(jié)構(gòu)形式或總分、或并列、或?qū)舆M(jìn)；說(shuō)明文同議論文一樣，往往把說(shuō)理句放在前面，把材料句放在后面，材文一樣，往往把說(shuō)理句放在前面，把材料句放在后面，材料用來(lái)說(shuō)明事理，其內(nèi)部又遵循一定的順序料用來(lái)說(shuō)明事理，其內(nèi)部又遵循一定的順序(時(shí)間、空間、時(shí)間、空間、邏輯邏

7、輯)。3.抓標(biāo)志抓標(biāo)志 語(yǔ)言標(biāo)志常常表現(xiàn)為：語(yǔ)言標(biāo)志常常表現(xiàn)為：(1)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的呼應(yīng)。或并列、或轉(zhuǎn)折、或條件、或假設(shè)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的呼應(yīng)?；虿⒘?、或轉(zhuǎn)折、或條件、或假設(shè)、 或遞進(jìn)、或因果或遞進(jìn)、或因果(2)暗示性詞語(yǔ)的使用。暗示性詞語(yǔ)的使用。如如“換句話說(shuō)換句話說(shuō)”表示等同關(guān)系，位表示等同關(guān)系，位 置多在后面；置多在后面；“同時(shí)同時(shí)”表示并列，位置多在后面；表示并列，位置多在后面；“與與 此相反此相反”“”“反過(guò)來(lái)說(shuō)反過(guò)來(lái)說(shuō)”表示相反、相對(duì)關(guān)系，中間不可表示相反、相對(duì)關(guān)系，中間不可 插入別的詞語(yǔ)；插入別的詞語(yǔ)；“首先首先”“”“其次其次”“”“再次再次”表示主次的表示主次的 順序，不可倒置；順序，

8、不可倒置；“先前先前”與與“后來(lái)后來(lái)”，“過(guò)去過(guò)去”“”“現(xiàn)現(xiàn) 在在”與與“將來(lái)將來(lái)”表示時(shí)間先后；表示時(shí)間先后；“總之總之”“”“綜上所述綜上所述” “ “由此看來(lái)由此看來(lái)”表示得出結(jié)論；表示得出結(jié)論；“諸如此類諸如此類”表示綜合；表示綜合； “ “所謂所謂”表示有所解釋；表示有所解釋；“例如例如”表示舉例表示舉例(3)關(guān)鍵詞語(yǔ)的重復(fù)出現(xiàn)，相同句式的重復(fù)出現(xiàn)。關(guān)鍵詞語(yǔ)的重復(fù)出現(xiàn)，相同句式的重復(fù)出現(xiàn)。(4)陳述對(duì)象前后一致，議論角度一致。陳述對(duì)象前后一致，議論角度一致。 1.(2010湘潭三模湘潭三模)填入橫線上的內(nèi)容，排列正確的一項(xiàng)填入橫線上的內(nèi)容，排列正確的一項(xiàng)是是(3分分) () 今年清

9、明剛過(guò)，這好雨就來(lái)了。今年清明剛過(guò)，這好雨就來(lái)了。一群孩。一群孩子還在這霏霏細(xì)雨中玩著籃球，他們似乎并沒(méi)發(fā)覺(jué)；即子還在這霏霏細(xì)雨中玩著籃球，他們似乎并沒(méi)發(fā)覺(jué)；即使發(fā)覺(jué)了，恐怕也會(huì)是使發(fā)覺(jué)了，恐怕也會(huì)是“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”吧。吧。你再看看地面吧！一點(diǎn)點(diǎn)顏色變濃，而后漸漸有了小你再看看地面吧！一點(diǎn)點(diǎn)顏色變濃，而后漸漸有了小水泊，那若蜻蜓點(diǎn)水的紋圈不就是春雨的杰作嗎？水泊，那若蜻蜓點(diǎn)水的紋圈不就是春雨的杰作嗎？杜甫在杜甫在春夜喜雨春夜喜雨里說(shuō)春雨里說(shuō)春雨“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，今年，今年這雨除了無(wú)聲，還隱匿了行跡。這雨除了無(wú)聲，還隱匿了行跡。你看看黝黑的門(mén)洞吧！那細(xì)若蛛絲的不就是春雨嗎

10、？你看看黝黑的門(mén)洞吧！那細(xì)若蛛絲的不就是春雨嗎？你再看看籠于煙雨蒙蒙中的遠(yuǎn)山吧，那不是披了輕紗你再看看籠于煙雨蒙蒙中的遠(yuǎn)山吧，那不是披了輕紗的少女的胴體嗎？的少女的胴體嗎？行于這雨中，你只覺(jué)得天潮潮、地濕濕，臉頰莫名涼行于這雨中，你只覺(jué)得天潮潮、地濕濕，臉頰莫名涼爽，而你卻發(fā)覺(jué)不了它。爽，而你卻發(fā)覺(jué)不了它。A.B.C. D.解析：解析：“隱匿了行跡隱匿了行跡”后面有后面有“發(fā)覺(jué)不了它發(fā)覺(jué)不了它”，可見(jiàn)，可見(jiàn)接，先說(shuō)難以發(fā)現(xiàn)，再說(shuō)仔細(xì)看就能發(fā)現(xiàn)，可見(jiàn)接，先說(shuō)難以發(fā)現(xiàn)，再說(shuō)仔細(xì)看就能發(fā)現(xiàn)，可見(jiàn)放前面。后三句，由放前面。后三句，由“看看看看”到到“再看看再看看”，可見(jiàn)在，可見(jiàn)在最前；考慮到由近及遠(yuǎn)，

11、可判斷在之前。最前；考慮到由近及遠(yuǎn)，可判斷在之前。答案：答案：C 2.先剔除兩個(gè)與段意無(wú)關(guān)的句子，再把剩余的句子組合成先剔除兩個(gè)與段意無(wú)關(guān)的句子，再把剩余的句子組合成語(yǔ)意連貫的一段話。語(yǔ)意連貫的一段話。(只填序號(hào)只填序號(hào))(5分分)血檢時(shí)間被安排在排演莫扎特血檢時(shí)間被安排在排演莫扎特安魂曲安魂曲的前后的前后60分分鐘里。鐘里。最近出版的最近出版的美國(guó)通俗藝術(shù)美國(guó)通俗藝術(shù)上，刊載了一位歌唱家上，刊載了一位歌唱家最新專輯的曲目。最新專輯的曲目。一個(gè)星期之后，當(dāng)演員在不演唱的情況下只聽(tīng)一遍一個(gè)星期之后，當(dāng)演員在不演唱的情況下只聽(tīng)一遍安魂曲安魂曲的錄音時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)血液中的成分并沒(méi)有明的錄音時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)

12、血液中的成分并沒(méi)有明顯的改變。顯的改變。法蘭克福大學(xué)的科學(xué)家對(duì)職業(yè)合唱團(tuán)的演員進(jìn)行了血法蘭克福大學(xué)的科學(xué)家對(duì)職業(yè)合唱團(tuán)的演員進(jìn)行了血檢。檢。前者是在免疫系統(tǒng)中擔(dān)當(dāng)抗體的蛋白質(zhì)，后者是一種抗前者是在免疫系統(tǒng)中擔(dān)當(dāng)抗體的蛋白質(zhì)，后者是一種抗緊張情緒的激素。緊張情緒的激素。據(jù)此，研究人員認(rèn)為，唱歌不僅能提高人體免疫力，而據(jù)此，研究人員認(rèn)為，唱歌不僅能提高人體免疫力，而且還能極大地改善演唱者的情緒。且還能極大地改善演唱者的情緒。他們發(fā)現(xiàn)，甲種免疫球蛋白和皮質(zhì)醇的濃度在排演后都他們發(fā)現(xiàn)，甲種免疫球蛋白和皮質(zhì)醇的濃度在排演后都有了明顯的增加。有了明顯的增加。歌唱藝術(shù)是一種藝術(shù)創(chuàng)造，這種創(chuàng)造過(guò)程是體驗(yàn)、理解

13、、歌唱藝術(shù)是一種藝術(shù)創(chuàng)造，這種創(chuàng)造過(guò)程是體驗(yàn)、理解、再體驗(yàn)、再理解的過(guò)程；也是從第一感覺(jué)出發(fā)，尋找第二再體驗(yàn)、再理解的過(guò)程；也是從第一感覺(jué)出發(fā)，尋找第二感覺(jué)并穿越第二感覺(jué)的升華過(guò)程。感覺(jué)并穿越第二感覺(jué)的升華過(guò)程。應(yīng)先剔除的兩個(gè)句子是：應(yīng)先剔除的兩個(gè)句子是：剩余六句組成語(yǔ)段的順序是：剩余六句組成語(yǔ)段的順序是：解析：解析：先分析這八個(gè)句子分別表述的內(nèi)容：句先分析這八個(gè)句子分別表述的內(nèi)容：句都是都是關(guān)于關(guān)于“歌唱對(duì)聽(tīng)者與唱者的影響歌唱對(duì)聽(tīng)者與唱者的影響”，講刊物刊登了一，講刊物刊登了一位歌唱家的新專輯，講歌唱藝術(shù)的創(chuàng)造過(guò)程，很明顯，位歌唱家的新專輯，講歌唱藝術(shù)的創(chuàng)造過(guò)程，很明顯，與段意無(wú)關(guān)，屬于冗余

14、的信息。本段文字是介紹與段意無(wú)關(guān)，屬于冗余的信息。本段文字是介紹“血檢血檢”實(shí)驗(yàn)后得出的結(jié)論，句實(shí)驗(yàn)后得出的結(jié)論，句“據(jù)此據(jù)此”中的中的“此此”指代上面實(shí)驗(yàn)指代上面實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，所以，應(yīng)放在最后；句中的的內(nèi)容，所以，應(yīng)放在最后；句中的“他們他們”指代實(shí)驗(yàn)者，指代實(shí)驗(yàn)者，因此，應(yīng)放在句之后，根據(jù)句因此，應(yīng)放在句之后，根據(jù)句“前者前者”“”“后者后者”可知可知緊跟后，緊跟后，“一個(gè)星期之后一個(gè)星期之后”表明間隔的時(shí)間，故應(yīng)放表明間隔的時(shí)間，故應(yīng)放在之后。在之后。答案：答案：(2分分)(3分分)本類型往往考查比較綜合，有的題干中就明確綜合本類型往往考查比較綜合，有的題干中就明確綜合考查的要求，有的題干

15、中雖然沒(méi)有明確要求，但是組織考查的要求，有的題干中雖然沒(méi)有明確要求，但是組織答案時(shí)也必須考慮簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生答案時(shí)也必須考慮簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的要求。動(dòng)的要求。推薦考題推薦考題2009全國(guó)卷全國(guó)卷18題題推薦指數(shù)推薦指數(shù) 下面文字中畫(huà)線部分的詞語(yǔ)，有的使用不當(dāng)，請(qǐng)指出并改下面文字中畫(huà)線部分的詞語(yǔ)，有的使用不當(dāng)，請(qǐng)指出并改正，使這段文字語(yǔ)言簡(jiǎn)明，銜接自然，語(yǔ)意連貫。正，使這段文字語(yǔ)言簡(jiǎn)明，銜接自然，語(yǔ)意連貫。(4(4分分) ) 蘇澤廣真是哭笑不得，蘇澤廣真是哭笑不得，蘇澤廣蘇澤廣覺(jué)得兒子合圖還不懂覺(jué)得兒子合圖還不懂 事，把家托付給事，把家托付給他他是徒勞的，便失望

16、地起身。然而他剛要是徒勞的，便失望地起身。然而他剛要 離開(kāi)，離開(kāi)，他他突然跳下椅子，突然跳下椅子， 合圖合圖吹滅桌前的蠟燭，吹滅桌前的蠟燭，“撲通撲通” 一聲跪在地上，抱住一聲跪在地上，抱住他他的腿，在黑暗中說(shuō)：的腿，在黑暗中說(shuō)：“爸爸，你放爸爸，你放 心吧，心吧，你你要是不回來(lái)，要是不回來(lái)，我我管這個(gè)家！管這個(gè)家！” 自主嘗試自主嘗試答答案案改為改為“合圖合圖”；改為改為“合圖合圖”；刪除。刪除。評(píng)評(píng)卷卷考試得分：考試得分：2分。分。閱卷評(píng)析：閱卷評(píng)析：不需改，結(jié)合前文，不需改，結(jié)合前文，“他他”指代明確，就指代明確，就是指合圖；是指合圖；、改法正確，改掉以后避免了指代不明改法正確，改掉以后

17、避免了指代不明和重復(fù)；和重復(fù)；指代不明，指代不明，“他他”是指是指“合圖合圖”還是還是“蘇澤蘇澤廣廣”，不能看出，需改為，不能看出，需改為“蘇澤廣蘇澤廣” 或或“父親父親”指代指代才明確。因?yàn)榇鸢钢桓某隽瞬琶鞔_。因?yàn)榇鸢钢桓某隽?處，只得處，只得2分。分。本題考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的能力。本題考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的能力。解答語(yǔ)言運(yùn)用類題目時(shí)，要注意審題。題干往往明確地提出要求，解答語(yǔ)言運(yùn)用類題目時(shí)，要注意審題。題干往往明確地提出要求，或暗示答題要領(lǐng)。如本題的題干或暗示答題要領(lǐng)。如本題的題干“語(yǔ)言簡(jiǎn)明，銜接自然，語(yǔ)意連語(yǔ)言簡(jiǎn)明，銜接自然，語(yǔ)意連貫

18、貫”就是對(duì)考生答題就是對(duì)考生答題( (審題審題) )的要求。的要求。“簡(jiǎn)明簡(jiǎn)明”就是不重復(fù)，沒(méi)有就是不重復(fù)，沒(méi)有歧義，如：刪除或改為歧義，如：刪除或改為“他他”就避免了語(yǔ)意重復(fù)，也達(dá)到了簡(jiǎn)就避免了語(yǔ)意重復(fù)，也達(dá)到了簡(jiǎn)明的效果；改為明的效果；改為“合圖合圖”使指代明確。使指代明確?！般暯幼匀汇暯幼匀弧本褪且缶褪且罂忌⒁馍舷挛脑谖姆ㄉ稀⒔Y(jié)構(gòu)上、主語(yǔ)上、語(yǔ)勢(shì)上等保持前后考生注意上下文在文法上、結(jié)構(gòu)上、主語(yǔ)上、語(yǔ)勢(shì)上等保持前后一致，如：改為一致，如：改為“蘇澤廣蘇澤廣”或或“父親父親”使指代明確，使前后文使指代明確，使前后文銜接、連貫。銜接、連貫。刪除或者改為刪除或者改為“他他”；改為改為“合圖

19、合圖”；刪除或改刪除或改為為“他他”；改為改為“蘇澤廣蘇澤廣”或或“父親父親”。推薦考題推薦考題2008山東高考山東高考17題題推薦指數(shù)推薦指數(shù)閱讀下面材料，根據(jù)語(yǔ)境在橫線上補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。要求：閱讀下面材料，根據(jù)語(yǔ)境在橫線上補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。要求：語(yǔ)意連貫，表達(dá)得體，不超過(guò)語(yǔ)意連貫，表達(dá)得體，不超過(guò)30字。字。(4分分) 一位詩(shī)人在某學(xué)校給學(xué)生作有關(guān)詩(shī)歌創(chuàng)作的學(xué)術(shù)報(bào)告，一位詩(shī)人在某學(xué)校給學(xué)生作有關(guān)詩(shī)歌創(chuàng)作的學(xué)術(shù)報(bào)告，準(zhǔn)備朗誦一首詩(shī)時(shí)，發(fā)現(xiàn)詩(shī)作放在了學(xué)生的課桌上，準(zhǔn)備朗誦一首詩(shī)時(shí)，發(fā)現(xiàn)詩(shī)作放在了學(xué)生的課桌上，于是走下講臺(tái)去拿。他在上階梯教室的臺(tái)階時(shí)，不小心摔于是走下講臺(tái)去拿。他在上階梯教室的臺(tái)階

20、時(shí)，不小心摔倒了，學(xué)生們頓時(shí)愣住了，目光一下子都集中到了他身上。倒了，學(xué)生們頓時(shí)愣住了，目光一下子都集中到了他身上。 詩(shī)人站起來(lái)穩(wěn)住身體，指著臺(tái)階對(duì)學(xué)生們說(shuō)：詩(shī)人站起來(lái)穩(wěn)住身體，指著臺(tái)階對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“?！边@一機(jī)智而又富于哲理的話語(yǔ)，不僅為詩(shī)人這一機(jī)智而又富于哲理的話語(yǔ)，不僅為詩(shī)人解除了尷尬，而且贏得了熱烈的掌聲。解除了尷尬，而且贏得了熱烈的掌聲?？忌卓忌状鸢复鸢?人生就像一首詩(shī)，坎坷起伏后，便會(huì)到達(dá)頂峰。人生就像一首詩(shī)，坎坷起伏后，便會(huì)到達(dá)頂峰。評(píng)卷評(píng)卷考試得分：考試得分：2分。分。閱卷評(píng)析：考生雖然扣住了閱卷評(píng)析：考生雖然扣住了“上臺(tái)階上臺(tái)階”“”“摔倒摔倒”，但沒(méi)有扣住但沒(méi)有扣住“詩(shī)歌

21、創(chuàng)作詩(shī)歌創(chuàng)作”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，而與整個(gè)人這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，而與整個(gè)人生聯(lián)系起來(lái)，顯得欠得體，故扣掉了生聯(lián)系起來(lái)，顯得欠得體，故扣掉了2分。分?？忌铱忌掖鸢复鸢?我為你們的熱情而傾倒。我為你們的熱情而傾倒。評(píng)卷評(píng)卷考試得分：考試得分：1分。分。閱卷評(píng)析：考生的失誤主要是沒(méi)有扣住閱卷評(píng)析：考生的失誤主要是沒(méi)有扣住“詩(shī)歌詩(shī)歌創(chuàng)作創(chuàng)作”這一重點(diǎn)，話語(yǔ)不太符合詩(shī)人的身份和這一重點(diǎn)，話語(yǔ)不太符合詩(shī)人的身份和當(dāng)時(shí)的情景，當(dāng)時(shí)的情景，(原文中并沒(méi)有關(guān)于原文中并沒(méi)有關(guān)于“熱情熱情”的描的描述述)且語(yǔ)句不富于哲理，故得且語(yǔ)句不富于哲理，故得1分。分。這是一個(gè)考查語(yǔ)言表達(dá)連貫、得體類的題目。補(bǔ)寫(xiě)的內(nèi)這是一個(gè)考查語(yǔ)言表達(dá)連

22、貫、得體類的題目。補(bǔ)寫(xiě)的內(nèi)容要聯(lián)系容要聯(lián)系“上臺(tái)階上臺(tái)階”“”“摔倒摔倒”“”“詩(shī)歌創(chuàng)作詩(shī)歌創(chuàng)作”這三方面內(nèi)這三方面內(nèi)容，語(yǔ)言得體，不貶低自己，也不能盲目抬高學(xué)生，既容，語(yǔ)言得體，不貶低自己，也不能盲目抬高學(xué)生，既要符合自己的身份，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、尤其是詩(shī)歌創(chuàng)要符合自己的身份，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、尤其是詩(shī)歌創(chuàng)作有啟發(fā)作用。作有啟發(fā)作用。(示例示例)你們看，上升一個(gè)臺(tái)階多么不易，生活是這樣，作你們看，上升一個(gè)臺(tái)階多么不易，生活是這樣，作詩(shī)詩(shī)(學(xué)習(xí)、工作等學(xué)習(xí)、工作等)也如此。也如此。(語(yǔ)意銜接連貫語(yǔ)意銜接連貫2分，得體分，得體2分分) 一、語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明的解題方法一、語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明的解題方法 1.找

23、主干，理枝葉，發(fā)現(xiàn)和刪除贅余詞語(yǔ)找主干，理枝葉，發(fā)現(xiàn)和刪除贅余詞語(yǔ)例例(1)小王小王做任何工作都非常認(rèn)真得很。做任何工作都非常認(rèn)真得很。這個(gè)句子中的這個(gè)句子中的“非常非?！焙秃汀暗煤艿煤堋?，分別修飾和補(bǔ)充說(shuō)，分別修飾和補(bǔ)充說(shuō)明明“認(rèn)真認(rèn)真”的程度，它們?cè)谝馑忌现貜?fù)，刪掉其中的任的程度，它們?cè)谝馑忌现貜?fù)，刪掉其中的任何何一個(gè)都可以。一個(gè)都可以。 2.分析句間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)和刪除重復(fù)多余的詞語(yǔ)或語(yǔ)句分析句間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)和刪除重復(fù)多余的詞語(yǔ)或語(yǔ)句例例(2)有些植物能長(zhǎng)期生活在水中，是因?yàn)檫@些植物有些植物能長(zhǎng)期生活在水中，是因?yàn)檫@些植物能在水中正常呼吸，正常取食，不會(huì)腐爛，才能長(zhǎng)期能在水中正常呼吸，正常取食

24、，不會(huì)腐爛，才能長(zhǎng)期生活在水中。生活在水中。這句句末的這句句末的“才能長(zhǎng)期生活在水中才能長(zhǎng)期生活在水中”，與前文重復(fù)，與前文重復(fù)，除了增添累贅外，別無(wú)他用，應(yīng)刪去。除了增添累贅外，別無(wú)他用，應(yīng)刪去。3.把握文段主旨，發(fā)現(xiàn)和刪除游離中心或話題之外的內(nèi)容把握文段主旨，發(fā)現(xiàn)和刪除游離中心或話題之外的內(nèi)容 例例(3)張玲每天放學(xué)后都到李蘭家里，給在家養(yǎng)病的李張玲每天放學(xué)后都到李蘭家里，給在家養(yǎng)病的李 蘭補(bǔ)課。李蘭先把自己碰到的疑點(diǎn)和難題告訴張玲，張?zhí)m補(bǔ)課。李蘭先把自己碰到的疑點(diǎn)和難題告訴張玲，張 玲再把當(dāng)天所學(xué)的功課告訴李蘭，給她解釋疑難，輔導(dǎo)玲再把當(dāng)天所學(xué)的功課告訴李蘭，給她解釋疑難，輔導(dǎo) 她做作業(yè)

25、。李蘭在張玲的幫助下，跟上了學(xué)習(xí)進(jìn)度，期她做作業(yè)。李蘭在張玲的幫助下，跟上了學(xué)習(xí)進(jìn)度，期 末考試也取得了較好成績(jī)。末考試也取得了較好成績(jī)。這個(gè)語(yǔ)段，一會(huì)兒以這個(gè)語(yǔ)段，一會(huì)兒以“張玲張玲”為陳述對(duì)象，一會(huì)兒以為陳述對(duì)象，一會(huì)兒以“李李蘭蘭”為陳述對(duì)象，三個(gè)句子主語(yǔ)不一致，語(yǔ)句不銜接，影為陳述對(duì)象，三個(gè)句子主語(yǔ)不一致，語(yǔ)句不銜接，影響了意思表達(dá)的明確性。全段可改為：響了意思表達(dá)的明確性。全段可改為：“張玲每天放學(xué)后張玲每天放學(xué)后都到李蘭家里，給養(yǎng)病的李蘭補(bǔ)課。她總是先把當(dāng)天所學(xué)都到李蘭家里，給養(yǎng)病的李蘭補(bǔ)課。她總是先把當(dāng)天所學(xué)的功課告訴李蘭，然后了解并分析李蘭學(xué)習(xí)上的疑點(diǎn)，輔的功課告訴李蘭，然后了

26、解并分析李蘭學(xué)習(xí)上的疑點(diǎn)，輔導(dǎo)她做作業(yè)，使李蘭跟上了學(xué)習(xí)進(jìn)度，期末考試也取得了導(dǎo)她做作業(yè)，使李蘭跟上了學(xué)習(xí)進(jìn)度，期末考試也取得了好成績(jī)。好成績(jī)。” 4.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用省略和指代恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用省略和指代例例(4)一年來(lái)，婦女工作已打下了相當(dāng)?shù)墓ぷ骰A(chǔ)，一年來(lái)，婦女工作已打下了相當(dāng)?shù)墓ぷ骰A(chǔ)，獲得了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。獲得了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)句子壓縮后的主干是：工作打下了基礎(chǔ)，獲得了這個(gè)句子壓縮后的主干是：工作打下了基礎(chǔ)，獲得了經(jīng)驗(yàn)?？粗θ~似乎也沒(méi)有什么贅余的信息。那么在不經(jīng)驗(yàn)?？粗θ~似乎也沒(méi)有什么贅余的信息。那么在不影響原意的情況下，還有沒(méi)有再簡(jiǎn)明一些的可能？其影響原意的情況下，還有沒(méi)有再簡(jiǎn)明一些的可能？

27、其實(shí)后面兩個(gè)實(shí)后面兩個(gè)“工作工作”是是完全可以省略的。完全可以省略的。 5.恰當(dāng)?shù)貙?duì)某些內(nèi)容進(jìn)行概括、合并恰當(dāng)?shù)貙?duì)某些內(nèi)容進(jìn)行概括、合并在不影響意思表達(dá)的情況下，恰當(dāng)?shù)貙?duì)某些內(nèi)容進(jìn)行概括在不影響意思表達(dá)的情況下，恰當(dāng)?shù)貙?duì)某些內(nèi)容進(jìn)行概括或合并也是一種使語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明的好方法?；蚝喜⒁彩且环N使語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明的好方法。例例(5)“超對(duì)稱性超對(duì)稱性”和和“超引力超引力”是是70年代才在國(guó)際上年代才在國(guó)際上引入物理學(xué)中的新概念。在這次會(huì)上，介紹了當(dāng)前國(guó)內(nèi)引入物理學(xué)中的新概念。在這次會(huì)上，介紹了當(dāng)前國(guó)內(nèi)外對(duì)于超對(duì)稱性、超引力問(wèn)題研究的情況，展開(kāi)了熱烈、外對(duì)于超對(duì)稱性、超引力問(wèn)題研究的情況，展開(kāi)了熱烈、自由的

28、學(xué)術(shù)討論，在某些問(wèn)題上提出了一些新見(jiàn)解。自由的學(xué)術(shù)討論，在某些問(wèn)題上提出了一些新見(jiàn)解。此句中的后一處此句中的后一處“超對(duì)稱性、超引力超對(duì)稱性、超引力”與前文重復(fù)，但與前文重復(fù)，但刪去后句子又表述不完整，可用代詞替換，即刪去后句子又表述不完整，可用代詞替換，即改為改為“這這兩個(gè)兩個(gè)”。 6.防止誤解，避免歧義防止誤解，避免歧義如：縣里通知說(shuō)，讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月如：縣里通知說(shuō)，讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月15日前去匯報(bào)。日前去匯報(bào)。(“本月本月15日前去日前去匯報(bào)匯報(bào)”就就存在歧義，是存在歧義，是15日日“以前以前”就去匯報(bào)，還是就去匯報(bào)，還是15日這一天去匯報(bào)？要想消除歧義，日這一天去匯報(bào)？要想消除歧義，可變換詞語(yǔ)，

29、可變換詞語(yǔ)，將將“前前”改為改為“以前以前”就明確了。就明確了。)實(shí)際上造成語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)明的原因很多，對(duì)簡(jiǎn)明問(wèn)題進(jìn)實(shí)際上造成語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)明的原因很多，對(duì)簡(jiǎn)明問(wèn)題進(jìn)行考查的題型和角度也有多種變化，因此上面講的行考查的題型和角度也有多種變化，因此上面講的6種種方法往往要綜合運(yùn)用才能解決實(shí)際問(wèn)題。方法往往要綜合運(yùn)用才能解決實(shí)際問(wèn)題。 二、如何做到語(yǔ)言表達(dá)得體二、如何做到語(yǔ)言表達(dá)得體 1.用詞得體，如謙辭和敬稱用詞得體，如謙辭和敬稱很多漢語(yǔ)詞匯都具有一定的傾向性，如果把握不好，就很多漢語(yǔ)詞匯都具有一定的傾向性，如果把握不好，就會(huì)鬧出笑話。尊稱的詞語(yǔ)只能用于稱對(duì)方，而謙稱的詞會(huì)鬧出笑話。尊稱的詞語(yǔ)只能用于稱

30、對(duì)方，而謙稱的詞語(yǔ)只能用于稱呼己方。語(yǔ)只能用于稱呼己方。有人把謙敬詞語(yǔ)歸納為有人把謙敬詞語(yǔ)歸納為“家大舍小令外人家大舍小令外人”，即：對(duì)別，即：對(duì)別人稱自己的長(zhǎng)輩和年長(zhǎng)的平輩時(shí)冠以人稱自己的長(zhǎng)輩和年長(zhǎng)的平輩時(shí)冠以“家家”，如家父，如家父( (家嚴(yán)家嚴(yán)) )、家母、家母( (家慈家慈) )、家叔、家兄等；對(duì)別人稱比自己、家叔、家兄等；對(duì)別人稱比自己小的家人時(shí)則冠以小的家人時(shí)則冠以“舍舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等；稱，如舍弟、舍妹、舍侄等；稱別人家中的人，則冠以別人家中的人，則冠以“令令”表表示敬重，如令堂、令尊、示敬重，如令堂、令尊、令郎、令愛(ài)等。令郎、令愛(ài)等。除除“家家”“”“舍舍”“”“令令”

31、外，謙辭還有外，謙辭還有“小小”(”(如小女，稱如小女，稱自己的女兒自己的女兒) )、“拙拙”(”(如拙見(jiàn)，稱自己的見(jiàn)解如拙見(jiàn)，稱自己的見(jiàn)解) )、“鄙鄙”(”(如鄙見(jiàn)，稱自己的意見(jiàn)如鄙見(jiàn)，稱自己的意見(jiàn)) )、“寒寒”(”(如寒舍，稱自如寒舍，稱自己的家己的家) )、“愚愚”(”(如愚見(jiàn)，稱自己的意見(jiàn)如愚見(jiàn)，稱自己的意見(jiàn)) )等等。等等。常見(jiàn)的敬辭有常見(jiàn)的敬辭有“貴貴”(”(如如“貴庚貴庚”，稱別人的年齡，稱別人的年齡) )、“大大”( (如如“大作大作”，稱對(duì)方的作品，稱對(duì)方的作品) )、“高高”(”(如如“高見(jiàn)高見(jiàn)”，稱對(duì)，稱對(duì)方的見(jiàn)解方的見(jiàn)解) )、“賢賢”(”(如如“賢弟賢弟”，稱比自

32、己小的男子，稱比自己小的男子) )、“尊尊”(”(如如“尊姓尊姓”，問(wèn)對(duì)方的姓，問(wèn)對(duì)方的姓) )、“光光”(”(如如“光臨光臨”，稱，稱別人的到來(lái)別人的到來(lái)) )、“拜拜”(”(如如“拜托拜托”，托人辦事，托人辦事) )、“賜賜”(”(如如“賜教賜教”，請(qǐng)求別人給予指教，請(qǐng)求別人給予指教) )、“雅雅”(”(如如“雅正雅正”，表示，表示請(qǐng)對(duì)方指正請(qǐng)對(duì)方指正) )、“惠惠”(”(如如“惠顧惠顧”，稱對(duì)方到自己這里來(lái)，稱對(duì)方到自己這里來(lái)) )、“鼎鼎”(”(如如“鼎力鼎力”，對(duì)對(duì)方的幫助表示感謝，對(duì)對(duì)方的幫助表示感謝) )。 2.轉(zhuǎn)述得體，如要求轉(zhuǎn)達(dá)者在保持原意的基礎(chǔ)上變換時(shí)轉(zhuǎn)述得體，如要求轉(zhuǎn)達(dá)者

33、在保持原意的基礎(chǔ)上變換時(shí) 間、地點(diǎn)、稱呼等進(jìn)行轉(zhuǎn)述間、地點(diǎn)、稱呼等進(jìn)行轉(zhuǎn)述當(dāng)面陳述和請(qǐng)人轉(zhuǎn)述是兩種不同的表達(dá)方式，要恰當(dāng)運(yùn)當(dāng)面陳述和請(qǐng)人轉(zhuǎn)述是兩種不同的表達(dá)方式，要恰當(dāng)運(yùn)用。用。面陳，要根據(jù)雙方的關(guān)系，把陳述的內(nèi)容講清就行，這面陳，要根據(jù)雙方的關(guān)系，把陳述的內(nèi)容講清就行，這種表達(dá)方式簡(jiǎn)單一些。種表達(dá)方式簡(jiǎn)單一些。請(qǐng)人代轉(zhuǎn)，涉及第三人，不僅敘述角度變了，時(shí)間、地請(qǐng)人代轉(zhuǎn)，涉及第三人，不僅敘述角度變了，時(shí)間、地點(diǎn)、稱代等因素也變了。這種表達(dá)方式復(fù)雜一些，必須點(diǎn)、稱代等因素也變了。這種表達(dá)方式復(fù)雜一些，必須考慮變化了的各因素的恰當(dāng)表述。例如：考慮變化了的各因素的恰當(dāng)表述。例如： 據(jù)該店經(jīng)理介紹，每日

34、平均售書(shū)一千元左右，本店除零據(jù)該店經(jīng)理介紹，每日平均售書(shū)一千元左右，本店除零售外，還為讀者提供代購(gòu)、代郵、代送、批發(fā)等項(xiàng)業(yè)務(wù)，兼售外，還為讀者提供代購(gòu)、代郵、代送、批發(fā)等項(xiàng)業(yè)務(wù)，兼辦作家簽名售書(shū)業(yè)務(wù)，每逢節(jié)日書(shū)店將實(shí)行書(shū)價(jià)優(yōu)惠。據(jù)辦作家簽名售書(shū)業(yè)務(wù)，每逢節(jié)日書(shū)店將實(shí)行書(shū)價(jià)優(yōu)惠。據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典：“該該”做指示詞講時(shí)，指做指示詞講時(shí)，指“上文說(shuō)過(guò)的上文說(shuō)過(guò)的人或事物人或事物”；“本本”則有則有“自己方面的自己方面的”這一義項(xiàng)。因此，這一義項(xiàng)。因此，句中的句中的“該店該店”是作者的口吻，是作者的口吻，“本店本店”則應(yīng)是書(shū)店經(jīng)理的則應(yīng)是書(shū)店經(jīng)理的口吻。又因?yàn)榭谖?。又因?yàn)椤敖?jīng)理介紹經(jīng)理介紹”

35、后用的是逗號(hào)，且以后的話語(yǔ)沒(méi)后用的是逗號(hào)，且以后的話語(yǔ)沒(méi)有引號(hào)標(biāo)示，這就表明后面的話語(yǔ)應(yīng)是作者對(duì)經(jīng)理的話的轉(zhuǎn)有引號(hào)標(biāo)示，這就表明后面的話語(yǔ)應(yīng)是作者對(duì)經(jīng)理的話的轉(zhuǎn)述，該用作者的口吻，即該用述，該用作者的口吻，即該用“該店該店”而不該用而不該用“本店本店”。 3.分清不同的語(yǔ)體和場(chǎng)合分清不同的語(yǔ)體和場(chǎng)合語(yǔ)體，是適應(yīng)特定的語(yǔ)言環(huán)境而形成的不同的語(yǔ)文體式。語(yǔ)體，是適應(yīng)特定的語(yǔ)言環(huán)境而形成的不同的語(yǔ)文體式。區(qū)分起來(lái)，有口頭語(yǔ)體和書(shū)面語(yǔ)體兩種?？陬^語(yǔ)體包括區(qū)分起來(lái)，有口頭語(yǔ)體和書(shū)面語(yǔ)體兩種?？陬^語(yǔ)體包括一般談話語(yǔ)體和演講語(yǔ)體；書(shū)面語(yǔ)體又有幾種主要的變一般談話語(yǔ)體和演講語(yǔ)體；書(shū)面語(yǔ)體又有幾種主要的變體，如公

36、文事務(wù)語(yǔ)體、文藝語(yǔ)體、科技語(yǔ)體、政論語(yǔ)體體，如公文事務(wù)語(yǔ)體、文藝語(yǔ)體、科技語(yǔ)體、政論語(yǔ)體等。不同的語(yǔ)體，往往運(yùn)用不同的語(yǔ)言材料，適應(yīng)各自等。不同的語(yǔ)體，往往運(yùn)用不同的語(yǔ)言材料，適應(yīng)各自不同的語(yǔ)境和交際需要，形成各自不同的語(yǔ)言特點(diǎn)。比不同的語(yǔ)境和交際需要，形成各自不同的語(yǔ)言特點(diǎn)。比如文言詞語(yǔ)典雅、簡(jiǎn)潔、莊重，在比較鄭重的書(shū)面語(yǔ)體如文言詞語(yǔ)典雅、簡(jiǎn)潔、莊重，在比較鄭重的書(shū)面語(yǔ)體如公文事務(wù)語(yǔ)體中經(jīng)常使用；方言詞語(yǔ)、俚詞俗語(yǔ)等，如公文事務(wù)語(yǔ)體中經(jīng)常使用；方言詞語(yǔ)、俚詞俗語(yǔ)等，簡(jiǎn)明、通俗易懂，在口頭語(yǔ)體或書(shū)面語(yǔ)體的文藝簡(jiǎn)明、通俗易懂，在口頭語(yǔ)體或書(shū)面語(yǔ)體的文藝語(yǔ)體中語(yǔ)體中經(jīng)常使用。又如科技語(yǔ)體、政論語(yǔ)體

37、常常使用長(zhǎng)句、經(jīng)常使用。又如科技語(yǔ)體、政論語(yǔ)體常常使用長(zhǎng)句、常式句、完全句等，而口頭語(yǔ)體、文藝語(yǔ)體則常常使用短常式句、完全句等，而口頭語(yǔ)體、文藝語(yǔ)體則常常使用短句、變式句、省略句等。句、變式句、省略句等。 語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)往往與用詞、語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)往往與用詞、語(yǔ)病、句式、修辭等相聯(lián)系，在解答語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、語(yǔ)病、句式、修辭等相聯(lián)系，在解答語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)這類題時(shí)，可以從以上角度入手。鮮明、生動(dòng)這類題時(shí)，可以從以上角度入手。 1.下面是某大學(xué)生求職時(shí)考官的話，請(qǐng)說(shuō)出他的言外之下面是某大學(xué)生求職時(shí)考官的話，請(qǐng)說(shuō)出他的言外之意，并以求職者的身份，用簡(jiǎn)明得體的語(yǔ)言應(yīng)對(duì)。意，

38、并以求職者的身份，用簡(jiǎn)明得體的語(yǔ)言應(yīng)對(duì)。(6分分) 你成績(jī)優(yōu)秀、直率、單純，將會(huì)很有前途，可我你成績(jī)優(yōu)秀、直率、單純，將會(huì)很有前途，可我們的工作需要與形形色色的人打交道。們的工作需要與形形色色的人打交道。言外之意：言外之意：應(yīng)對(duì)：應(yīng)對(duì)：答案：答案：(示例示例)言外之意：你不適合本單位的工作，我們言外之意：你不適合本單位的工作，我們不能聘用你。不能聘用你。(3分分)應(yīng)對(duì)：?jiǎn)渭円彩且环N美德，如果有幸加盟貴公司，我應(yīng)對(duì)：?jiǎn)渭円彩且环N美德，如果有幸加盟貴公司，我將會(huì)很快成為社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富的人。我希望自己有這樣將會(huì)很快成為社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富的人。我希望自己有這樣一段經(jīng)歷。一段經(jīng)歷。(3分分) 2.樹(shù)人中學(xué)文學(xué)社

39、準(zhǔn)備請(qǐng)校友、著名作家劉楓先生來(lái)學(xué)校樹(shù)人中學(xué)文學(xué)社準(zhǔn)備請(qǐng)校友、著名作家劉楓先生來(lái)學(xué)校作一次寫(xiě)作講座，為此，文學(xué)社讓小張帶著請(qǐng)柬登門(mén)邀作一次寫(xiě)作講座，為此，文學(xué)社讓小張帶著請(qǐng)柬登門(mén)邀請(qǐng)。不巧劉先生不在家，開(kāi)門(mén)的是他兒子。于是小張對(duì)請(qǐng)。不巧劉先生不在家，開(kāi)門(mén)的是他兒子。于是小張對(duì)他說(shuō)：他說(shuō)： “?！眲⑾壬丶液?，他的兒子拿出劉先生回家后，他的兒子拿出請(qǐng)柬，向父親轉(zhuǎn)述了小張的來(lái)意：請(qǐng)柬，向父親轉(zhuǎn)述了小張的來(lái)意：“。”(4分分)請(qǐng)?jiān)谙旅鏅M線上分別填寫(xiě)小張和劉先生兒子說(shuō)的話。要請(qǐng)?jiān)谙旅鏅M線上分別填寫(xiě)小張和劉先生兒子說(shuō)的話。要求：語(yǔ)意明確，語(yǔ)言得體，每句不超過(guò)求：語(yǔ)意明確，語(yǔ)言得體，每句不超過(guò)60字。字。小

40、張對(duì)劉先生的兒子說(shuō)：小張對(duì)劉先生的兒子說(shuō)：“ ?！眲⑾壬膬鹤訉?duì)父親說(shuō)：劉先生的兒子對(duì)父親說(shuō)：“ 。”解析：解析：小張的話要注意語(yǔ)意明確，用語(yǔ)得體；劉先生兒子小張的話要注意語(yǔ)意明確，用語(yǔ)得體；劉先生兒子的話要轉(zhuǎn)述準(zhǔn)確，表達(dá)清楚。的話要轉(zhuǎn)述準(zhǔn)確，表達(dá)清楚。答案：答案： (示例示例)您好，我是樹(shù)人中學(xué)文學(xué)社的小張，想請(qǐng)劉您好，我是樹(shù)人中學(xué)文學(xué)社的小張，想請(qǐng)劉老師去給我們文學(xué)社作一次寫(xiě)作講座，這是請(qǐng)柬，請(qǐng)您轉(zhuǎn)老師去給我們文學(xué)社作一次寫(xiě)作講座，這是請(qǐng)柬，請(qǐng)您轉(zhuǎn)交給他好嗎？謝謝。交給他好嗎？謝謝。(2分分)爸爸，今天樹(shù)人中學(xué)文學(xué)社的小張來(lái)過(guò)了，想請(qǐng)您去給文爸爸，今天樹(shù)人中學(xué)文學(xué)社的小張來(lái)過(guò)了，想請(qǐng)您去給

41、文學(xué)社作一次寫(xiě)作講座，這是文學(xué)社給您的請(qǐng)柬。學(xué)社作一次寫(xiě)作講座，這是文學(xué)社給您的請(qǐng)柬。(2分分)(評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：語(yǔ)意明確各評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：語(yǔ)意明確各1分，用語(yǔ)得體各分，用語(yǔ)得體各1分分) 3.(2010浙江金華十校期末浙江金華十校期末)根據(jù)語(yǔ)境，在下面橫線處補(bǔ)寫(xiě)根據(jù)語(yǔ)境，在下面橫線處補(bǔ)寫(xiě)媽媽說(shuō)的話，要求語(yǔ)言表達(dá)鮮明、得體。媽媽說(shuō)的話，要求語(yǔ)言表達(dá)鮮明、得體。(4(4分分) ) 一個(gè)孩子拿著一個(gè)橘子，問(wèn)媽媽：一個(gè)孩子拿著一個(gè)橘子，問(wèn)媽媽：“為什么橘子不為什么橘子不能拿來(lái)就吃，而要?jiǎng)兤つ兀磕苣脕?lái)就吃，而要?jiǎng)兤つ?？”媽媽答：媽媽答：“那是橘子在告那是橘子在告訴你，你想要得到的東西，不是伸手就能得到，而是要訴你

42、，你想要得到的東西，不是伸手就能得到，而是要付出相應(yīng)的勞動(dòng)。付出相應(yīng)的勞動(dòng)。”小孩子又問(wèn)：小孩子又問(wèn)：“為什么橘子里的果為什么橘子里的果肉是分成一小瓣一小瓣的，而不是一個(gè)完整的呢？肉是分成一小瓣一小瓣的，而不是一個(gè)完整的呢？”媽媽媽答：媽答：“那是橘子在告訴你，那是橘子在告訴你， ?！苯馕觯航馕觯阂寡a(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句符合語(yǔ)境，首先要充分理解和準(zhǔn)確要使補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句符合語(yǔ)境，首先要充分理解和準(zhǔn)確把握把握“媽媽媽媽”第一句話的內(nèi)涵和表達(dá)方式。第一句話的內(nèi)涵和表達(dá)方式。“媽媽媽媽”的話的話是通過(guò)藝術(shù)的方式將平凡普通的生活現(xiàn)象表達(dá)得富有哲理，是通過(guò)藝術(shù)的方式將平凡普通的生活現(xiàn)象表達(dá)得富有哲理，富有意蘊(yùn)，并且有著很強(qiáng)的教育意義。所以，補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句富有意蘊(yùn)，并且有著很強(qiáng)的教育意義。所以，補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句應(yīng)該具備這些特點(diǎn)。應(yīng)該具備這些特點(diǎn)。答案：答案：(示例示例)生活的甘甜和幸福，是用來(lái)慢慢享用的，是一生活的甘甜和幸福，是用來(lái)慢慢享用的，是一小瓣一小瓣慢慢品味的小瓣一小瓣慢慢品味的(或：你手里的東西，不能獨(dú)自占有，或：你手里的東西，不能獨(dú)自占有，而要懂得與人分享而要懂得與人分享)(評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句應(yīng)當(dāng)針對(duì)孩子的提問(wèn)，并且富有哲評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句應(yīng)當(dāng)針對(duì)孩子的提問(wèn)，并且富有哲理，有教育意義即可得滿分理，有教育意義即可得滿分)點(diǎn)擊下圖進(jìn)入點(diǎn)擊下圖進(jìn)入“跟蹤限時(shí)檢測(cè)跟蹤限時(shí)檢測(cè)”