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1、日出劉白羽教學(xué)目標1、了解作者抓住色彩、形狀的變化進行景物描寫的特點。2、了解作者通過對日出景象的描繪所表達的獨特感受和看法。3、理解日出的象征意義。第一課時第一課時檢查預(yù)習(xí)劉白羽，現(xiàn)代著名作家。1916年生，北京人。解放戰(zhàn)爭期間曾任新華社隨軍記者?？姑涝瘧?zhàn)爭期間，他兩次奔赴朝鮮戰(zhàn)場。解放后從事黨的文化領(lǐng)導(dǎo)工作，歷任中國作協(xié)黨組書記、作協(xié)副主席、作協(xié)書記處書記、國務(wù)院文化部副部長等職。主要作品有：五臺山下、火光在前、政治委員、紅瑪瑙集、紅色的十月、芳草集、劉白羽散文集等。檢查預(yù)習(xí)魅魅力力 蕭蕭 瑟瑟 陡陡壁壁 彌彌漫漫 緋緋紅紅朦朦 朧朧 泛泛濫濫 精精辟辟 熾熾熱熱 晨晨曦曦窒窒息息 天天
2、穹穹 衣衣襟襟 俯俯瞰瞰 無無羈羈 簇簇擁擁 矗矗立立 迸迸射射 酣酣睡睡 黛黛色色 mimi xioxio ss dudu mm fifimnlnmnln lnln pp chch xx zhzh qinqin jnjn knkn jj cc chch bnbn hnhn didi整體感知全文共8段，可分為三部分： 第一部分（14）幼時盼望看日出。 第二部分（57）痛失兩次看日出的機會。 第三部分（8）不經(jīng)意在飛機上看到日出。深入探究1、 “我”為什么愛登高看日出？ 明確（1）日出富有魅力 （2） 日落雖妙，不免有蕭瑟之感 （3）看日出看火、熱、生命、光明的誕生深入探究2、作者無緣看日出，就
3、怎么辦？ 明確：只好讀日出： （1）、海涅：冬季、云霧繚繞中的日出。 （2）、屠格涅夫：秋季柔和明麗中的日出。課堂練習(xí)課堂練習(xí)做一做，我一定行！1.給加點的字注音或依拼音寫漢字: 蕭瑟（ ） 緋紅（ ） 酣（ ）睡 簇擁（ ） 熾（ ）熱富有mi（ ）力 冬意mng lng（ ） （ ） 無與ln（ ）比2. 日出一文的作者是我國當代作家_，其代表作品有長篇小說 ，散文集 、 等，他的散文風(fēng)格雄渾豪放，畫面闊大瑰麗，時代精神強烈。，3.文章圍繞日出,先寫了_,又寫了_,最后寫了_4.我最喜歡的句子是_第二課時第二課時深入探究 3、作者特意到什么地方去看日出？有沒有看到？ 明確：兩個看日出的勝地
4、 （1）、在印度的科摩林海角 由于云霧遮住了東方，沒看成 （2）、在黃山獅子林 由于下雨，只得作罷 4、作者的宿愿實現(xiàn)了嗎？ 明確：作者終于“看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象”。拓展延伸齊讀有關(guān)日出的描寫，歸納寫作特色：1、映襯、比喻、擬人等修辭手法的運用。海涅描寫的、屠格涅夫描寫的日出圖的引用，不管是在色彩上還是在動態(tài)描繪上，都為劉白羽描寫的日出圖作了襯托。2、描寫、議論、抒情等表達方式的運用，揭示出日出的象征意義。日出的象征意義，熱情地贊美了我們偉大的祖國正如朝陽東升，光彩奪目，雄偉瑰麗，正像朝陽那樣年輕，富有巨大的生命力，并進而祝愿我們偉大的祖國有著欣欣向榮、無限美好、如花似錦的今天和明天。課堂練習(xí)課堂練習(xí)做一做，我一 定行！(1)作者寫落日是為了_(2)作者寫兩次讀到的日出,第一次是_，第二次是_. (3)作者自己看到的日出是在_看到的,并稱它是最_最_的日出景象.(4).回憶課文的最后一段,按照課文內(nèi)容給下列景物調(diào)入恰當?shù)念伾?暗紅磁藍黑沉沉墨藍鮮紅淡藍( )的濃液( )色的晨曦( )色的光芒( )色的云霞( )色的太陽(5).作者的思想感情變化的過程是_(6)依照例句的句式與修辭，寫一個句子。例：太陽一出世就光芒萬丈，照得滿天都是火一樣的金云。仿寫：星星課后作業(yè)1、完成課后練習(xí)2、模仿課文歸國看日出的寫法，寫學(xué)校跑操的完整過程
八年級語文上冊 第1課日出課件 北師大版
