甘肅勢泉市第三中學(xué)八年級語文下冊7與朱元思書學(xué)案無答案北師大版.docx

與朱元思書教學(xué)目標(biāo)1 .理解本文景物描寫的特點。2 .體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。3 .熟練地背誦課文。教學(xué)重點.理解課文的思想內(nèi)容。1 .疏通文意并熟練地背誦課文。課前準(zhǔn)備.借助注釋和工具書認(rèn)知生字：湍軒邈泠嚶罵窺柯1 .熟讀課文，了解大意。2 .閱讀三峽，準(zhǔn)備比擬閱讀。課時安排二課時第一課時教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學(xué)過的一篇文章三峽吧？文章描寫了 三峽兩岸高峻的山勢、奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。與朱元思書。大家可以通過比擬閱讀，看看兩篇文章在內(nèi)容今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章 和形式上有什么異同。板書課題。二、檢查預(yù)習(xí), 縹（pido） 嚶（ying）識記生字湍(tuan).(yuan)軒(xuan) 窺(kui)邈(mido)柯(ke)泠(ling)教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記，可以讓學(xué)生大聲讀一讀，動手 寫一寫。三、朗讀課文，疏通文意.朗讀課文要求：采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。1 .疏通文意任意東西:天下獨絕:急湍甚箭:在晝猶昏:任意東西:天下獨絕:急湍甚箭:在晝猶昏:任憑江流飄蕩而或東或西。極頂。湍，急流。甚，勝過，超過。 猶如，如同。a.先自主學(xué)習(xí)，借助注釋和工具書理解難懂的詞語，由教師提問或者學(xué)生提出問題老師解答。補充注釋：風(fēng)煙俱凈：全，都。一百許里：余。泉水激石：沖擊，沖刷。好鳥相鳴：美麗的鳥兒。b.在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對搞不懂的問題，通過學(xué)習(xí)小組，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。c.課堂交流，翻譯全文，教師點撥。參考譯文：沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時 而偏東，時而偏西。從富陽到桐廬一百來里（的水路上），奇山異水，獨一無二。水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。湍急的 江流比筋還要快，那驚濤駭浪勢假設(shè)奔馬。江兩岸的高山上，全都.生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢爭 相向上，仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠，由此而形成無數(shù)的山峰。（山間）的泉水沖擊 著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著。 看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷, 那些忙于世俗事務(wù)的人就會流連忘返。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏 暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。d.繼續(xù)朗讀課文,&等成誦。四、理解課文內(nèi)容leia （教師導(dǎo)學(xué)）通過以上學(xué)習(xí)，我們疏通了文意，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。假設(shè)要對文章的內(nèi)容做進一步的 探究，還應(yīng)怎樣做呢？同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提出問題，供大家討論。（教師引導(dǎo)學(xué)生 將提出的問題集中歸納到以下幾點，通過合作探究，做出解答，最后統(tǒng)一認(rèn)識）1 .本文主要寫了什么內(nèi)容？試找出全文的中心句。2 .劃分本文結(jié)構(gòu)，概括段落大意。3 .本文主要采用了什么表達方式？目的是什么？4 .文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？5 .本文在語言上有什么特點？（明確）1.本文主要描寫了自富陽至桐廬一百許里的奇山異水。中心句是“奇山異水，天下獨絕”。2 .第一段總領(lǐng)全篇，點明奇山異水，天下獨絕”；第二、三段分寫，緊承上文，具體而細致地分 別描寫異水和奇山。3 .主要采用了描寫的手法，表現(xiàn)了山“川的景色，突出了富春江（一百許里）水之清澈和兩岸夾山 之高峻。4 .流露出作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣。從“鶯飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者, 窺谷忘反”可以看得出來。5 .本文是一篇駢體文，語言優(yōu)美，采用以駢為主，耕散結(jié)合的寫法，且講究對和聲律。（這一問題教師可以主講，結(jié)合學(xué)過的課文陋室銘，指導(dǎo)學(xué)生能分辨課文中的駢句和散句即可, 不必細究）五、探究景物描寫的特點請學(xué)生談?wù)劚疚脑诰拔锩鑼懮系奶攸c，并用同樣的方法，做口語片斷練習(xí)。教師提示：1 .抓住了景物的特點，突出了 “奇山異水”。2 .按地點轉(zhuǎn)移，由近及遠的順序?qū)懀簭牧黠h蕩，俯視碧水，仰觀青山。3 .采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富于生機：水皆縹碧，千丈見底（夸張）；急湍甚箭， 猛浪假設(shè)奔（比喻、對偶）；負(fù)勢競上，爭高直指（擬人）；泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶 成韻（對偶）.詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識，理解重點文言實詞、虛詞的意義。2、注意本文中對偶句的現(xiàn)象，學(xué)會將全文翻譯成白話文，培養(yǎng)閱讀文言文語感的能力。3、學(xué)習(xí)作者抓住特點有層次、動靜相生、擬人、比喻、夸張等相結(jié)合的寫作方法。學(xué)習(xí)文言文，側(cè)重閱讀，要反復(fù)讀，熟讀成誦；在內(nèi)容探究上，要學(xué)生分析作者寫景的目的， 從而領(lǐng)悟作者要抒發(fā)的情感；在寫作訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生綜合運用多種描寫角度和多種修辭方法進 行寫作，可以采用學(xué)生自學(xué)，協(xié)作討論，教師啟發(fā)點撥等方法完成該文的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)突破：通過自讀課文、自學(xué)討論、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把 握主旨。通過寫作練習(xí)，使學(xué)生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運用使得景物描寫具體生動， 增添文章文采，突出文章主題思想的好處。教學(xué)步驟：1、導(dǎo)入新課。2、閱讀課文，整體感知。3、精讀課文，把握文章感情。4、回味遷 移。教學(xué)過程：一.創(chuàng)設(shè)情景，激情引入1、多媒體展示：在浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美，南朝時有一位文人吳均見到這 種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外，他 還表達了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢？又表達 了怎樣一種與眾不同的情感呢？讓我們共同來欣賞吳均的與朱元思書吧。（激發(fā)學(xué)生探求知識的好奇心，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）2、簡介文體和作者文體：我們學(xué)過的文言文的體裁有說、銘，今天我們學(xué)習(xí)一種新的文言體裁“駢文”。（回憶學(xué)過的文言體裁：說、銘，簡單了解文言體裁“驕文駢文，文體名。起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句為主，講究對仗、聲律和藻飾。又稱 “四六文”。 吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。其文風(fēng)格清拔而有古氣，稱為“吳均體”, 大家都仿效他。（了解作者吳均）二、閱讀全文，整體感知，疏通文意1、指導(dǎo)學(xué)生一讀，讀準(zhǔn)音，通文意。（教師對于疑難問題及時解答，如“東西”“夾岸” “泠泠”等的解釋。學(xué)生結(jié)合課文下注釋，通過 小組討論，相互交流，疏通文意。）2、通過誦讀，讀出語言的神韻。通過聯(lián)想，領(lǐng)悟語言的美。（運用多媒體聽配樂朗誦，在音樂和圖片的幫助下，認(rèn)真體會作者的語言，進而體會作者的情感。） 三、精讀細品，分析內(nèi)容，把握主旨1、指導(dǎo)學(xué)生默讀文章，思考：你能在文章中找到作者對“奇山異水，天下獨絕”特點進行概 括性描寫的句子嗎？（學(xué)生討論、總結(jié)：奇山異水，天下獨絕。）教師小結(jié)：作者在第一段中以“奇山異水，天下獨絕”作為自己對富春江風(fēng)光的高度概括和由衷的 贊嘆，并作“文眼”統(tǒng)領(lǐng)全篇，開頭第一段從結(jié)構(gòu)上看，是總寫。為下文內(nèi)容的進一步展開埋下了 伏筆。由此可見，本文可分為兩層。2、既然“奇山異水，天下獨絕” 一句，作者那么又是如何具體詳細為我們描繪富春江水“奇” “異”的景色特點呢？（學(xué)生討論、總結(jié)一：水，分別表現(xiàn)了它的清：“水皆縹碧，千丈見底。游魚戲石，直視無礙。”； 湍急：“急湍其箭，猛浪假設(shè)苯?！保▽W(xué)生討論、總結(jié)二：山的奇異主要表現(xiàn)在樹多、山高、景美三個方面。）（學(xué)生討論、總結(jié)三：作者在第二段中首先采用比喻和夸張的修辭方法，分別從正面和側(cè)面.兩個 不同的角度突出了“異水”的清澈透明特點，然后采用同樣的修辭方法，突出了 “異水”的湍急奔 騰的氣勢。）教師總結(jié)：作者在第二段中首先對水進行描寫，分前后兩個層次來描寫水的靜態(tài)美和動態(tài)美， 形成了鮮明的對照，反映了江水的動靜變化，豐富了,富春江水的特色。這樣寫能顯示作者感情色彩 的變化，場面變化和文章節(jié)奏的變化。作者用他的妙筆，淋漓盡致地展示了江水的千姿百態(tài)。3、在描寫了異水之后，作者又是如何爪住山“奇”來描寫的呢？（學(xué)生討論、總結(jié)一：在寫山時文章逐層展開，多角度的分別描寫了群山、樹木，以及其中的 泉水、百鳥、鳴蟬、山猿，特別是突出了它們的聲音。）（學(xué)生討論、總結(jié)二：作者在這一局部的描寫中除了運用多種修辭外，還從視覺、聽覺角度來 描繪各種景色，有著豐富的聯(lián)想和想象。）教師總結(jié)：通過以上分析可以看出作者運用神奇的想象力，巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動態(tài) 美。不僅寫出了山的形貌，而且賦予了生命活力，使人感受到大自然強烈的生命節(jié)奏。作者在描寫 山中的各種聲音時，各種聲音仿佛是交織成優(yōu)美的山林交響曲。山林變成了美好的音樂世界，外表 上似乎熱鬧異常，其實卻是以鬧寫靜，顯示出山深無人的幽靜。（可以由學(xué)生討論明確：這種方法叫 “以動襯靜”，教師應(yīng)及時表揚，可舉例，如“”）最后四句寫景，表現(xiàn)口光明暗的林中景致，照應(yīng) 前文“寒樹”寫出了枝繁葉茂，給人欣欣向榮、積極向上的感覺。4、要求學(xué)生再讀本段，思考：我在開始就講過，本文是一篇寫景抒情的文章，那么大家能否 說一說作者通過寫景究竟要抒發(fā)怎樣的情感呢？文章中是否有相應(yīng)的句子表現(xiàn)出來？（學(xué)生討論、總結(jié)一：從全文看，作者表現(xiàn)了他對大自然優(yōu)美景色由衷的贊美。如“水皆縹碧, 千丈見底”，“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”和“鶯飛唳天者，望蜂息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”等句子。（學(xué)生討論、總結(jié)二：根據(jù)文章下注釋中對“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”和“鶯飛唳天者，望蜂息心; 經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”這兩個句子的翻譯來理解，作者是觸景生情，自然產(chǎn)生出許多感慨。這些 感慨不僅用的幽靜安閑和世俗社會的喧鬧繁雜作比照，并且含蓄地否認(rèn)了.世俗社會，表達了他對大 自然的熱愛和向往。）教師總結(jié)：在這篇文章中作者從行船游江的真實感受出發(fā)，極力刻畫了自富陽至桐廬一帶富春 江山水的山水景色，以鮮明生動的筆墨描繪了這里秀美的自然風(fēng)光，抒發(fā)作者厭棄塵俗和寄情山水 的思想感情。（明確本文中心，學(xué)生齊讀句子，領(lǐng)會文章主旨。）四、指導(dǎo)學(xué)生再讀，細細品味文章寫作特點（一）學(xué)生有感情地朗讀，合作探究，相互交流體會討論：1、文章采用了許多不同的修辭方法，有比喻、夸張、擬人、對偶等。2、在景色的描寫過程中，有從不同角度、不同的感受來表現(xiàn)的。3、語言非常生動形象，有節(jié)奏，讀來朗朗上口，有詩歌的味道。教師總結(jié)：本文的寫作有以下幾個方面的特點1、角度多變，表現(xiàn)手法多樣。使形象生動飽滿，立體感特別強，尤其景物的動靜比照描寫突 出。2、筆法靈活，構(gòu)想巧妙。作者先總后分，全文以情馭景，以景生情，揮灑自如，雖然全文沒 有一處寫人，但是使讀的人感到景中有人，景中有情。3、語言清新流暢，精與錘煉。本文是駢文，語言優(yōu)美、音韻鏗鏘，句式整齊、充滿了音樂美, 不愧為山水游記中的上乘作品。（可以聯(lián)系柳宗元的小石潭記）（二）指導(dǎo)學(xué)生背誦，比擬閱讀，回味遷移比擬閱讀本文和柳宗元的小石潭記、周敦頤的愛蓮說、劉禹錫的陋室銘等文章。再 次把握本文的語言特色和文章主旨。練習(xí)：運用不同描寫方法及通過不同描寫角度，表現(xiàn)一處景色。如：家鄉(xiāng)的太湖。五、文章總結(jié)：本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情短文，語言生動優(yōu)美，巧妙地運用各種比喻、夸張等修辭方法。通 過反復(fù)朗讀品.味，理解作者對大自然的熱愛和向往，厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。六、拓展延伸，比擬閱讀教師首先讓學(xué)生集體背誦三峽，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善?章的異同。鼓勵學(xué)生放開談，隨意談。學(xué)生邊談，教師邊歸納，寫在黑板上。1 .相同之處：都主要運用了描寫的表達方式，突出描寫了山水的景色，表現(xiàn)了作者對大自然的欣賞和熱愛之情。 寫水都提到了水大浪急。都側(cè)重寫山，突出了山勢高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼2 .不同之處：寫作目的不同：三峽主要是為了客觀地介紹地理知識，而與朱元思書那么突出了對大自然的 贊賞，而且寫出作者的內(nèi)心感觸。在描寫上：三峽在寫景色方面突出了四時的變化；寫山時，還突出了山的連綿不斷。在形式上：三峽是散文，而與朱元思書是駢文。（這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少.，不必強求。教師要略加點撥，目的是為了讓學(xué)生對課文 有更深的理解）七、教師小結(jié)山川景色，古來共談。當(dāng)我們手捧書卷，領(lǐng)略這些美文的時候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自 然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。讀萬卷書，行萬里路，希 望有朝一日，我們真的能背起行囊，踏遍祖國的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風(fēng)光。八、作業(yè) 1.完成課后練習(xí)。2.游覽當(dāng)?shù)氐纳酱ǖ让麆?，寫一篇游記?