教育測量與評價的試題.doc

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教育測量與評價試題 一、選擇題 1.根據(jù)某種規(guī)則把所觀察的對象予以數(shù)量化的過程，這一概念是（ ） A.測量 B.評價 C.統(tǒng)計 D.測驗 2.衡量測驗題目質量的兩個重要指標是( ) A.信度與區(qū)分度 B.效度與信度 C.難度與效度 D.難度與區(qū)分度 3.測量結果的穩(wěn)定性程度是（） A.效度 B.穩(wěn)定性 C.信度 D.可信度 4.我國高考標準分數(shù)采用了一種方案，這種方案是（ ） A.對比參照方案 B.常模參照方案 C.正態(tài)化轉換方案 D.百級等級方案 5.測量學生對問題的理解、再認、比較與辨別的能力，以及思維的敏捷性和準確的推斷力的題型是（） A.填空題 B.選擇題 C.是非題 D.計算題 6.下列不屬于教育評價的原則的是（） A.方向性原則 B.公平性原則 C.指導性原則 D.主體性原則 7.下列哪種效應的弊端為“以偏概全”（） A.暈輪效應 B.參照效應 C.首因效應 D.成見效應 8.在評價對象的集合之外確定一個標準，評價時把評價對象與客觀標準進行比較的評價法是（） A.定性分析評價法 B.臨床督導評價法 C.絕對評價法 D.相對評價法 9.評價者在評價中堅持反映自己“大我”價值觀的心理現(xiàn)象是指（） A.本位心理 B.逆反心理 C.“趨”中心理 D.從眾心理 10.體育運動會中各個項目的名次為“第1名，第2名，第3名……”，這一變量屬于() A.比率變量 B.稱名變量 C.順序變量 D.等距變量 11.評價者的心理現(xiàn)象中被稱為“皮格馬利翁效應”的是（） A.期望效應 B. 時尚效應 C.理想效應 D.近因效應 12.“權，然后知輕重；度，然后知長短”所指的測量的特點是（） A.間接性 B. 相對性 C.可測性 D.準確性 13.根據(jù)題目答案的范圍和評價誤差的大小，可把測驗題目分為（） A.選擇題和填空題 B. 論述題和操作題 C.選擇題和簡答題 D.客觀題和主觀題 14.在一36名學生數(shù)學考試分數(shù)的頻數(shù)分布表中，最高分數(shù)為97，最低分數(shù)為50，并將其分為8組，則組距為（） A. 5 B. 6 C. 5.6 D.7 15.用來表示兩個平行測驗測量同一批被試所得結果的一致程度，且大小等于同一組被試在兩個復本測驗上所得分數(shù)的積差相關系數(shù)的信度是（） A. 同質性信度 B.重測信度 C. 復合信度 D.評分者信度 16．下列為評價信息收集標準的是（ ） A.可靠性和準確性 B.時限性和客觀性 C.準確性和一致性 D.可靠性和有效性 17. 表示每項評價指標在指標體系中所占的重要性程度，并賦予相應的值，這一概念是（ ） A.評價指標 B.評價標準 C.指標權數(shù) D.指標權重 18．標準分數(shù)屬于什么變量（ ） A.類別變量 B.等級變量 C.等距變量 D.比率變量 19.定性分析評價法和定性綜合判斷法的教育評價方法是按照( )來分 A.基種 B. 思維方法 C. 行為目標 D.單項指標評分方式 20.T分數(shù)的計算公式是( ) A.100Z+500 B.2Z+50 C.10Z+50 D.2Z+5 二、填空題 1、衡量教育測量的質量可采用的四個指標是 、 、 、 。 2、測量的三個要素是 、 、 。 3、一個測驗對于處于特定情境中的個體行為進行預測時的有效性，指的是 。 4、用于測量學生對字詞、事件、人物、地點、公式、原理等關系的識記能力和聯(lián)接能力的題型是 5、教育測量的特點是 、 、 、 。 三、名詞解釋 1、教育評價 2、測驗目標 3、護短心理 4、定性分析 5、結構效度 四、簡答題 1、簡述進行評價時收集信息的方法。 2、簡述提高測驗信度的方法。 3、簡述我國對測驗目標的分類。 4、簡述填空題的編寫原則。 五、論述題 1、論述教育測量與評價在教育系統(tǒng)中有哪些作用？ 2、簡要論述調控評價心理的意義。 答案： 一、 選擇題 1——5、 A D C C B 6——10、 D A C D B 11——15 、A C D B C 16——20 、A D C B C 二、填空題 1、信度、效度、難度、區(qū)分度 2、單位、參照點、量表 3、效標關聯(lián)效度 4、配對題 5、測量結果的間接性；度量單位的相對性；測量對象的復雜性；測量目的的針對性。 三、名詞解釋 1、答：指系統(tǒng)地、科學地和全面地搜集、整理、處理和分析數(shù)據(jù)信息的基礎上，對教育的價值作出判斷的過程，目的在于促進教育改革，提高教育質量。 2、答：指測驗編制者所編制的測驗所要達到的某種明確的目的，它明確規(guī)定測驗所要達到的預期結果或標準。 3、答：又稱“文飾”或“理由化的適應”，指被評價者為掩飾自己的缺點、短處，尋找各種理由為自己辯護 4、用語言描述形式及哲學思辨或邏輯分析揭示被評價對象特征的信息分析處理方法，目的是把握事物的規(guī)定性。 5、指測驗目的代表所欲測量的內容和引起預期反應所達到的程度。 四、簡答題 1、觀察法；聽匯報；調查訪問；座談會；收集文字資料；發(fā)問卷；測試。 2、適當增加測試題目的數(shù)量；測驗的難度要適中；測驗的內容要盡量同質；測驗的程序應統(tǒng)一；測驗的時間要充分；評價要盡量做到客觀化，減少評分誤差。 3、識記；理解；簡單應用；綜合應用。 4、空白處答案唯一；所填為關鍵詞語；空白地方不能太多；所填內容在中間或后面；空白處線段長短一致；答案為數(shù)字時，其單位和數(shù)字要精確。 五、論述題 1、 答：（1）實現(xiàn)教育判斷的功能，它包括測量評定的功能、事實判斷的功能、價值判斷的功能、問題診斷的功能、區(qū)分選拔的功能； （2）改進教師教學的功能，包括了解學生的起點行為、作為改進教學的參考、作為補救教與學的依據(jù)、確保教學目標的達到； （3）促進學生學習的功能，體現(xiàn)在：激勵學生的學習動機、幫助學生的記憶和促進遷移、促進學生自我評價； （4）行使教育管理的功能，主要是：對教師的管理、對目標的管理、對過程的管理。 2、答：（1）通過心理調控，可以使教育評價的準備更加充分合理 （2）通過心理調控，可以保證教育評價活動的實施得以順利進行，更好地完成各環(huán)節(jié)的任務 （3）通過心理調控，可以使評價的功能得以全面發(fā)揮，圓滿實現(xiàn)評價的目的。