高中語文 論“雅而不高”課件 粵教版必修4

關注社會關注社會 家事國事天下事事事關心家事國事天下事事事關心風聲雨聲讀書聲聲聲入耳風聲雨聲讀書聲聲聲入耳“關注社會關注社會” 選題指導選題指導 讀讀論論“雅而不高雅而不高” 找找“關注視點關注視點” 閱讀課文，思考問題：閱讀課文，思考問題：“雅而不高雅而不高”中的中的“雅雅”、“高高”指指的是什么？在生活中的是什么？在生活中“雅而不高雅而不高”是是如何表現的？如何表現的？作者認為造成作者認為造成“雅而不高雅而不高”的現象的的現象的原因是什么？原因是什么？ 作者提出了怎樣的解決方法？作者提出了怎樣的解決方法？ 釋釋 疑：疑：“雅而不高雅而不高”中的中的“雅雅”、“高高”指的是什么？在生活指的是什么？在生活中中“雅而不高雅而不高”是如何表現的？是如何表現的？“雅而不高雅而不高”中的中的“雅雅”指各種體現物質文明進步的現指各種體現物質文明進步的現象或事物，象或事物，“高高”意為高尚、不俗氣。它在生活中表現意為高尚、不俗氣。它在生活中表現為：雅高分離、雅在淺表、雅中露俗。為：雅高分離、雅在淺表、雅中露俗。釋釋 疑：疑：作者認為造成作者認為造成“雅而不高雅而不高”的現象的原因是什么？的現象的原因是什么？作者認為造成作者認為造成“雅而不高雅而不高”現象的原因是現象的原因是“缺少文化底缺少文化底蘊的支持蘊的支持”。擴展思維擴展思維 ：縱觀全文，作者發(fā)縱觀全文，作者發(fā)現問題和論證問題現問題和論證問題都是以什么為基點？都是以什么為基點？ 明確：生活例子明確：生活例子 啟示：李景陽為啟示：李景陽為我們提供了一個我們提供了一個怎樣的怎樣的“關注社關注社會會”的經驗呢？的經驗呢？做做“生活有心人生活有心人” 想一想，找一找：想一想，找一找：關于關于“雅而不高雅而不高”的問題，我們的問題，我們的生活存在哪些類似的現象呢？的生活存在哪些類似的現象呢？釋釋 疑：疑：作者提出了怎樣的解決方法？作者提出了怎樣的解決方法？ 作者提出的作者提出的解決方法是：增強文化底蘊。首先將物與習解決方法是：增強文化底蘊。首先將物與習搞成一張皮，讓物質的環(huán)境與人的行為協調起來。搞成一張皮，讓物質的環(huán)境與人的行為協調起來。本文的中心論點即是：物質文明與精神文明要同步發(fā)展。本文的中心論點即是：物質文明與精神文明要同步發(fā)展。 擴展思維：擴展思維：你認為作者的解決方法是否可行，你認為作者的解決方法是否可行，即即“物質文明與精神文明要同步發(fā)物質文明與精神文明要同步發(fā)展展”？ 我有不同看法：我有不同看法：物質文明應先發(fā)展，就如古人所說：物質文明應先發(fā)展，就如古人所說：“倉廩實而知禮倉廩實而知禮節(jié)節(jié)”。精神文明的發(fā)展不是一朝一夕就能完成，無法與物質文精神文明的發(fā)展不是一朝一夕就能完成，無法與物質文明同步發(fā)展。明同步發(fā)展。精神文明要先發(fā)展，人們的素質提高了，才能更好更快精神文明要先發(fā)展，人們的素質提高了，才能更好更快地發(fā)展物質文明。地發(fā)展物質文明。 擴展思維：擴展思維：啟示：我們有了這么多與作者觀點不啟示：我們有了這么多與作者觀點不同的觀點，是源于我們的什么精神呢？同的觀點，是源于我們的什么精神呢？質質 疑疑 擴展思維：擴展思維：“雅而不高雅而不高”的話題，屬于哪一范圍的的話題，屬于哪一范圍的社會問題呢？社會問題呢？話題范圍：關于物質文明建設與精神話題范圍：關于物質文明建設與精神文明建設不協調的問題。文明建設不協調的問題。關于這個話題，大家能聯想到生活中關于這個話題，大家能聯想到生活中有哪些現象也存在不協調的情況？有哪些現象也存在不協調的情況？ 我們能聯想到的：我們能聯想到的：國力強盛了，整個中華民族素質亦要提高。國力強盛了，整個中華民族素質亦要提高。 在追求經濟利益的同時，在追求經濟利益的同時，“誠信誠信”不能丟了。不能丟了。個人富裕了，應回贈社會，不能個人富裕了，應回贈社會，不能“富而不仁富而不仁”。讀 書 成 績 好 了 ， 但 個 人 品 德 的 修 養(yǎng) 不 能 丟讀 書 成 績 好 了 ， 但 個 人 品 德 的 修 養(yǎng) 不 能 丟 。擴展思維：擴展思維：啟示：想從一個話題而引出更多的話啟示：想從一個話題而引出更多的話題，需要我們進行怎樣地思維呢？題，需要我們進行怎樣地思維呢？ 聯聯 想想 實踐出真知：實踐出真知： 同學們自由組合成同學們自由組合成4-64-6人的編導小組，用課后的時間討人的編導小組，用課后的時間討論并設定話題。（可再參閱其他三篇課文）在下一節(jié)課論并設定話題。（可再參閱其他三篇課文）在下一節(jié)課請小組代表發(fā)言，并且闡述你們選題的理由和觀點，以請小組代表發(fā)言，并且闡述你們選題的理由和觀點，以小組為單位進行評分。小組為單位進行評分。