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1、
學(xué) 生 情 況 分 析
通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí), 大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣, 對科學(xué)本質(zhì)有一定的了解, 科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng), 已經(jīng)具備了初步的探究能力, 他們對周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望, 樂于動手, 善于操作。不過兩極分化很明顯。 優(yōu)等生表現(xiàn)出對科學(xué)濃厚、 持久的興趣, 科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢良
好; 后進(jìn)生對科學(xué)有種擔(dān)憂感,隨著年級的升高,課程難度值增加,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真,加上對科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識不足,認(rèn)為本學(xué)科不重要,輕視,造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢一般。
我所任教的班中,總體上課堂紀(jì)律好,好奇心強(qiáng),且思維活躍,科學(xué)的探究欲強(qiáng),但思維有些局限
2、,發(fā)言不積極,表現(xiàn)欲望差,兩極分化比較明顯。應(yīng)特別注意培養(yǎng), 形成良好的氛圍, 讓學(xué)生在探究中學(xué)到科學(xué)知識, 培養(yǎng)探究能力,提升科學(xué)素養(yǎng)。
教 材 分 析
1、整體概述:
由“沉和浮”、“時(shí)間的測量”、“熱”和“地球的運(yùn)動”四個(gè)單元組成的。
教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn):
(1) 提供足夠的材料讓學(xué)生在動手動腦中完成探究任務(wù)。
(2) 幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù),利用證據(jù)得出結(jié)論。
(3) 科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的,需要長時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá)成,教師在教學(xué)過程中, 不要急于求成, 要一步一步打好基礎(chǔ), 讓學(xué)生的認(rèn)識沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展
3、。
(4) 本冊有許多動手制作的項(xiàng)日,一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作的過程,只有在手腦并用的過程中,才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。
2、單元簡析:
(1) 第一單元沉和?。?學(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開始, 在一系列的探究活動中,探尋物體沉浮的規(guī)律, 研究影響沉浮的變量, 最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋:一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象, 二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。
(2) 第二單元時(shí)間的測量: 學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測和測量, 了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史,及對“時(shí)間”的認(rèn)識發(fā)展過程。認(rèn)識計(jì)時(shí)工具的工作原理,感受計(jì)時(shí)工具的發(fā)展對人類生活和發(fā)展的影響, 感受人類為了不斷改進(jìn)工具所作的
4、不懈努力。
(3) 第三單元熱: 學(xué)生在三年級“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上,將繼續(xù)觀察熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象,觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)
象,探索熱量傳遞的規(guī)律, 發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同的, 在生活中的應(yīng)用也是不同的。
(4) 第四單元地球的運(yùn)動: 讓學(xué)生經(jīng)歷人類對地球運(yùn)動的探究過程, 學(xué)習(xí)基于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí), 運(yùn)用相對運(yùn)動、 參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法
進(jìn)行推理、論證,不斷地利用已知探究未知的方法,最終認(rèn)識地球運(yùn)動 ( 自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn) ) 的模式。
教 學(xué) 目 標(biāo)
1.本冊教科書設(shè)計(jì)了許多探究活動,這對學(xué)生科學(xué)探究
5、能力的培養(yǎng)是很有幫助的,教師要發(fā)展學(xué)生識別和控制變量的能力, 繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的技能,要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,進(jìn)行分析整理,轉(zhuǎn)化為證據(jù),用科學(xué)探究活動幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。
2.在小學(xué)階段,學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展,五年級學(xué)生
的抽象思維, 仍然需要直觀形象的支撐, 因此在思維發(fā)展的過程中, 我們要從現(xiàn)象和事實(shí)出發(fā), 幫助學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié), 得出結(jié)論, 發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。
3.對情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),應(yīng)該基于對證據(jù)意識的培養(yǎng)上,使學(xué)
生能夠不斷地尋找證據(jù)來支持自己的假設(shè), 通過理性的思考和大膽的質(zhì)疑, 來
發(fā)展學(xué)生的情
6、感態(tài)度價(jià)值觀。
具 體 措 施
1、提高課堂效率措施:
(1) 、根據(jù)教材及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)真?zhèn)浜谜n,準(zhǔn)備好活動材料,做到吃透教材,設(shè)計(jì)好科學(xué)活動、問題和作業(yè)。
(2 )、在教學(xué)過程中教師自身精神飽滿,面向每一位學(xué)生進(jìn)行教學(xué),努力
調(diào)整每位學(xué)生積極性,把握教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài),并適時(shí)調(diào)整。
(3 )、進(jìn)一步確立學(xué)生的主體意識,對學(xué)生的回答和作業(yè)及時(shí)準(zhǔn)確反饋,
貫徹以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主的原則。
(4 )、在科學(xué)知識的教學(xué)過程中,有意識的訓(xùn)練學(xué)生的比較、分析、綜合、
抽象、概括能力,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
2、提優(yōu)補(bǔ)差措施
7、:
(1)、鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量,多看一些有益的課外書籍,并)提倡學(xué)生積極參加(社會)實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作活動,以進(jìn)一步提高能力。
(2)、幫助后進(jìn)生建立自信心, 繼而貫徹表揚(yáng)鼓勵(lì)為主的原則, 培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣。
(3)、延伸課堂內(nèi)容,采取課內(nèi)與課外相結(jié)合。
(4)、加強(qiáng)優(yōu)生與后進(jìn)生的聯(lián)系, 促使他們互相幫助, 在團(tuán)結(jié)的氣氛中盡快成長。
3、其它措施:
(1)、利用學(xué)校設(shè)施優(yōu)勢, 采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué), 既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,又可以促使學(xué)生在多樣化的環(huán)境中靈活掌握知識。
(2)、重視活動的總結(jié),注重課后交流、單元總結(jié)。
8、(3)、科學(xué)課堂教學(xué)要兼顧實(shí)與活。
周次 日 期
1 2.26~ 3.4
2 3.5~ 3.11
3 3.12~ 3.18
4 3.19~ 3.25
5 3.26~ 4.1
6 4.2~ 4.8
7 4.9~ 4.15
8 4.16~ 4.22
9 4.23~ 4.29
10 4.30~ 5.6
11 5.7~ 5.13
12 5.14~ 5.20
13 5.21~ 5.2
9、7
14 5.28~ 6.3
15 6.4~ 6.10
16 6.11~ 6.17
17 6.18~ 6.24
18 6.25~ 7.1
教
學(xué)
進(jìn)
度
表
教
學(xué) 內(nèi)
容
課時(shí)安排
始業(yè)教育
1、物體在水中是沉還是浮
;2 、沉浮與什么因素有關(guān)
2
3、橡皮泥在水中的沉浮
;4 、造一艘小船 ;5 、浮力
3
6、下沉的物體會受到水的浮力嗎
;7 、馬鈴薯在液體中的
3
沉浮 ;8 、探索馬鈴薯沉
10、浮的原因
單元復(fù)習(xí)概念梳理
;1 、熱起來了
3
2、給冷水加熱
3、液體的熱脹冷縮
2
4、空氣的熱脹冷縮 ;5 、金屬熱脹冷縮嗎 6、熱是怎樣傳
3
遞的
7、傳熱比賽 8、設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯 ; 單元復(fù)習(xí)
3
1、時(shí)間在流逝 ;2 、太陽鐘 ;3 、用水測量時(shí)間
3
4、我的水鐘 ; 期中考試
3
5、機(jī)械擺鐘 ;6 、擺的研究 ;7 、做一個(gè)鐘擺
3
8、制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器 ; 單元復(fù)習(xí)概念梳理
3
1、晝夜交替現(xiàn)象 ;2 、人類認(rèn)識地球及其運(yùn)動的歷史
3
3、證明地球在自轉(zhuǎn) ;4 、誰先迎來黎明
3
5、北極星“不動”的秘密 ;6 、地球在公轉(zhuǎn)嗎
3
7、為什么一年有四季 ;8 、極晝和極夜的解釋
; 單元復(fù)習(xí)
3
概念梳理
總復(fù)習(xí)
3
總復(fù)習(xí);期末考試
3