《觀察物體三》教學(xué)設(shè)計(jì).doc
《《觀察物體三》教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《觀察物體三》教學(xué)設(shè)計(jì).doc(4頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
第一單元 觀察物體 第一課時(shí) 觀察物體(三) 教學(xué)設(shè)計(jì) ●設(shè)計(jì)說明 教學(xué)內(nèi)容 人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》五年級下冊第一單元第 2-4頁例1、例2。 教學(xué)目標(biāo) (一)知識技能: 通過觀察物體的實(shí)踐活動,使學(xué)生認(rèn)識到從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的;能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。 (二)過程方法: 通過觀察物體、想象猜測、合理推理,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。 (三)情感態(tài)度價(jià)值觀: 使學(xué)生養(yǎng)成多角度觀察、分析問題的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生分工、合作、交流能力。 教學(xué)重點(diǎn) 使學(xué)生學(xué)會從不同的角度觀察物體。 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。 ●課時(shí)安排 1課時(shí) ●教學(xué)準(zhǔn)備 教具:多媒體課件。 ●教學(xué)方法 本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到觀察物體的探究活動中,使學(xué)生真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析、推理的過程,讓每一位學(xué)生都能親自動手、親自體驗(yàn)和親自思考。并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表自己的意見,與同伴交流自己的想法,在交流中理清思路,互相啟發(fā)。 ●教學(xué)過程 一、故事導(dǎo)入、激趣感知 故事《盲人摸象》,有個(gè)民間故事叫盲人摸象,說的是有幾個(gè)盲人一塊去看由印度進(jìn)來的大象,但他們?nèi)际侵幻舜笙蟮囊粋€(gè)部位就走開了,然后聚在一起爭論不休,有的說大象像城墻。有的說大象是柱子.還有的認(rèn)為大象是掃帚、蒲扇、水管狀。那么大象到底是什么樣的呢?為什么呢? 答案預(yù)設(shè):同樣一個(gè)物體,從不同的角度看到的是不一樣的? (板書課題:觀察物體) [設(shè)計(jì)意圖]:良好的開端是成功的一半,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的講故事引入,新穎有趣,充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性,使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),讓學(xué)生初步感知新知。 二、活動交流,探究新知 (一)教學(xué)例1:根據(jù)從某一方向(正面)看到的平面圖形推想立體圖形(小正方體)(可參見配套課件圖)。 引導(dǎo)學(xué)生觀察教材2頁教材例1。 1. 用4個(gè)同樣的小正方體,擺出從正面看到的是 的圖形,可以怎樣擺? (1)理解題意。 題中是4個(gè)小正方體拼擺的立體圖形,從正面看到的是3個(gè)小正方形,推想出可能是怎樣拼擺的……。(學(xué)生分小組操作、交流后,進(jìn)行匯報(bào)) (2)教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),出示課件,完成演示過程。 (3)發(fā)現(xiàn):從同一方向觀察到的平面圖形推想可能拼擺的立體圖形。 繼續(xù)拼擺下去,拼擺的立體圖形有很多種…… (4)歸納總結(jié) 從正面看到的 …… 拼擺的立體圖形符合題意就可以(拼擺的結(jié)果不唯一) 2.如果再增加1個(gè)同樣的小正方體,要保證從正面看到的形狀不變,你可以怎樣擺?又有什么發(fā)現(xiàn)?(可參見配套課件圖) (1)理解題意 題中是5個(gè)小正方體拼擺的立體圖形,從正面看到的仍是3個(gè)小正方形,推想出可能是怎樣拼擺? (2)觀察發(fā)現(xiàn):增加一個(gè)正方體,要保證從正面看到的形狀不變,只能把增加的1個(gè)小正方體前后擺放,才能符合題意。 (3)解決問題,推想拼擺立體圖形的位置關(guān)系和形狀。 …… (4)歸納總結(jié) 根據(jù)同一方向看到的平面圖形,不能準(zhǔn)確確定拼擺的立體圖形的位置關(guān)系、形狀和立體圖形的個(gè)數(shù),不能形成完整的表象。 [設(shè)計(jì)意圖]:直接切入主題,提供實(shí)物,讓學(xué)生通過動手操作,仔細(xì)進(jìn)行觀察,通過實(shí)踐活動,使學(xué)生體驗(yàn)到同樣的幾個(gè)小正方體保持一個(gè)面不變的情況下,有很多種不同的擺法。 (二)教學(xué)例2:根據(jù)從不同方向看到的平面圖形,推想拼擺的立體圖形 引導(dǎo)學(xué)生觀察教材2頁教材例2,回答:你能擺出蘭蘭所觀察到的圖形嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?(可參見配套課件圖) 1.理解題意 題中從蘭蘭從正面看,左面看,上面看的平面圖形,可以清楚的看出拼擺的立體圖形是由3個(gè)小正方體分前后兩排拼擺而成。 2.解決問題 (1)從正面看,左面看,上面看推理立體圖形。 左面 …… 正面 …… 上面 (2)通過推理得出:蘭蘭所看到的立體拼擺圖形是 。 3.回顧總結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注①根據(jù)同一方向看到的平面圖形,不能準(zhǔn)確確定拼擺的立體圖形的位置關(guān)系、形狀和立體圖形的個(gè)數(shù);②只有把從不同方向看到的平面圖形綜合考慮,才可能形成完整的表象。 [設(shè)計(jì)意圖]通過讓學(xué)生觀察三個(gè)簡單正方體立體圖形組合的活動,學(xué)會辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體的形狀和相對位置。發(fā)展學(xué)生的空間想像力和思維能力。 三、方法應(yīng)用 1.芳芳和蘭蘭用5個(gè)小正方體搭成一個(gè)立體圖形,從右面看到的形狀是 ,從左面看到的形狀是 ,你能判斷她們誰擺撘的對嗎?(學(xué)生動手操作) 2.引導(dǎo)學(xué)生分析:從右面看到的最下層的小正方體是往左突出一個(gè),從正面看到最下層的小正方體是往右突出一個(gè)。(課件出示拼擺好的圖形) 芳芳) (蘭蘭) [設(shè)計(jì)意圖]:這個(gè)實(shí)際動手操作的練習(xí)的設(shè)計(jì),不僅讓學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識,也讓他們明白生活中處處有數(shù)學(xué),提高了他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 四、梳理知識,總結(jié)升華 今天我們學(xué)會了從不同位置觀察物體組合圖形。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個(gè)勤于思考的好孩子,你們能做到嗎?這節(jié)課你有什么收獲呢? [設(shè)計(jì)意圖]對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡單的回顧整理,整理學(xué)習(xí)思路,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 五、課堂檢測 完成練習(xí)一的1、7題。 六、板書設(shè)計(jì) 根據(jù)同一方向看到的平面圖形,不能準(zhǔn)確確定拼擺的立體圖形的位置關(guān)系、形狀和立體圖形的個(gè)數(shù);只有把從不同方向看到的平面圖形綜合考慮,才可能形成完整的表象。 觀察物體- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 觀察物體三 觀察 物體 教學(xué) 設(shè)計(jì)
鏈接地址:http://appdesigncorp.com/p-7808098.html