《手形添畫》教案設(shè)計.doc

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《手形添畫》教案設(shè)計 教學背景 根據(jù)義務(wù)教育2011年版《美術(shù)課程標準》，作為美術(shù)老師，要能通過自己的美術(shù)課堂引領(lǐng)孩子們豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學習的持久興趣。并了解基本美術(shù)語言和表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學習過程中，要能激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善其人格。 而我所教的一年級學生已進入小學學習美術(shù)知識的第二個學期，經(jīng)過上學期美術(shù)課的感知和學習，已對美術(shù)學習有一定的興趣和基底。且孩子們在思維的想象力、創(chuàng)造力方面發(fā)展的空間很大，是兒童畫表現(xiàn)的黃金時期，因此作為美術(shù)老師我更要好好把握機會，激發(fā)孩子們對美術(shù)學習的興趣，培養(yǎng)孩子們對美的關(guān)注與欣賞，注重孩子們的體驗過程，力求使教材的基礎(chǔ)性、科學性和開放性、趣味性得到有機的結(jié)合。培養(yǎng)好孩子們良好的美術(shù)學習習慣，積極引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)生活中的美，激發(fā)孩子們有創(chuàng)造美的想法，從而鼓勵孩子們大膽動手繪畫涂鴉、創(chuàng)作，鋪墊良好的美術(shù)學習素養(yǎng)與技能。但在年齡特點上一年級孩子還是會表現(xiàn)出注意力集中時間短暫，活潑好動，好奇心重，這就要求我們上課教師必須采用游戲、講故事和通過搜索引擎的形式充分利用互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)課題的視頻資源等方法來吸引孩子們的注意力，使他們在輕松、愉快的氛圍中創(chuàng)作學習、積累美術(shù)素養(yǎng)，并引領(lǐng)其健康成長。 教學課題 《手形添畫》 教材分析 《手形添畫》是湘版美術(shù)教材一年級下冊第三課的教學內(nèi)容。本課屬“繪畫造型”學習領(lǐng)域，它的具體要求是：通過看看、玩玩、想想、畫畫等形式來引導(dǎo)學生對自然手形有一個新的認識，并產(chǎn)生對手描繪的興趣；在學生對手形的描繪想象變化與添畫的過程中，讓他們的聯(lián)想能力和動手能力得到增強。本課旨在引導(dǎo)一年級學生通過對自己手掌輪廓的觀察、玩味和描繪，對手掌變化的各種形狀留下較深的印象。由于兒童的手形短小渾圓，更容易對其變化的形狀展開想象。教材將真實的手形和描畫的手形進行對比，以此暗示學生去“依樣畫葫蘆”，然后進入到手形的想象和表現(xiàn)。很明顯，手只是本課教學的導(dǎo)入，更重要的是對手形的想象和描繪添畫。在教材的編排上，兒歌“我有一雙魔幻手，千姿百態(tài)變化多；變小兔呀，變小狗，變來許多好朋友?！弊鳛橐?，旨在將學生引入到“好玩”的學習中來，也表達了教學的目標。教材上的作業(yè)范例有兩種類型：手形之內(nèi)的添畫與手形之外的添加。有利于引導(dǎo)學生對手形的充分認識，也拓展了表現(xiàn)空間，使兒童對手形狀的認識和把握沒有停留在一般的常識上。教材上的提示語“同樣的手形可以添畫出不同的形象”，在于啟發(fā)學生發(fā)散思維，能有聯(lián)想的多樣性。作業(yè)要求“把手的外形描下來，添畫成有趣的形象”，顯而易見，符合一年級學生年齡特點，學生完全可以做到，既沒有超出學生實際也沒有降低難度。在設(shè)計本課時，我充分利用了一年級教材可挖掘性強、拓展性強的特點，以謎語導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了多個教學情景——欣賞手影游戲、觀察手形及結(jié)構(gòu)、探究手的作用、玩手變手形、描手形、手形聯(lián)想等來引導(dǎo)學生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決美術(shù)學習問題，體現(xiàn)了師生互動、生生互動，提高了學生想象能力，突出了學生的創(chuàng)作意識。 教學目標 1、知識與技能：通過引導(dǎo)學生學習，使其對自然手形有一個新的認識（勞動的手、美麗的手……），了解手的作用；并能自主地擺出各種手形、產(chǎn)生聯(lián)想，且能掌握描畫手形的方法和想象添畫的方法，能對手形想象添畫。 2、方法與過程：猜謎導(dǎo)入→欣賞手影游戲→觀察探究手的結(jié)構(gòu)和作用→玩手、變手形→描手形→啟發(fā)聯(lián)想→欣賞評述→自由創(chuàng)作→展示評價→知識拓展。 3、情感態(tài)度價值觀：通過學習，引導(dǎo)學生學會愛惜自己的手、常洗手并養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣，啟迪學生要有經(jīng)常用手創(chuàng)造生活的意識，培養(yǎng)并提高學生的聯(lián)想能力和動手表現(xiàn)能力，感受到藝術(shù)創(chuàng)造的樂趣。 教學重、難點 1、重點：引導(dǎo)學生掌握想象、添畫的基本過程和方法。 2、難點：鼓勵學生變換角度進行想象和添畫。 教學準備 1、教具準備：課件。 2、學具準備：繪畫白紙、彩筆、油畫棒等。 教學時數(shù) 1課時。 教學流程 （一）活動手指，猜謎導(dǎo)入： 1、湊十拍手： 師：我們先來玩一下拍手游戲，游戲規(guī)則是：老師拍幾下，你們接著拍幾下，我拍的加上你們拍的合起來要等于“10”，懂了嗎？ 生：高興地回答“懂了”。 師：“我拍123”。（邊說邊拍） 生：“我拍45678910?！保ㄟ呎f邊拍） 師：大家都很棒，原來十全十美是要靠我們大家相互配合的。那這節(jié)課，我也希望老師和同學們、咱們同學與同學之間相互配合，共同學習好這節(jié)課的知識內(nèi)容，有信心嗎？ 2、律動：《小手拍拍》 師：好，讓我來考考你們，看誰配合的最好。接下來請同學們模仿老師一起做律動《小手拍拍》：小手小手拍拍，我的小手舉起來；小手小手拍拍，我的小手抱起來；小手小手拍拍，我的小手轉(zhuǎn)起來；小手小手拍拍，我的小手藏起來。 生：模仿老師一起做律動《小手拍拍》。 3、猜謎： 師：大家配合的真好，模仿能力超出了老師的想象，早就知道我們班的孩子啊最聰明了，為了再次見證一下，老師給你們一個展示的機會，出個謎語考考大家，怎樣？ 師：我的謎語是“一棵樹，五個叉，不結(jié)果子不開花，能寫能算還會畫，請你猜猜它是啥？” 生：積極猜謎。（手） 師：（板書：手。）這節(jié)課，咱們就一起來仔細的看看，好好的研究研究我們的手、擺擺我們的手，并學會用美術(shù)的表現(xiàn)方法來表現(xiàn)表現(xiàn)我們擺出的手形。（板書：手形） 設(shè)計意圖：以拍手、律動和猜謎為引子，旨在將學生引入到“好玩”的學習中來，激發(fā)了學生的學習激情，也表達了教學的目標。 （二）感知、探究： 1、齊呼“巧巧手”口號 師：說到手，老師就想到了大家最愛看的少兒節(jié)目——智慧樹，智慧樹中有一個欄目是“巧巧手”，看過吧？誰還記得“巧巧手”的口號？ 生：回答。 師：來，伸出你們的小小手，讓我們一起呼一遍：“食指、拇指碰碰，食指、中指并攏，做把剪刀剪剪，我是手指魔術(shù)師”。 生：齊呼“巧巧手”口號。 設(shè)計意圖：為突破難點，在新授部分，巧妙的引用了智慧樹中《巧巧手》的呼號，給學生安上了“手指魔術(shù)師”的神氣稱號，學生更自信了，學習興趣更濃了，教師與學生間的距離沒有了。 2、欣賞手影游戲 師：好，接下來，就讓我們一起來欣賞手指魔術(shù)師的手影游戲表演吧！ 設(shè)計意圖：通過搜索引擎充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的魔術(shù)師手影游戲資源，使學生了解手的作用和奇特的技巧，激發(fā)了學生學習興趣和求知欲望，為后面的玩擺手形做下了鋪墊。 3、觀察并探究手形和結(jié)構(gòu) 師：看完手影表演，你想說點什么呢？ 生：發(fā)表自己的想法。 師：看來手的魔力可真大，要想知道手的魔力，還是讓我們先從手的外形結(jié)構(gòu)看起吧！大家伸出自己的小小手，仔細看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：伸出自己的手，仔細觀察。 師：我們的手，一共十個手指頭，有的長，有的短，有的粗，有的細，有的地方肉多，有的地方肉少，肉多的地方是手心，肉少的地方是手背，手指上還有指紋，手指的后腦勺上還長著指甲，手指甲可以保護我們的小手不受到傷害，但是它長長了卻會積攢細菌，所以同學們一定要經(jīng)常剪指甲，不讓它長長。手指、手心、手背合在一起就是手掌。我們還要經(jīng)常洗手，讓我們的小手干干凈凈的，這樣才衛(wèi)生。 設(shè)計意圖：通過觀察手形及結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學生對手的大致輪廓有個初步的感知，為后面的手形描畫奠定了基礎(chǔ)，并能引導(dǎo)學生養(yǎng)成講衛(wèi)生、勤剪指甲勤洗手的好習慣。 4、探究手的作用 師：手可是我們的好朋友，沒有它可不行，那我們的小手會做些什么呢？讓我們一起在兒歌《我有一雙小小手》中邊聽邊唱，邊唱邊想吧！ 生：欣賞兒歌《我有一雙小小手》。 師：除了兒歌中唱到的外，想想我們的小手還有哪些作用呢？ 生：思考并回答。 設(shè)計意圖：通過搜索引擎充分利用互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于手的兒歌，引導(dǎo)學生從熟悉的手的作用開始，了解我們的手本領(lǐng)大，既是勞動的手、學習的手，還是美麗的手、創(chuàng)作的手，由此讓學生對小手產(chǎn)生關(guān)注并再次感知手的結(jié)構(gòu)。 5、玩手、變手形 師：手的魔力可真大，小小的手能做許多的事。下面老師想請你們這些小小手指魔術(shù)師和你的同桌一起玩玩你們自己的手，怎么玩呢？老師有個要求，就是請你們各位手指魔術(shù)師掰掰自己的手、擺擺自己的手、變變自己的手，可以是掌指開合的變化，也可以是手形輪廓的變化，看看你們可以變出哪些神奇而新穎的手形？ 生：玩手、變手形。 設(shè)計意圖：孩子通過對自己手掌輪廓的觀察、玩味，可以對手掌變化的各種形狀留下較深的印象。通過玩手，啟發(fā)了學生在玩中感受作出各種手形的樂趣，并由此對自己手形輪廓進行觀察，為手形描畫及想象拓寬了思路，且真正把學生的主體地位體現(xiàn)出來了。學生參與其中，真正營造了在“學中玩、玩中學”的良好氛圍。 6、描手形 師：老師看了你們的手指魔術(shù)，大家都有一雙魔力的手，剛剛都變出了許多神奇、新穎的手形，多的老師都看不過來了。真遺憾，你們能想個辦法讓老師看到你們剛剛變出的哪些神奇的手形嗎？你們準備用哪些方法來表現(xiàn)？ 生：回答。 師：看來，同學們都有表現(xiàn)自己魔力手的方法了，現(xiàn)在就請你們用最快的速度把你剛剛變的神奇手形描下來。 設(shè)計意圖：以手為道具，讓學生伸出可愛的小手，自己玩手、擺手形，或在小組里擺出手的造型。通過玩手、掰手、擺手、變手等做出不同的手形，選擇自己喜歡的手形并把它描繪下來。描手形是指伸出左手，以自己的左手模為大小，變好手形后放在繪畫紙的中間，右手迅速的在紙上把它描下來，然后將手掌和手腕處用線封閉。通過搜索引擎充分利用互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于描畫手形的視頻，讓學生感知可采用直接描畫；也可采用一人比劃，另一人寫生等形式描繪；還可以采用直接寫生的方式……此環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生的合作意識和創(chuàng)新精神，使學生能夠大膽嘗試去做自己喜歡的手勢。逐步引導(dǎo)學生描出各種不同形狀的手形。描畫手形對孩子們來說相當于印手印，可以說是一件非常有趣的事，將真實的手形和描畫的手形進行對比，以此暗示學生去“依樣畫葫蘆”，從而實現(xiàn)本課的學習目標。 7、手形聯(lián)想 師：（隨意抽幾張學生現(xiàn)場畫的手形圖）你們看到這個手形，想到了什么？ 生：回答。 師：好，請看看我前面的手形圖，看你想到了什么？（播放課件） 生：回答。 師：接下來，請同學們兩人一組，把自己和同桌的手形圖上看、下看、左看、右看，從不同的角度來看，看看你由此想到了什么。 設(shè)計意圖：啟發(fā)學生把描畫好的各種不同手形進行多方位觀察，再進行大膽想象，積極鼓勵學生給自己的手形賦予生命。此環(huán)節(jié)給了學生更多的想象空間，學生的好勝心強，大家的學習熱情極易被調(diào)動起來，想象的閥門也就更容易打開了。 8、欣賞評述 師：來，我們看看這些小朋友由描畫的手形想到了什么？他們是怎樣添畫的？ 生：欣賞課件中學生優(yōu)秀《手形添畫》作品。 設(shè)計意圖：在學生自由創(chuàng)作前，通過搜索引擎互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)學生創(chuàng)作的手形添畫兒童畫，引導(dǎo)學生欣賞優(yōu)秀的作品，能拓展學生的思維，打開想象的翅膀。引導(dǎo)學生了解手形想象添畫的兩種方法：手形之內(nèi)的添畫和手形之外的添畫。有利于學生對手形的充分認識，也拓展了表現(xiàn)空間，使兒童對手形狀的認識和把握就不會停留在一般的常識上。以課本幾幅范圖和課件中的作品欣賞為載體，通過觀察思考、合作交流，師生互動等形式，揭示手形添畫的作畫步驟和基本方法，讓學生經(jīng)歷認識美、感受美、創(chuàng)造美的創(chuàng)作過程，鮮明地體現(xiàn)了新課標提出的三個維度的目標。 （三）自由創(chuàng)作——手形添畫 師：先我們都描下了自己變出的手形，也對這些手形產(chǎn)生了聯(lián)想和想象，接下來，就是你們小小手指魔術(shù)師大展身手的時候了，請你們用你們創(chuàng)造的雙手，為你先描下的手形想象添畫，讓它們搖身一變，變成一個新形象，并用你手中的彩筆把它裝飾的更美。并隨機板書完整課題：手形添畫。 生：自由創(chuàng)作、自由表現(xiàn)。 設(shè)計意圖：作業(yè)要求“把手的外形描下來，添畫成有趣的形象”，顯而易見，一年級小朋友完全可以做到，既沒有超出學生實際也沒有降低難度。作業(yè)環(huán)節(jié)在于啟發(fā)學生發(fā)散思維，能有聯(lián)想的多樣性。在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生為自己描下的手形進行想象添畫，并把它想象地畫成其他的動物或物體，創(chuàng)作出各具特色的作品，拓展了課堂空間、也體現(xiàn)了作品的生活性，符合學生個性化的特點，充分發(fā)揮了學生的想象力，把課堂讓學生自己來主宰，學生真正成為了學習的主體。 （四）展示評價 比比誰的手形最神氣，看看誰的手形變化最有趣。 設(shè)計意圖：充分利用作品展評的時間，對學生的作品做充分的肯定，讓學生體會到藝術(shù)創(chuàng)造的樂趣。同時還不失時機地針對作品的內(nèi)容，對學生進行思想品德教育。讓學生在掌握知識與技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛自然的思想感情，以及從小養(yǎng)成講衛(wèi)生的良好生活習慣。 （五）課后拓展 1、手指操：小小手，我有一雙小小手，要拉許多的好朋友，“你好你好”招招手，“歡迎歡迎”拍拍手，“謝謝謝謝”握握手，“再見再見”擺擺手。 2、小結(jié)：我們一雙手，十個手指頭，雖然長短、粗細不一樣，但他們只要相互配合、取長補短，就能相得益彰。我們可千萬別讓我們的小手閑著，它們可以幫助我們自己、幫助別人做許多許多的事呢！ 設(shè)計意圖：本課從導(dǎo)入到新授，到學生繪畫，再到總結(jié)，自始至終都是讓學生在自主、開放、快樂、輕松的學習環(huán)境中用看看、說說、想象、畫畫等方法大膽自由的把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，并通過搜索引擎功能充分利用了互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于本課的資源，拓展了學生學習途徑，培養(yǎng)并提高了學生的聯(lián)想能力和動手表現(xiàn)能力，激發(fā)了學生經(jīng)常用手創(chuàng)造美好生活的意識，讓學生真正體驗到美術(shù)課堂的無窮樂趣。 教學板書 手形添畫 描繪→觀察→想象→添畫 設(shè)計意圖：本課的教學板書顯而易見的將本節(jié)課的活動主題——手展現(xiàn)了出來，并能讓學生一目了然的明確本節(jié)課的活動內(nèi)容和環(huán)節(jié)，即畫手形、對手形進行觀察、想象，按想象進行添畫。如此一來，板書在本課就起到了引導(dǎo)和畫龍點睛的作用，便于學生有序有效的開展學習活動，也利于學生對本節(jié)課知識有個整體印象，便于學生小結(jié)，升華了課堂。 教學反思 在設(shè)計本課教案時，我充分利用了一年級教材可挖掘性強、拓展性強的特點，以謎語導(dǎo)入，激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)設(shè)了多個教學情景——欣賞手影游戲、觀察手形及結(jié)構(gòu)、探究手的作用、玩手變手形、描手形、手形聯(lián)想等來引導(dǎo)學生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決美術(shù)學習問題，體現(xiàn)了師生互動、生生互動，突出了學生的創(chuàng)作意識。 根據(jù)教材中“我有一雙魔幻手，千姿百態(tài)變化多；變小兔呀，變小狗，變來許多好朋友”一句，我確定了以了解手形的畫面結(jié)構(gòu)為重點，以如何想象添畫為難點，進行教學。為突破難點，做了以下的教學設(shè)思：在新授部分，我巧妙的引用了智慧樹中《巧巧手》的呼號，給學生安上了“手指魔術(shù)師”的神氣稱號，學生更自信了，學習興趣更濃了，教師與學生間的距離沒有了。學生對老師提出的問題都能積極的動腦去回答，學生在游戲中去學，效率極高。手影游戲的設(shè)置，使學生了解了手的作用和奇特的技巧，激發(fā)了學生學習興趣和求知欲望。接著，我通過搜索引擎充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源并借鑒以課本四幅范圖和課件中的作品欣賞為載體，通過觀察思考、合作交流，師生互動等形式，揭示手形畫的作畫步驟和基本方法，讓學生經(jīng)歷了認識美、感受美、創(chuàng)造美的創(chuàng)作過程，鮮明地體現(xiàn)了新課標提出的三個維度的目標。其次，讓學生展開想象，讓學生自己玩手、擺手形，在小組里擺出手的造型，自由地選擇自己喜歡的手形進行手形描畫。在學生選擇手形進行描畫的環(huán)節(jié)中，我讓學生伸出可愛的小手，通過玩手、掰手、擺手、變手等做出不同的手形，選擇自己喜歡的手形并把它描繪下來。學生有的采用了直接描畫；有的采用一人比劃，另一人寫生等形式描繪；有的采用了直接寫生的方式……培養(yǎng)了學生的合作意識和創(chuàng)新精神，使學生能夠大膽嘗試去做自己喜歡的手勢。在學生進行手形聯(lián)想環(huán)節(jié)，鼓勵學生給自己的手勢賦予生命，給了學生更多的想象空間，學生的好勝心強，大家的熱情十分高漲。在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生為自己描下的手形進行想象添畫，并把它想象地畫成其他的動物或物體，創(chuàng)作出各具特色的作品，拓展了課堂空間、也體現(xiàn)了作品的生活性，符合學生個性化的特點，充分發(fā)揮了學生的想象力，把課堂讓學生自己來主宰，學生成為了學習的主體。最后，充分利用作品展評的時間，對學生的作品做充分的肯定，讓學生體會到成功的樂趣。同時還不失時機地針對作品的內(nèi)容，對學生進行思想品德教育。讓學生在掌握知識與技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛自然的思想感情，以及從小養(yǎng)成良好的生活習慣。 本課從導(dǎo)入到新授，到學生繪畫，再到總結(jié)，自始至終都是讓學生在自主、開放、快樂、輕松的學習環(huán)境中用看看、說說、想象、畫畫等方法大膽自由的把自己對手的想象表現(xiàn)出來，體驗了美術(shù)課堂的樂趣。作為我們美術(shù)教師，應(yīng)該是學生全面發(fā)展的培養(yǎng)者，在教學工作中，就應(yīng)積極使德智體美勞相互滲透，把全面教育和素質(zhì)教育有機結(jié)合起來，更應(yīng)充當好學生學習過程的指導(dǎo)者，不僅要使學生積極學習，而且要使他們學會學習，成為學習的主體。還應(yīng)充分借用美術(shù)課堂，做學生健康心靈的培育者，引導(dǎo)他們健康、快樂的成長。