《正面管教》閱讀習(xí)題第五章當(dāng)心邏輯后果.doc

正面管教閱讀習(xí)題第5章 當(dāng)心邏輯后果1、 父母和老師們有時(shí)候會如何掩飾懲罰？答：他們通過把一個(gè)懲罰稱為“邏輯后果”，而把懲罰偽裝起來。，他們把“邏輯后果”誤解為這是將他們的要求強(qiáng)加給孩子的一種新方法。這正是孩子們對“邏輯后果”的看法經(jīng)過偽裝的懲罰。2、 很多孩子在受到懲罰時(shí)，想的是什么？答：有些孩子會認(rèn)定自己是壞孩子或沒用。有些孩子會決定不再做那些讓自己受到懲罰的事，但他們這是出于和害怕，而不是因?yàn)橛辛藢εc錯(cuò)的概念。另一些孩子則可能琢磨著以后怎么打敗你，或者將來怎樣才不會被你抓到。很多孩子想的是報(bào)復(fù)。受到懲罰的孩子常常會很快做些什么來跟你扯平。3、 懲罰的即時(shí)效果是什么？答：懲罰的即時(shí)效果是暫時(shí)制止孩子的不良行為。4、 懲罰的長期效果是什么？答：懲罰的長期效果是報(bào)復(fù)循環(huán)。5、 為什么我們有時(shí)候要當(dāng)心是什么在起作用？答：與孩子打過交道的任何人都知道，懲罰會制止孩子的不良行為，至少是暫時(shí)制止。正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，大人們可能認(rèn)為他們贏得了管教孩子的許多戰(zhàn)斗。而且，當(dāng)孩子找機(jī)會扯平、挖空心思不被抓到或者由于恐懼而俯首帖耳或自認(rèn)沒用時(shí)，大人就會不可避免地在管教戰(zhàn)爭中徹底敗下陣來。所以我們必須當(dāng)心是什么在起作用。6、 如果大人志在必贏，那他們留給孩子的是什么？答：只要大人們志在必贏，就會迫使孩子成為輸家。會讓他們或萎縮，或反叛，或自卑，或怨恨。7、 自然后果的定義是什么？舉幾個(gè)例子。答：自然后果是指自然而然地發(fā)生的任何事情，其中沒有大人的干預(yù)。站在雨中，就會淋濕。不吃東西，就會餓。8、 大人在自然后果中起什么作用？答：當(dāng)大人說教、叱責(zé)說“我早就告訴過你了”，或者以其它任何行為把責(zé)難、羞辱或痛苦附加到孩子原本能夠自然而然地獲得的體驗(yàn)之上時(shí)，就是在借題發(fā)揮。借題發(fā)揮會阻礙孩子在體驗(yàn)自然后果的過程中的自然學(xué)習(xí)，因?yàn)榇藭r(shí)孩子會停止體驗(yàn)自然后果，而把心思集中到隨或者抵擋這些責(zé)難、羞辱和痛苦上。9、 邏輯后果的定義是什么？答：邏輯后果要求一個(gè)大人或其它孩子在家庭會議或班會上介入。重要的是，要決定哪種后果能為孩子創(chuàng)造有益的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)孩子選擇負(fù)責(zé)任的合作。10、 “邏輯后果的四個(gè)R”是什么？答：邏輯后果的四個(gè)R1、 相關(guān)（Related）2、 尊重（Respectful）3、 合理（Readonable）4、 預(yù)先告知（Revealed in advance）11、 如果遺漏了任何一個(gè)R，邏輯后果為什么就會變成懲罰？答：因?yàn)檫z漏了任何一個(gè)R，就會使得后果不再是相關(guān)的、尊重的、合理的、或預(yù)先告知的（情況允許時(shí)）。12、 如果孩子體驗(yàn)不到“邏輯后果的四個(gè)R”，他們可能會體驗(yàn)到另外的哪三個(gè)R？答：如果孩子體驗(yàn)不到“邏輯后果的四個(gè)R”，他們可能會體驗(yàn)到：1、 憤恨（Resentment）“這不公平！我不能相信大人！”2、 報(bào)復(fù)（Revenge）“現(xiàn)在他們贏了，但我會扳回來?！?、 反叛（Rebellion）“我偏要對著干，以證明我不是必須按他們的要求去做?！?3、 當(dāng)大人以強(qiáng)權(quán)迫使孩子吃苦頭時(shí)，大人的錯(cuò)誤信念是什么？答：父母和老師們喜歡使用懲罰的主要原因，是要顯示自己能“贏”孩子的權(quán)力，或者通過讓孩子吃苦頭而報(bào)復(fù)孩子。這種念頭背后的下意識想法是“我是大人，你是孩子。你要按我說的去做，否則有你好看”。 錯(cuò)誤概念是：為了讓孩子們做得更好，就得先要讓他們感覺更糟。14、 為什么和善與堅(jiān)定并行很重要？答：和善與堅(jiān)定并行可以讓孩子感覺到對他們尊重與鼓勵(lì)，以及對我們自身和當(dāng)時(shí)情形的尊重。15、 為什么說要做到和善與堅(jiān)定并行很困難？答：理解不當(dāng)或者操作不當(dāng)，很容易造成“懲罰”或“嬌縱”。當(dāng)孩子“故意惹惱他們”時(shí)，有的家長或老師覺得不應(yīng)該“和善”；有時(shí)他們不知道“和善而堅(jiān)定”是什么樣，很容易陷入一種惡性循環(huán)，在生氣的時(shí)候過于堅(jiān)定或許是因?yàn)樗麄儾恢莱酥膺€能怎么辦；然后，又變得過于和善，以對自己的過度堅(jiān)定進(jìn)行彌補(bǔ)；有的不想再懲罰孩子而變得對孩子過于嬌縱，有些人錯(cuò)誤地認(rèn)為，對孩子“和善”就是取悅孩子，或是不讓孩子有任何失望。16、 為什么有時(shí)候你什么都不做反而是能做到到的最有效的事情？答：這樣可以最大可能尊重孩子，讓他們自己解決問題，更能調(diào)動他們的積極性和執(zhí)行力。17、 為什么邏輯后果并不是一切不良行為的最好解決方法？答：因?yàn)閺?qiáng)迫并不是一種為逐漸培養(yǎng)孩子的良好品格所需要的生活技能的激勵(lì)因素。管教的主要目的是激勵(lì)孩子做得更好。如果一個(gè)邏輯（相關(guān)的）后果不明顯，很可能就是那種情形不適合運(yùn)用邏輯后果。很多其它的方法或許更為有效。18、 邏輯后果通常對孩子的哪種錯(cuò)誤目的有效，即便是在發(fā)生沖突的時(shí)候？答：在發(fā)生沖突的時(shí)候，邏輯后果可能有效，但只在孩子的目的是尋求過度關(guān)注時(shí)才有效。當(dāng)孩子的目的是尋求或是報(bào)復(fù)時(shí)，邏輯后果在冷靜期之后或贏得孩子的合作之后的解決問題階段，才是有效的。19、 在試圖解決以尋求權(quán)力或報(bào)復(fù)為目的的問題時(shí)，如果要使用邏輯后果，必須先做哪兩件事情？答：要理解孩子的行為以及長期效果。先經(jīng)過冷靜期；和孩子一起討論，贏得他們的合作。20、 對哪種錯(cuò)誤目的的行為，即不宜使用自然后果也不宜使用邏輯后果？答：自暴自棄。21、 你怎樣才能幫助孩子探討他們的選擇造成的后果，而不是把后果強(qiáng)加給孩子？答：讓孩子參與談?wù)搯栴}的解決，引起他們的興趣，贏得他們的合作。22、 在絕大多數(shù)情況下，你不能關(guān)注邏輯后果，而應(yīng)該關(guān)注什么？答：解決問題的方案。