融現(xiàn)代信息技術于幼兒數(shù)學探究活動中.doc
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融現(xiàn)代信息技術于幼兒數(shù)學探究活動中.doc
融現(xiàn)代信息技術于幼兒數(shù)學探究活動中作者:賈靜嫣 出處:北京槐柏幼兒園幼兒園教育綱要指出:從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手,引導幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產生興趣,建構初步的數(shù)概念,并學會用簡單的數(shù)學方法解決生活中某些簡單的問題。由此可見,現(xiàn)代信息技術在新綱要課改中將起到不可估量的作用。幼兒數(shù)學是一門基礎學科,而現(xiàn)代教育技術具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點,能夠提供最理想的教學活動環(huán)境,因此,將兩者有機地整合起來,將信息技術融于幼兒數(shù)學探究教學過程中,從而提高幼兒數(shù)學探究活動的實效性。一、 利用信息技術,創(chuàng)設有價值的數(shù)學情境,激發(fā)幼兒的學習興趣建構主義認為,幼兒的學習不是一個被動的吸收過程,而是以已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構過程。在這個動態(tài)建構的過程中,學習興趣起到了催化劑的作用,它既是幼兒主動學習的良好開端,又是保障幼兒主動參與的動力源泉。計算機的顯著特點就是人機的交互性,結合幼兒年齡小、求知欲和好奇心都特別強的特點,教師可以借助于信息技術將動畫、聲音、圖片、視頻有機結合,創(chuàng)設一些生動的問題情境,多種現(xiàn)代教學媒體運用于數(shù)學探究教育活動;探究,指探索、追究。探索,指多方尋求答案;追究,指尋求問題的根源。最重要的是探究教育是使幼兒形成探究活動的教育,使幼兒真正成為學習的主人。教師的“教”是為幼兒的 “學”服務的。能夠創(chuàng)造出使教與學雙方始終處于“活化”狀態(tài)的教學環(huán)境,將抽象的數(shù)學知識變成直觀、具體、生動形象的情境,讓幼兒“觸景生情”,激發(fā)幼兒的學習興趣,使幼兒產生強烈的“我要學”的心理需求,形成良好的學習氛圍。如在“鐘表的認識”這一節(jié)時,活動前,我們讓家長和孩子一起搜集了許多鐘表圖片,還自制了表盤模型,立刻引起了孩子們的興趣,再進行教學活動,演示了“認識鐘表”的課件,響起時鐘“滴答、滴答的聲音,然后出示一組畫面,從幼兒早晨來園、盥洗、吃飯、活動等一日生活不同時間的畫面切入點結合教師語言引導,教師介紹了一分鐘的準確刻度時,幼兒點擊一分鐘刻度,時針按順時針方向準確走過一分鐘,與傳統(tǒng)教學相比,用多媒體除了能觀察時針的運動過程外,還能讓幼兒感知一分鐘到底有多長。教學過程中教師通過引導性的評議進行教學,幼兒就能在教學游戲中找到答案,操作對于幼兒來說有互動性,通過點擊畫面中鐘表的各部分都能得到閃爍回應,教學生動,引發(fā)了幼兒學習興趣,激發(fā)了幼兒學習主動性。在整個學習過程中,孩子們都睜大眼睛想知道下面屏幕上會出現(xiàn)什么,在學習中都想自己去尋找答案。整個活動過程不但讓幼兒自主,而且讓幼兒更加自信,孩子們樂于積極主動地參與其中,形成“學中玩、玩中學”的氛圍。2 / 2