小學(xué)語文六年級上冊《六月二十七日望湖樓醉書》優(yōu)秀教案(四篇)
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小學(xué)語文六年級上冊《六月二十七日望湖樓醉書》優(yōu)秀教案(四篇) 小學(xué)語文六年級上冊《六月二十七日望湖樓醉書》教案設(shè)計 教學(xué)目標(biāo): 1能正確、流利、有感情的朗讀古詩。 2能用“知詩人,解詩題,明詞意,悟詩境”的方法讀懂詩。 3體會夏日西湖驟雨初晴的美,感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入新課: 1這首歌的歌名是——《但愿人長久》。這首歌是由王菲演唱的,歌聲十分優(yōu)美動聽,可惜—-。我們知道古詩古詞原本就可以配合音樂用來歌唱,古詩詞的韻律十分優(yōu)美,而現(xiàn)代音樂與它完美的結(jié)合起來就更能把古詩詞的意境以及作者的情感淋漓盡致的表現(xiàn)出來。《但愿人長久》這首歌的曲調(diào)比較------你知道為什么嗎? 2除此以外你對蘇軾還了解多少? 北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,四川人。蘇洵之子。嘉佑進(jìn)士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。詞開豪放一派,對后代很有影響。 3今天我們就穿過時光隧道,跨越900年的歷史與宋朝這位大文豪蘇老先生相會,我們一起來讀讀他的這一首詩----《六月二十七日望湖樓醉書》 二、初學(xué)古詩,自己理解 1 誰來把題目讀一讀,注意讀準(zhǔn)節(jié)奏(六月二十七日/望湖樓/醉/書)。 2 對于題目你是如何理解的? 這個'醉'該如何解釋(似醉非醉)是不是這樣解釋呢?學(xué)完這首詩后我們就能知道了,誰來把這首詩讀一下。(讀)接下去應(yīng)該做什么呀?(理解詩意) 對照插圖,自主感悟,可以小組合作學(xué)習(xí),也可以利用好手中的工具書,待會兒我們來交流.(學(xué)生自學(xué),初步理解詩意)(方法多多,渠道也多多,相信大家一定能把這首詩讀懂了。) 三、師生交流,理解詩意。 學(xué)生交流對這首詩的理解,說出大體意思即可。(悟詩境) 四、咬文嚼字,感悟詩的意境美,文字美 1 師:這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點,猜猜這場雨下了多長時間(來也匆匆,去也匆匆),這個特點能從詩中哪些地方看出來(未遮山,忽吹散,水如天等)師:你們一直都是這么聰明,真正的聰明人要能說出它好在哪? 2 師:你認(rèn)為哪些地方寫得美,生動形象地寫出了'來也匆匆,去也匆匆'的特點(學(xué)生之間相互討論:比喻恰當(dāng),有聲,有色,有形象,有動感,逼真可感) 3 對仗工整。講究押韻。 五、激發(fā)興趣,吟讀成誦. 1 師:你們能不能把它讀好了呢?自己練讀。(老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎(學(xué)生標(biāo)節(jié)奏) 2 品讀。 3 再回頭看題目,這個'醉'字又作何解釋(陶醉) 六、引入詩歌概念,感情得到升華. 1 師:于老師剛才已經(jīng)說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的,現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下,把這首詩譜上曲子,比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(學(xué)生練習(xí)) 2 師生吟唱. 3 總結(jié)學(xué)習(xí)方法。(讀詩――解詩——賞詩――唱詩) 七、師生總結(jié),擴(kuò)展延伸. 師:請同學(xué)們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩《飲湖上初睛后雨》,比較一下這兩首詩有什么異同點。有什么學(xué)生自讀。教師稍作點撥引導(dǎo)學(xué)生說說這首詩的大意。 板書:讀詩――解詩――賞詩――唱詩 小學(xué)語文六年級上冊《六月二十七日望湖樓醉書》教案設(shè)計 教學(xué)目標(biāo): ⒈正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 ⒉學(xué)會“遮”,理解古詩詞句的意思。 ⒊借助想象,感受六月西湖的雨之奇景,體會詩人的情感。 ⒋拓展關(guān)于西湖的古詩,進(jìn)行組詩積累。 教學(xué)過程: 一、詞語對接,激趣導(dǎo)入 1、詞語對接。君子一言, ;八仙過海, ;螳螂捕蟬, ;上有天堂,下有蘇杭。杭州因為有美麗的西子湖,才聲名遠(yuǎn)揚,古往今來,不知有多少文人墨客以書畫來贊美西湖。宋代著名文學(xué)家蘇軾在杭州任職的時候就寫了不少關(guān)于西湖的詩篇。 2、板書課題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》。這是他在西湖觀景時,偶遇一場大雨后,即興寫下的。 3、說說你了解的蘇軾。教師相機(jī)補(bǔ)充。(蘇軾(1037~1101年),字子瞻,又字和仲,號“東坡居士”,四川眉州人,是宋代著名的文學(xué)家、書畫家。與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”) 二、自由誦讀,初步感悟 1、生借助拼音初讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。 2、教師重點指導(dǎo): 未(wèi)遮(zhē)山(shān) 亂(luàn)入(rù)船(chuán) 忽(hū)吹(chuī)散(sàn) 水(shuǐ)如(rú)天(tiān) 3、讀通課文:如果把這些生字新詞放入詩中,大家一定會讀得更好! 師范讀,學(xué)生讀課文,邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏。 六月二十七日/望湖樓/醉書 宋·蘇軾 黑云/翻墨//未遮山, 白雨/跳珠//亂入船。 卷地風(fēng)來//忽吹散, 望湖樓下//水如天。 4、同座互讀,并相互正音。 三、學(xué)法滲透,熟讀成誦 1、釋詩題。 讀讀詩題,從中你知道了什么? (“六月二十七日”寫的是時間;“望湖樓”告訴的是地點;“醉書”告訴我們這首詩是作者陶醉后而寫下的) 2、知詩人。 3、明詩意。 詩人陶醉于什么?(雨) 那么詩人在下雨前、下雨時、下雨后分別看到了什么景象? 雨前:黑云/翻墨//未遮山 雨時:白雨/跳珠//亂入船 雨后:卷地風(fēng)來//忽吹散 望湖樓下//水如天 4、悟詩情。 再讀課文,讀出詩情。你感悟西湖的雨有什么特點?(變化快) 你能將西湖變幻莫測的美景讀出來嗎? 5、背誦。 四、走出課文,拓展延伸 1、寫作背景:此詩是蘇軾被貶杭州時所作,他希望自己也能像這急來急去的雨一樣,及時得到朝廷的赦免,擁有光明前途。 2、補(bǔ)充蘇軾關(guān)于西湖的古詩《飲湖上初晴后雨》:水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。 五、作業(yè): 必做題: ⒈抄寫并背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。 ⒉說說古詩描寫了怎樣的一幅情景,表達(dá)了詩人怎樣的情感。 ⒊畫一畫古詩所描寫的情景,并取一個詩意的名字(小組合作)。 ⒋熟讀并背誦《飲湖上初晴后雨》。 選做題:(組詩積累,二天內(nèi)完成) ⒈積累蘇軾的其他詩詞(不少于2篇)。 ⒉收集描寫西湖的古詩(不少于2篇)。 小學(xué)語文六年級上冊《六月二十七日望湖樓醉書》教案設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】 1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2、學(xué)會本課1個生字,理解古詩詞句的意思。3、借助閱讀想象,感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象,體會詩人的情感和詩句的語言之美。 【教學(xué)重難點】理解詩句的意思,體會作者的思想感情,背誦古詩。 【教學(xué)準(zhǔn)備】古詩多媒體課件、荷花圖等 【教學(xué)時數(shù)】?2課時 第一課時 一、導(dǎo)入。 1、揭題:《六月二十七日望湖樓醉書》(板書并齊讀課題)。 2、介紹背景。欣賞范讀。 二、初讀指導(dǎo)。 1、自讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音。 2、標(biāo)出停頓的符號,畫出不理解的問語。 3、檢查自讀情況:(1)指名讀古詩,相機(jī)正音。(2)指名畫出停頓。(3)自讀古詩,讀正確。 三、復(fù)習(xí)學(xué)古詩的方法。 第一步:釋詩題;第二步:知詩人; 第三步:明詩意;第四步:悟詩情。 四、用“四步法”學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》。 (一)課堂交流。 1、釋詩題:(寫作詩的時間、地點和心情,六月二十七日在望湖樓被美景深深陶醉了寫的詩。) 2、知詩人:作者是北宋文學(xué)家蘇軾,字子瞻,號東坡居士,與其父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。 3、明詩意: (1)哪些詞語的意思你一看就明白了。 (2)還有哪些不明白的我們一起來討論。云怎樣?雨怎樣?風(fēng)怎樣?水怎樣? (3)理解全詩。再讀讀這首詩,說說詩的大致意思。 4、悟詩情: (1)創(chuàng)設(shè)情境:假如你來到西湖邊的望湖樓上,看見了這疾雨急來急去的變幻景色。你會怎么誦讀? (2)指名朗誦,體會情感。 5、有感情地背誦詩句。 6、小結(jié)。蘇軾在寫景時,是抓住什么特點來的? 景物多:云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。 變化快:未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。 動態(tài)多:翻、遮、跳、入、吹 五、拓展閱讀?!读露呷胀亲頃菲涠? 放生魚鱉逐人來,無主荷花到處開。 水枕能令山俯仰,風(fēng)船解與月徘徊。 第二課時 一、激情導(dǎo)入。 1、出示課件、欣賞荷花。 2、揭題。古詩播放,欣賞范讀。 二、自主學(xué)習(xí)古詩。 1、自讀古詩,讀正確。指名讀古詩。哪些詞語的意思你一看就明白了。還有哪些不明白的我們一起來討論。 2、補(bǔ)充:(1)前兩句意思是:畢竟是六月中的西湖了,風(fēng)光和平時大不相同。(2)后兩句詩寫了西湖的荷葉、花,色彩鮮亮,而且對仗工整,是千古傳誦的名句。 3、再讀讀這首詩,說說詩的大致意思。 三、再次學(xué)習(xí)交流。 1、你還想了解什么?詩人在什么情況下寫的?心情怎樣? 2、同學(xué)之間討論。反饋交流。(詩人通過對西湖美景的極度贊美,婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對友人的眷戀。) 3、看著滿湖的荷花,楊萬里還會對朋友林子方說些什么? 4、有感情地讀一讀。配樂讀。指導(dǎo)背誦。 四、深入研究學(xué)習(xí)。 1、《六月二十七日望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》這兩首詩這兩首詩有什么不同?作者怎樣抓住特點寫的? (《六月二十七日望湖樓醉書》--風(fēng)雨天--景物多、變化快、動態(tài)多。《曉出凈慈寺送林子方》--晴天--只寫“蓮葉”和“荷花”,突出靜態(tài)美,色彩美,無邊無際的壯闊美。--兩句議論,兩句寫景。) 2、這兩首詩在寫景方面有何相似之處?(都是寫西湖六月美景,景中有情,情在景中,皆具詩情畫意。) 【作業(yè)設(shè)計】 1、把詩變成一幅畫,把六月西湖的美景畫下來。 2、完成習(xí)字冊上的作業(yè)。 3、朗誦并背誦古詩。 ☆教學(xué)調(diào)整☆ 《六月二十七日望湖樓醉書》?教案教學(xué)設(shè)計 【設(shè)計說明】 古詩教學(xué)應(yīng)注重策略,關(guān)鍵之處要體會古詩的文字美,音韻美,意境美,'方寸之地意味無窮',進(jìn)而熟讀成誦,積累于胸. 蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》,巧妙地運用比喻,形象生動,內(nèi)容不難理解,故而遵循'淡化理解,熟讀成誦'的古詩教學(xué)原則. 【思路提要】 采用學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式,讀詩-悟詩-品詩-誦詩-唱詩-寫詩,形式不拘一格,關(guān)鍵要把古詩學(xué)'活',在玩中理解,感悟,默誦這首古詩. 【過程揭示】 六月二十七日望湖樓醉書 課前準(zhǔn)備,做好鋪墊. 師:你們班的老師貴姓(孫)哦,那和孫悟空是 一家子,今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和孫悟空有點關(guān)系.你看孫悟空能上天,能入地,這使我想起了《音樂》第8課的歌曲《天地之間的歌》,會唱嗎(從天到地,從地到天,萬事萬物多么神奇……) 師:我們賽賽書法如何知道我叫什么名字嗎那老 師今天就用雙筆書法寫下我的名字.(用雙筆字寫下名字)輪到我們班小書法家表演了,推薦一名學(xué)生在黑板上寫下《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩. 引入正題,學(xué)習(xí)古詩. 1,師:我們今天要學(xué)習(xí)是23課《古詩兩首》,請大家快速默讀一遍,找出兩首詩的共同之處.(西湖,夏季,景色) 2,師:古詩的學(xué)習(xí)方法一般有兩種.一是逐首學(xué),二是交融在一起學(xué).今天我們采用第一種方法,重點學(xué)習(xí)第一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》. 三,讀題,解題,了解作者 1,師:誰來把題目讀一讀,注意讀準(zhǔn)(六月二十七日/望湖樓/醉/書). 2,師:這是誰寫的(蘇軾)誰來介紹一下(簡介蘇軾)今天我們就跨越900年和蘇老先生相會.對于題目你是如何理解的這個'醉'該如何解釋(似醉非醉)是不是這樣解釋呢學(xué)習(xí)后我們就能知道,再來齊讀題目. 四,初學(xué)古詩,自己理解. 教師出示學(xué)習(xí)要求:自讀古詩,對照插圖,自主感悟,可以小組合作學(xué)習(xí),也可以利用好手中的工具書,待會兒我們來交流.(學(xué)生自學(xué),初步理解詩意) 五,師生交流,理解詩意. 1,師:我已讀了許多遍,對詩意有較深的理解,下面我就把這首詩吟誦一遍,你能從我的吟誦中聽出什么眼前浮現(xiàn)出怎樣一幅畫面稍后我們來說一說.(師吟誦) 2,學(xué)生交流對這首詩的理解,說出大體意思即可. 六,咬文嚼字,感悟詩的意境美,文字美. 1,師:這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點猜猜這場雨下了多長時間(來也匆匆,去也匆匆)'來也匆匆,去也匆匆,就這么風(fēng)雨兼程',這個特點能從詩中哪些地方看出來(未遮山,跳,亂,忽吹散,水如天等) 2,師:你認(rèn)為哪些地方寫得美,生動形象地寫出了'來也匆匆,去也匆匆'的特點(學(xué)生之間相互討論:比喻恰當(dāng),有聲,有色,有形象,有動感,逼真可感) 七,激發(fā)興趣,吟讀成誦. 1,師:你會讀這首詩嗎(老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎(學(xué)生標(biāo)節(jié)奏) 2,學(xué)生根據(jù)節(jié)奏讀詩. 3,師:這首詩寫出了西湖夏雨'來也匆匆,去也匆匆'的特點,在詩中有幾個字詞表現(xiàn)出這個特點,如'未',所以在讀的時候要強(qiáng)調(diào)一下.(學(xué)生練習(xí)讀) 4,教師范讀一遍,然后指名學(xué)生讀. 5,利用分組讀,齊讀,站立讀等形式,激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣,以至熟讀成誦. 6,指名誦讀這首詩. 八,引入'詩歌'概念,感情得到升華. 1,師:古人寫詩是用來吟唱的,'詩言志,歌詠情',比如蘇軾寫的《明月幾時有》,鄧麗君,王菲唱得非常好聽.現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下,把這首詩譜上曲子,比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(學(xué)生練習(xí)) 2,師生吟唱.- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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