《國行公祭為佑世界和平》教學(xué)設(shè)計
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《國行公祭,為佑世界和平》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 把握文本,了解新聞評論的相關(guān)知識。 銘記歷史,緬懷先烈,珍惜和平,樹立正確的價值觀。 教學(xué)重點(diǎn) 從文本出發(fā),學(xué)習(xí)新聞評論這種新聞文體。 銘記歷史,緬懷先烈,珍惜和平,樹立正確的價值觀。 教學(xué)難點(diǎn) 分析本文語言,感受新聞評論的特點(diǎn)。 教學(xué)方法 講授法、討論法 教學(xué)手段 PPT、視頻等。 課時安排 共一課時(總第一課時) 教學(xué)過程 修改建議 一、導(dǎo)入 1.播放短片 短片講的什么?國行公祭。 目的是什么?為佑世界和平。 (此處順勢寫課文標(biāo)題) 本文是作者就2017年(南京大屠殺事件80周年)第四個國家公祭日,我國再次以隆重儀式紀(jì)念死難同胞這一事件寫的新聞評論。 2.文體介紹 新聞評論是什么? 新聞評論,是媒體編輯部或作者對新近發(fā)生的有價值的新聞事件和有普遍意義的緊迫問題,運(yùn)用分析和綜合的方法,就事論理,就實(shí)論虛,有著鮮明針對性和指導(dǎo)性的一種新聞文體,是現(xiàn)代新聞傳播工具經(jīng)常采用的社論、評論、評論員文章、短評、編者按、專欄評論和評述等的總稱,屬于論說文的范疇。 由論說文引出特點(diǎn)①并介紹其他特點(diǎn)。 新聞評論的特點(diǎn): ①與其他評論一樣,有論點(diǎn),論據(jù),論證三要素組成,具有政策性,針對性和準(zhǔn)確性; ②在有限的篇幅中,主要靠獨(dú)特的見解吸引讀者; ③立意新穎,論述精當(dāng),文采斐然; ④主要面向廣大群眾。 3.關(guān)于作者 提問:“鐘聲”是誰? 點(diǎn)明“鐘聲”是“中國之聲”的簡稱,暗中蘊(yùn)含有“警世鐘聲”的寓意。它是人民日報國際評論的筆名,是人民日報國際部繼“國紀(jì)平”之后創(chuàng)立的又一新的署名評論。 二、正音、正字、正義 1)正音、正字 初衷(chūzhōng) 殺戮(shālù) 篡改(cuàngǎi) 抵賴(dǐlài) 妄圖(wàngtú) 辱沒(rǔmò) 囈語(yìyǔ) 遁形(dùnxíng) 銘記(míngjì) 彰顯(zhāngxiǎn) 慘絕人寰(cǎnjuérénhuán) 振聾發(fā)聵(zhènlóngfākuì) 戮:殺戮 翼:羽翼 籍:書籍 篡:篡改 戳:戳穿 冀:希冀 藉:狼藉 纂:編纂 2)正義 慘絕人寰、 振聾發(fā)聵、滄海桑田 三、文本研讀 1)歸納段意 每段齊讀或者自由讀后,總結(jié)段意。 2)劃分層次 第一部分(1):交代背景。 第二部分(2—4):世界正義之士和日本右翼分子對南京大屠殺的不同態(tài)度,批判日本右翼分子否認(rèn)歷史的頑固態(tài)度。 第三部分(5、6):南京成為國際和平城市,中國矢志捍衛(wèi)世界和平。 思考: ①開頭引號內(nèi)的一段話引自何處?有何作用? ②寫全世界正義之士以不同方式紀(jì)念死難者,有什么作用? 明確:舉例眾多,證明全世界的正義之士都尊重歷時、緬懷歷史。 此處舉例可聯(lián)系舉例子的作用:增強(qiáng)說服力。 ③寫日本右翼分子否認(rèn)歷史、美化侵略戰(zhàn)爭的事實(shí),有什么作用? 點(diǎn):列舉大量事實(shí):增強(qiáng)文章感染力,引起讀者共鳴。 運(yùn)用對比:批判右翼分子否認(rèn)歷史的頑固態(tài)度。 板書:舉例、對比 ④分析本文最后一句話的作用。 明確:語言鏗鏘有力、擲地有聲,盡顯大國風(fēng)范,強(qiáng)調(diào)了我國捍衛(wèi)世界和平的信心和決心。起到了的畫龍點(diǎn)睛升華主旨的作用。 2)主旨?xì)w納(此處僅給出方法,目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納此類文本主旨的方法) 本文報道了什么事件? 講述了什么?(正義之士做了什么?日本右翼分子做了什么?進(jìn)而批判了什么?) 表明了什么?中國人民將銘記歷史以及中國捍衛(wèi)世界和平的信心和決心。 四、板書設(shè)計 國行公祭,為佑世界和平 鐘聲 銘記歷史緬懷先烈 珍愛和平 第一部分:1 對比、大量舉例 第二部分:2—4 第三部分:5、6 教學(xué)反思 首先是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。在八(16)班,教學(xué)活動中未能達(dá)到預(yù)期效果,這主要是由于我準(zhǔn)備不夠充分所致。在八(3)班,鑒于八(16)班教學(xué)效果,對教學(xué)活動調(diào)整,故效果較好。 在教學(xué)流程上,各環(huán)節(jié)的銜接還不是很完美,實(shí)際操作還有欠缺,還需要再加工。 最后是教學(xué)目標(biāo)設(shè)置。根據(jù)《考標(biāo)》,新聞類文章,更多的時要求把握觀點(diǎn)、獲取信息,對《考標(biāo)》理解的不到位導(dǎo)致我目標(biāo)設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)中缺少了對文本語言的把握,我的指導(dǎo)老師提到的《課標(biāo)》(2011版)要求中的“提升學(xué)生語文素養(yǎng)”,這引起了我對文本語言的把握重視,今后教學(xué)活動中,各類文本,我都將重視其引導(dǎo)學(xué)生把握文本語言,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。 — END —- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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