2019-2020年高中物理安培力磁感應(yīng)強(qiáng)度2教案人教版二冊(cè)

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1、2019-2020年高中物理安培力磁感應(yīng)強(qiáng)度2教案人教版二冊(cè) 一、教學(xué)目標(biāo) 復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的理解，能夠運(yùn)用安培力公式和磁感應(yīng) 強(qiáng)度公式進(jìn)行簡單運(yùn)算。 二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 重點(diǎn)是在掌握磁感應(yīng)強(qiáng)度定義的基礎(chǔ)上，掌握磁場對(duì)電流作用的計(jì)算方法，并能熟練地 運(yùn)用左手定則判斷通電導(dǎo)線受到的磁場力的方向。 三、教 具：幻燈片、投影儀 四、教法：復(fù)習(xí)提問，講練結(jié)合 五、教學(xué)過程 （一） 引入新課 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了安培力及磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念 ？這節(jié)課我們對(duì)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù) 習(xí)和應(yīng)用。 （二） 進(jìn)行新課 復(fù)習(xí)提問： 1 .磁感應(yīng)強(qiáng)度是由什么決定的？ 答

2、：磁感應(yīng)強(qiáng)度是由產(chǎn)生磁場的場電流的大小、分布和空間位置確定的。 2 .磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式是什么？ 答：磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式是B=o 3 .磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式在什么條件下才成立？ 答：只有在通電直導(dǎo)線垂直磁場方向放入勻強(qiáng)磁場中，公式B =成立。 4 .垂直磁場方向放入勻強(qiáng)磁場的通電導(dǎo)線長 L=1cmrj通電電流強(qiáng)度I=10A,若它所受的 磁場力F=5NN求（1）該磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度 B是多少？ （ 2）若導(dǎo)線平行磁場方向放置，它所 受的磁場力F 為多大？該磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度B是多少？。 答：（1）因通電導(dǎo)線垂直磁場方向放入勻強(qiáng)磁場，所以根據(jù)磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式： （2）導(dǎo)線平行磁場方

3、向放置, B = = = 0.5T 它所受的磁場力 F為零，該磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度 B仍是0.5T 點(diǎn)評(píng)：計(jì)算磁感應(yīng)強(qiáng)度 B時(shí)，要注意導(dǎo)線必須垂直磁場方向放置，此時(shí)磁感應(yīng)強(qiáng)度 等于導(dǎo)線所受安培力 F與導(dǎo)線中電流I和導(dǎo)線長度L乘積的比值。當(dāng)導(dǎo)線平行磁場方向放置 時(shí)，它所受的磁場 力F為零，但磁感應(yīng)強(qiáng)度 B是由磁場的性質(zhì)決定的，與導(dǎo)線放置方向及所受安培力大小無關(guān)。 5 .安培力的方向如何判定? 答：用左手定則判定。伸開左手，使大拇指跟其余四個(gè)手指垂直，并且都跟手掌在一個(gè)平面內(nèi)，把手放入 磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，并使伸開的四指指向電流的方向，那么，拇指所指的方向，就是通電導(dǎo)線在

4、磁場中的受力方向。 6?投影并在黑板上演算下面的題目：下列圖 3中的通電導(dǎo)線長均為 L=20cmi通電電流 強(qiáng)度均為I=5A ,它們放入磁感應(yīng)強(qiáng)度均為 B=Q8T；的勻強(qiáng)磁場中，求它們所受磁場力（安培力） K R Y 大小: 方向: 讓三個(gè)同學(xué)上黑板上做，其他同學(xué)在課堂練習(xí)本上做，若有做錯(cuò)的，講明錯(cuò)在哪兒，正 B F=BIL =0 SX5X0 2 =0 eir M x K B M F=BIL =0.3X5X02 =O.0N 確解應(yīng)是多少，并把判斷和描述磁場力方向的方法再給學(xué)生講解一下（如下圖示）。 K X x K F=BIL =0SX5X0.

5、2 =0.Sff 【例11兩根平行輸電線，其上的電流反向，試畫出它們之間的相互作用力。 分析：如下圖所示， A、B兩根輸電線，電流方向相反。通電導(dǎo)線 B處在通電導(dǎo)線A產(chǎn) 生的磁場中，受 到A產(chǎn)生的磁場的磁場力作用；通電導(dǎo)線A處在通電導(dǎo)線B產(chǎn)生的磁場中， 受到B產(chǎn)生的磁場的磁場力作用。我們可以先用安培定則確定通電導(dǎo)線B在導(dǎo)線A處的磁場 方向Bb,再用左手定則確定通電導(dǎo)線 A受到的磁場力Fa的方向；同理，再用安培定則先確 定通電導(dǎo)線A在導(dǎo) 線B處的磁場方向Ba,再用左手定則確定通電導(dǎo)線B受到的磁場力Fb的 方 向。經(jīng)分析得出反向電流的兩根平行導(dǎo)線間存在的相互作用力是斥力。 I*

6、Bg “ Ba 完成上述分析，可以讓同學(xué)在課堂作業(yè)本上畫出電流方向相同的平行導(dǎo)線間的相互作用 力, 自己得出同向電流的兩根平行導(dǎo)線間存在的相互作用是引力O 【例2】斜角為0 =30。的光滑導(dǎo)體滑軌 A和B,上端接入一電動(dòng)勢 E=3V內(nèi)阻不計(jì)的 電源，滑軌間距為L=10厘米，將一個(gè)質(zhì)量為 m=30g電阻R=0.5 Q的 金屬棒水平放置在滑軌上，若滑軌周圍存在著垂直于滑軌平面的勻強(qiáng) 磁場，當(dāng)閉合開關(guān) S后，金屬棒剛好靜止在滑軌上，如下圖所示，求 滑軌周圍空間的磁場方向和磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小是多少？ 解：合上開關(guān)S后金屬棒上有電流流過，且金屬棒保持靜止，由 閉合電路歐姆定律： I

7、 = = 6A 金屬棒靜止在滑軌上，它受到重力 mg和滑輪支持力N的作用，因軌道光滑，僅此二力 金屬棒不可能平衡，它必然還受到垂直于滑軌平面的磁場的安培力作用才能平 衡，根 據(jù)題意和左手定則判斷出，磁場方向垂直滑軌面斜向下，金屬棒受到磁場的安培力沿 斜面向上，如圖所示，由進(jìn)一步受力分析得出，若金屬棒平衡，則它 受到的安培力F 應(yīng)與重力沿斜面向下的分量 mgs in 0大小相等，方向相反： F-mgsin 0 =0 .... CL mgs in IL （三）鞏固練習(xí) 0.03 10 0.5 6 0.1 =0.25T 又F=BIL代入①得BIL=mgsin 0

8、 練習(xí)1 ?勻強(qiáng)磁場中長2cm的通電導(dǎo)線垂直磁場方向，當(dāng)通過導(dǎo)線的電流為到的磁場力大 2A時(shí)，它受 小為4X 10-3n,問：該處的磁感應(yīng)強(qiáng)度 B是多大？（讓學(xué)生回答） 應(yīng)答：根據(jù)磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義: B = = = 0.1T 在這里應(yīng)提醒學(xué)生在計(jì)算中要統(tǒng)一單位，計(jì)算中必須運(yùn)用國際單位。 度B各是多少？若導(dǎo)線長不變, 再問：若上題中，電流不變，導(dǎo)線長度減小到1cm,則它受磁場力F和該處的磁感應(yīng)強(qiáng) 電流增大為5A,則它受磁場力F和該處的磁感應(yīng)強(qiáng)度 B各是多少？ 引導(dǎo)學(xué)生討論，得出正確的答案：2 X 10-3N , 0.1T; 1 X 10-2N 0.1T,并指

9、出，某處的磁 感應(yīng)強(qiáng)度由建立該磁場的場電流情況和該點(diǎn)的空間位置來決定，與檢驗(yàn)通電直導(dǎo)線的電流強(qiáng) 度大小、導(dǎo)線長短 無關(guān)。 練習(xí)2．檢驗(yàn)?zāi)程幱袩o電場存在，可以用什么方法？檢驗(yàn)?zāi)程幱袩o磁場存在，可以用什么方法？ 回答：檢驗(yàn)有無電場存在，可用檢驗(yàn)電荷，把檢驗(yàn)電荷放在被檢驗(yàn)處，若該檢驗(yàn)電荷受 到電場力作用，則 該處有電場存在，場強(qiáng)不為零; 若該檢驗(yàn)電荷沒有受到電場力作用，該處沒有電場存在或該處場強(qiáng)為零。檢驗(yàn)?zāi)? 處有無磁場存在，可用“檢驗(yàn)電流”，把通電導(dǎo)線放在被檢驗(yàn)處，若該通電導(dǎo)線受磁場力作用，則該處有磁場 存在，磁感應(yīng)強(qiáng)度不為零; 若該通 電導(dǎo)線不受磁場力作用，則該處無磁場存在，該處磁感

10、應(yīng)強(qiáng)度為零。 追問：如果通電導(dǎo)線不受磁場力，該處是一定不存在磁場，磁感應(yīng)強(qiáng)度一定為零嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生討論，得出“不一定”的正確結(jié)果。因?yàn)楫?dāng)通電導(dǎo)線平行磁場方向放在磁場中， 它是不受磁場力 作用的（這是實(shí)驗(yàn)證明的結(jié)論）。再次強(qiáng)調(diào)磁感應(yīng)強(qiáng)度定義的條件：通電直 導(dǎo)線必須垂直磁場方向放置。 再問：如何利用通電導(dǎo)線檢驗(yàn)?zāi)程幋艌龅拇嬖谂c否呢？ 應(yīng)答：可以改變通電導(dǎo)線的方向，若在各個(gè)方向均不受磁場力作用，則該處沒有磁場。 再問：在通電導(dǎo)線在不同方法檢測，至少檢測幾次就可確定該處沒有磁場存在？ 應(yīng)答：至少在相互垂直的兩個(gè)方向上檢測兩次。先將其放在任意方向檢測，若此時(shí)其不 受磁場力作用，則 再將通

11、電導(dǎo)線沿垂直剛才的方向放置，若此時(shí)其仍不受磁場力作用，則說 明該處無磁場存在。 （四）課堂小結(jié) 1 ．當(dāng)通電直導(dǎo)線垂直磁場方向放入磁場中時(shí)受到磁場的安培力最大， F=BIL ; 當(dāng)通電直 導(dǎo)線平行磁場方向放入磁場中時(shí)受到磁場的安培力為零。 2 ．安培力的大小與電流的大小，導(dǎo)線的長短，磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小及電流方向跟磁場方向的夾角有關(guān)系。 3 ．磁場對(duì)通電直導(dǎo)線的安培力的方向，用左手定則來判斷。 4 ．安培力的方向、電流的方向及磁場的方向三者之間的關(guān)系，安培力的方向一定同時(shí)垂直于磁場方向和 與電流方向不一定互相垂直。 3 ）題做在課本上，（ 4 八 也適用于非勻 （五）課外作業(yè)：

12、把課本 P187— P188習(xí)題習(xí)題（A組）（1） 5）題做在作業(yè)本上。 六、說明： B 只由磁場本身決定，而導(dǎo)線所受安培力 1?在本課教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生說明，磁感應(yīng)強(qiáng)度 由B、I、L、電流方向跟磁場方向的夾角共同決定。 2 ?在教學(xué)中可簡要說明F=BIL 公式除了適用于勻強(qiáng)磁場中的通電導(dǎo)線外， 強(qiáng)磁場中的電流元。 019-2020 年高中物理 實(shí)施有效教學(xué) 巧用導(dǎo)學(xué)案 摘要：本文結(jié)合備課組編制導(dǎo)學(xué)案， 進(jìn)行物理課的有效教學(xué)， 打造高效課堂的指導(dǎo)思想。 具體從導(dǎo)學(xué) 案編制的出發(fā)點(diǎn)， 導(dǎo)學(xué)案具體設(shè)計(jì)分為三大模塊六小部分， 導(dǎo)學(xué)案在教師層面上 實(shí)施的備課模式、學(xué)生層面 上學(xué)習(xí)的模

13、式來闡述。 關(guān)鍵字：物理，導(dǎo)學(xué)案，高效課堂，有效教學(xué) 新課程改革要求改變過于注重知識(shí)傳授， 而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程中來。 但如 何引導(dǎo)學(xué)生不懼物理學(xué)習(xí)的困難？如何激發(fā)學(xué)生深入思考后的參與興趣？如何使學(xué)生由傳 統(tǒng)課堂中的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與者？如何使學(xué)生由 “單兵作戰(zhàn)”變?yōu)椤昂? 作互助” ？所有這些問題的解決都需要很高的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)， 作為我們高一物理組這 樣一個(gè)年輕團(tuán)隊(duì)要很好的應(yīng)對(duì)這一系列問題， 步調(diào)一致的更好更快的適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)節(jié)奏， 還 是要花一番心思的。本年度我們組內(nèi)采用的導(dǎo)學(xué)案恰恰能有效解決這一教學(xué)操作性疑難問 題。 導(dǎo)學(xué)案首先作為變傳統(tǒng)的講

14、授式的“要我學(xué)” 為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”更是 “我會(huì)學(xué)”的研究性學(xué)習(xí)模式，它能促使學(xué)生素質(zhì)真正的得到提高。 再次教師的角色也重新 得到定位：是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、 引導(dǎo)者、合作者和組織者，而非傳授者、指揮者、對(duì)立者； 教師更多的是 授予學(xué)習(xí)方法，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決問題，消化問題， 歸納問題。這樣既鞏固所 學(xué)又使學(xué)生學(xué)有所用， 還可以讓教師獲得直接的反饋信息。 這確實(shí)也是進(jìn)行有效教學(xué)， 打造 高效課堂的需要。正是這樣才能打破“死讀書、讀死書、讀書死”的傳統(tǒng)舊教育；才能很好 發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性 和創(chuàng)造性；才能推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步。 F 面我來談一談導(dǎo)學(xué)案在物理上的具體操作。 、導(dǎo)學(xué)

15、案的設(shè)計(jì) 本著“課前預(yù)習(xí)、課中求實(shí)、課后延伸”的原則，我們科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)了一下導(dǎo)學(xué) 案，總體分為三大 模塊課前預(yù)學(xué)、課堂互動(dòng)、課后評(píng)價(jià)。每課時(shí)的課前預(yù)學(xué)均為 16K 一頁， 課堂互動(dòng)、課后評(píng)價(jià)均為 16K 兩 并可作適當(dāng)調(diào)整。 頁；新授課和章復(fù)習(xí)課的課時(shí)安排可參考《教師教學(xué)用書》 課前預(yù)學(xué)內(nèi)容由兩部分組成： 第一部分預(yù)學(xué)能掌握的內(nèi)容， 以問題形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與新授內(nèi)容相關(guān)的 基礎(chǔ)知識(shí)；以思考題和填空題的形式列出學(xué)生通過閱讀教材能夠掌握的知 識(shí)；第二部分由學(xué)生列出預(yù)學(xué)過程中 的疑難問題。 具體課前預(yù)學(xué)案有以下幾種類型： （ 1 ）知 識(shí)回顧型，編制復(fù)習(xí)小題，難度中低檔，重在鞏固

16、 已學(xué)知識(shí)，為新課教學(xué)做知識(shí)鋪墊。 （ 2） 教材助讀型， 依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容用問題、 填空或表格的形式呈現(xiàn)出來， 讓 學(xué)生帶著問題看 書、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，先自己解決問題；設(shè)計(jì)的問題要明確、具體，難度適中，要 具有針對(duì)性、思考性、層次性和啟 發(fā)性。 （ 3）自學(xué)檢測型，設(shè)計(jì)幾個(gè)檢查學(xué)生自學(xué)效果的測 試題（ 5? 8 分鐘左右），難度要適宜，要提供答 案。預(yù)習(xí)測試題難度不易過高，與本課題的 重難點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有選擇性的錄入此處， 讓學(xué)生在做此部分時(shí)不 能感覺太簡單了也不能感 覺無從下手，要有一部分題目讓他能夠通過簡單地思考完成。 （ 4 ）自學(xué)隨筆型，學(xué) 生要把自 主學(xué)習(xí)過

17、程中解答不了的問題記錄下來。 課堂互動(dòng)內(nèi)容由三部分組成： 第一部分依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高中物理教學(xué)要求》列出 2? 3 條學(xué)習(xí)要求。 第二部分將本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容分為3? 4 個(gè)知識(shí)點(diǎn)（一般為填空形式） ，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)下設(shè)： ⑴【探究活動(dòng)】或【探究討論】：根據(jù)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容確定的教學(xué)方法與策略，如問題探究、實(shí)驗(yàn)探究等。① 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教師要根據(jù)課題內(nèi)容和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。②通過提問、測試、展示等多 種形式，了解學(xué)生的預(yù)學(xué)效果。③圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題供學(xué)生獨(dú)立思考。④組織學(xué)生進(jìn)行合作 學(xué)習(xí)及探究活動(dòng)；注意：導(dǎo)語要簡練， 意圖要明確， 要有新意。 有些課題也可

18、以直奔主題。 創(chuàng)設(shè)的情境和設(shè) 計(jì)的問題不能遠(yuǎn)離學(xué)生 的認(rèn)知水平和生活實(shí)際。若遇到實(shí)驗(yàn)，盡量將一些演示實(shí)驗(yàn)改為“探索性”實(shí)驗(yàn)；讓學(xué) 生在 實(shí)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上， 通過邏輯思維和科學(xué)抽象， 概括和歸納出課本所得的結(jié)論， 有利于調(diào) 動(dòng)學(xué)生學(xué) 習(xí)化學(xué)的積極性； 有利增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。 此處將本節(jié)課需要教師做的 演示實(shí)驗(yàn)或者是學(xué)生做的 分組實(shí)驗(yàn)的必要步驟整理出來， 學(xué)生課前通過自主學(xué)習(xí)基本可以了 解，課上只要老師對(duì)關(guān)鍵的步驟稍作補(bǔ)充指 導(dǎo)學(xué)生即可以自己動(dòng)手完成探究活動(dòng)。 ⑵【教師釋疑】或【核心解讀】：教師指出重點(diǎn)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題。將學(xué)生合作探究過 程中可能遇到的疑難問題進(jìn)行梳

19、理歸類， 交流展示。 對(duì)仍解決不了的問題 進(jìn)行精講點(diǎn)撥。注意：課內(nèi)互動(dòng)的內(nèi)容要明確，要求精析、精評(píng)。 ⑶【典題精講】或【典例導(dǎo)學(xué)】用以鞏固知識(shí)的例題或變式訓(xùn)練題，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)下1? 2 題。這些要素后面預(yù)留空格，作為學(xué)生自學(xué)筆記。學(xué)生以此指導(dǎo)自學(xué)，在理解的基礎(chǔ)上， 將⑵材相關(guān)內(nèi)容加 工濃縮，整理記錄在“學(xué)案”相關(guān)條目上，鞏固掌握知識(shí)的效果。課堂小 結(jié)要提綱絜領(lǐng)，簡明扼要，安排在第 二部分的最后。 第三部分【隨堂訓(xùn)練】 【當(dāng)堂檢測】 當(dāng)堂檢測的內(nèi)容為本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本知識(shí)及其簡單應(yīng)用，時(shí)間5? 8 分鐘。此處設(shè)置的 題目難度深度一定比預(yù)習(xí)檢測部分要更難更深。 此部分不要求所有的學(xué)生都在課前

20、做。 從此 處開始分“才” 完成，有能力的同學(xué)可以提前嘗試著做，做題慢的同學(xué)可以先不必看，學(xué)生按照自己的情況自行決定。 課后評(píng)價(jià)一般為 12? 15 題，其中選擇題8? 10 題，非選擇題 4? 5 題。練習(xí)題易、中、 難比例約為5： 3： 2。時(shí)間約 30 分鐘。此處也不要求學(xué)生課前做，當(dāng)然不排除有的同學(xué)想 要挑戰(zhàn)一下，這是提倡并且大力表 揚(yáng)的。 二、導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施 以上是“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)，具體怎樣使用，我從以下幾個(gè)方面來說明。 （一）針對(duì)教師而言的備課模式： “提前兩周主備、集體研討打磨、優(yōu)化學(xué)案油印、師生共用反思” 。 1 ．提前兩周主備 根據(jù)開學(xué)備課組內(nèi)分工安排， 由某一主

21、備教師提前 2 周準(zhǔn)備。 電子文稿主要包括了解學(xué) 生，疏通教 材，從縱橫兩方面把握知識(shí)體系，例題、習(xí)題的選取等。 2 ．集體研討打磨 周一的集體組備課時(shí)間。 備課組長召集全體組員就下一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進(jìn)行說課， 針 對(duì)主備教師拿出的導(dǎo)學(xué)案初稿， 研討著重圍繞以下幾點(diǎn)： ①知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯梳理， 搞準(zhǔn)知識(shí)銜接點(diǎn)、新知識(shí)生 發(fā)點(diǎn)，以問題形式由淺入深地呈現(xiàn)；②選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，要求 師生活動(dòng)明確，特別是明確學(xué)生活 動(dòng)的內(nèi)容、 方式、時(shí)間；③學(xué)情分析，了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、主要學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等；④例題的選取是否合 適，練習(xí)是否有針對(duì)性等。 3 ．優(yōu)化學(xué)案油印 在集體研討打磨的基礎(chǔ)上

22、， 由主備教師提前3 天將導(dǎo)學(xué)案的修改稿， 制成正式文本， 并 送交油印室油 印。 4 ．師生共用反思 上課前一天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)至學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，正式上課前收齊【課前預(yù)習(xí)】 后適度批閱， 任 課教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充完善。 因?yàn)楦咝дn堂要求， 在課堂 上做到三講三不講： “講重難 點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)、講易混點(diǎn)；學(xué)生會(huì)了的不講、自己能會(huì)的不講、 講了還不會(huì)的不講” ，因此，正式上課前任課 教師要做到心中有數(shù)。但如果內(nèi)容相對(duì)簡單， 知識(shí)點(diǎn)弱的， 或者時(shí)間緊迫的， 也可直接上課時(shí)， 給 5 分鐘 左右預(yù)習(xí)發(fā)放完成。 正式上課時(shí)， 除了指導(dǎo)學(xué)生有效的聽講外， 還要注意學(xué)生完

23、成的當(dāng)堂檢測部分的效果。 正式上課后， 布置 【課后評(píng)價(jià)】 ，物理自習(xí)時(shí)間之后收齊、批閱。一堂課、一節(jié)內(nèi)容結(jié)束后，任課教師要有 教 學(xué)反思，反思課堂學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果。 教學(xué)反思，用于下次集體備課時(shí)小組交流。備課組長負(fù)責(zé)將導(dǎo)學(xué) 案收集電子稿整理成冊(cè)， 作為本備課組的教案， 每學(xué)期交教導(dǎo)處一份， 以備檢 查和存檔。 （二）針對(duì)學(xué)生而言的“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)習(xí)模式： “課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑、課堂互動(dòng)掌握、課后 提高反思” 1 ．根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立做題，約 10 分鐘，讓學(xué)生初步 感知內(nèi)容。學(xué)有余力的同學(xué)可以做課堂互動(dòng)部分的題。在預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑難問題一并記錄。 當(dāng)然學(xué)生預(yù)習(xí)

24、能力 的培養(yǎng)是一個(gè)有效教學(xué)過程，但也是一個(gè)漸漸的過程。 2．課堂上例題講解時(shí)要全神貫注地聽，討論時(shí)若發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)提出糾正，一定不讓 錯(cuò)誤保存下去， 易 錯(cuò)點(diǎn)是課堂探究的關(guān)鍵點(diǎn)。 學(xué)生都可以對(duì)解題糾錯(cuò)和其他方法作適當(dāng)補(bǔ)充。 要注意的是學(xué)生得做好學(xué)習(xí)方法和 規(guī)律的筆記，以便今后復(fù)習(xí)。 3 ．課后對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，對(duì)重要的知識(shí)和解題方法進(jìn)行小結(jié)，并及時(shí)總結(jié)需要注意的事項(xiàng)， 以便 后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)使用， 也是對(duì)物理知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固。 每周日晚將導(dǎo)學(xué) 案進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資 料。 導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施對(duì)教學(xué)工作，確實(shí)起到了無可比擬的促進(jìn)作用，是符合現(xiàn)代教育理論的， 在今后的教學(xué)中， 我們教育工作者要不斷學(xué)習(xí)、不斷完善，努力提高教育能力，卓有成效地 實(shí)施有效教學(xué)。