數(shù)學(xué)論文-試談中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能-導(dǎo)入技能.doc

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試談中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能——導(dǎo)入技能 摘要 ：導(dǎo)入技能是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)所采用的一種教學(xué)技能。它能立疑激趣，使學(xué)生很快進(jìn)入課堂教學(xué)狀態(tài)。本文在分析了課堂教學(xué)導(dǎo)入的功能后，總結(jié)了課堂導(dǎo)入技能的定義及理論依據(jù)與導(dǎo)入技能所要遵循的原則，并以實(shí)例的形式闡述了八種典型的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入類型． 關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)；導(dǎo)入技能；啟發(fā)式 課堂教學(xué)技能是指運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等的有關(guān)知識(shí)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的多種行為方式組合。它是整個(gè)教學(xué)技能的核心．課堂教學(xué)技能按照課的運(yùn)行機(jī)制可劃分為導(dǎo)入技能、組織教學(xué)技能、反饋強(qiáng)化技能、結(jié)束技能，導(dǎo)入是課堂開始的起始環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。導(dǎo)入技能是引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)方式。心理學(xué)對(duì)人的“注意規(guī)律”研究表明：人在注意力集中的情況下，更能清晰地、完整地、迅速地認(rèn)識(shí)事物、理解事物。因此，成功的導(dǎo)入，不僅能“未成曲調(diào)先有情”，磁石般吸引住學(xué)生，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，激起學(xué)生的求知欲，而且能有效地消除其它課程的延續(xù)思維，使學(xué)生很快進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率，取得事半功倍的教學(xué)效果。由此可見，研究和討論課堂教學(xué)導(dǎo)入技能是非常必要的。下面，我就從課堂教學(xué)導(dǎo)入技能的定義及理論依據(jù)，導(dǎo)入技能要遵循的原則，導(dǎo)入的主要類型及范例這幾個(gè)方面來具體研討。 1、導(dǎo)入技能的定義及理論依據(jù) “導(dǎo)”就是引導(dǎo)，“入”就是進(jìn)入學(xué)習(xí)。導(dǎo)入技能就是指教師以教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，在課堂教學(xué)的起始階段，用巧妙的方法集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)上來的教學(xué)活動(dòng)方式。導(dǎo)入技能的理論依據(jù)是啟發(fā)式教學(xué)思想，中外許多偉大的教育學(xué)家都十分強(qiáng)調(diào)“啟發(fā)”教育，從孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，到杜威的“思維五步教學(xué)法”以及馬赫穆托夫的“問題教學(xué)法”等均蘊(yùn)涵著啟發(fā)式教學(xué)思想。 2、導(dǎo)入技能要遵循的原則 ⑴ 要具有針對(duì)性和目的性 導(dǎo)入要針對(duì)教材內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)抓住學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)心理、興趣愛好等特征做到有的放矢。“導(dǎo)”是輔助，“入”才是根本。所以，導(dǎo)入要考慮教學(xué)內(nèi)容的整體，要服從全局，不可舍本求末。 ⑵ 要具有科學(xué)系統(tǒng)性． 導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)該建立在科學(xué)的教學(xué)理論系統(tǒng)基礎(chǔ)之上，要確保導(dǎo)入內(nèi)容的本身的科學(xué)性，即做到導(dǎo)入內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。導(dǎo)入的科學(xué)系統(tǒng)要素包括人的要素（教師和學(xué)生）、物的要素（導(dǎo)入材料）、操作要素。導(dǎo)入材料與教學(xué)內(nèi)容之間存在的邏輯關(guān)系是聯(lián)系以上各要素的主線，是決定整個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素．因此導(dǎo)入要具有科學(xué)系統(tǒng)性。 ⑶ 要具有啟發(fā)趣味性 積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。富有啟發(fā)趣味性的導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，能創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)情景，促使學(xué)生自主進(jìn)入探求知識(shí)的境界，起到拋磚引玉的作用。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家巴班斯基認(rèn)為：“一堂課之所以必須有趣味性并非為了引起笑聲或耗費(fèi)精力，趣味性應(yīng)該使課堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極化”?？梢娕d趣是最好的老師． ⑷ 要具有操作簡潔性 導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)，要確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)，力爭用最精練的語言，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生接受或掌握，并在課堂教學(xué)中行之有效。可操作性是聯(lián)系師生與導(dǎo)入內(nèi)容的橋梁，是課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的重點(diǎn)部分。 ⑸ 要有關(guān)聯(lián)時(shí)效性 導(dǎo)入要善于以舊拓新，溫故知新。導(dǎo)入內(nèi)容要與新課內(nèi)容緊密相連，能揭示新舊知識(shí)聯(lián)系的交點(diǎn)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)系統(tǒng)化，同時(shí)要注意課堂導(dǎo)入只是盛宴前的“小餐”，而不是一堂課的“正傳”，所以時(shí)間應(yīng)該緊湊得當(dāng)，一般控制在2—5分鐘之內(nèi)，如超過則可能喧賓奪主。 3、導(dǎo)入主要類型及范例 ⑴ 原知識(shí)導(dǎo)入 原知識(shí)導(dǎo)入主要是利用新原知識(shí)間的邏輯聯(lián)系，即原知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)是原知識(shí)的發(fā)展與延伸，從而找出新原知識(shí)聯(lián)結(jié)的交點(diǎn)，由原知識(shí)的復(fù)習(xí)遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來導(dǎo)入新課。通常所說的復(fù)習(xí)導(dǎo)入、練習(xí)導(dǎo)入、類比舊知識(shí)導(dǎo)入等均可歸入原知識(shí)導(dǎo)入．這種導(dǎo)入類型也是最常用的新課導(dǎo)入方法。 例如等比數(shù)列的概念及計(jì)算公式可以類比等差數(shù)列導(dǎo)入，由角度制的復(fù)習(xí)導(dǎo)入弧度制的學(xué)習(xí)，又如學(xué)習(xí)雙曲線的定義及標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)，先復(fù)習(xí)橢圓的定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程，然后將橢圓定義中的平面上到兩個(gè)定點(diǎn)的距離之和的“和”改為“差”，問學(xué)生動(dòng)點(diǎn)的軌跡是怎樣的曲線，然后導(dǎo)入新課等。 ⑵ 事例導(dǎo)入 事例導(dǎo)入是選取與所受內(nèi)容有關(guān)的生活實(shí)例或某種經(jīng)歷，通過對(duì)其分析，引申，演繹歸納出從特殊到一般、從具體到抽象的規(guī)律來導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐性，能使學(xué)生產(chǎn)生親切感，起到觸類旁通之功效，同時(shí)讓學(xué)生感覺到現(xiàn)實(shí)世界中處處充滿數(shù)學(xué)。這種導(dǎo)入類型也是導(dǎo)入新課的常用方法，尤其對(duì)于抽象概念的講解，采用這種方法更顯得優(yōu)越。 范例1： 增長率的導(dǎo)入 鈴聲剛落，一位教師面帶微笑這樣導(dǎo)入新課：請(qǐng)同學(xué)們思考這樣一個(gè)問題, 我國政府在1980年提出要使我國工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值到本世紀(jì)末翻兩番, 因此平均每年的增長率為⒎2%。同學(xué)們，你們知道這個(gè)增長率是怎樣算出來的嗎？你們想知道其中的秘密嗎？本節(jié)課我就來和大家共同討論這個(gè)問題。 通過這樣實(shí)例導(dǎo)入很容易牽動(dòng)學(xué)生思維，在他們不會(huì)解又急于解決的心理之間制造一種懸念，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲． ⑶ 直接導(dǎo)入 直接導(dǎo)入就是開門見山緊扣教學(xué)目標(biāo)要求直接給出本節(jié)課的主要內(nèi)容，基本結(jié)構(gòu)及知識(shí)之間的關(guān)系來導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入能使學(xué)生迅速定向，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一個(gè)總的概念和基本輪廓，它能提高學(xué)生自學(xué)的效率和質(zhì)量，適合條理性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。 范例2： 對(duì)數(shù)概念的導(dǎo)入 一位教師是這樣導(dǎo)入新課的：一開始他提出今天本節(jié)課的課題是“對(duì)數(shù)”，接著說，對(duì)數(shù)的發(fā)明人納皮爾講：“我要盡可能來免除計(jì)算的困難和繁重，許多人被討厭的計(jì)算嚇得不敢學(xué)數(shù)學(xué)了”。法國的拉普拉斯說得好：“對(duì)數(shù)可以把幾個(gè)月的計(jì)算減少到幾天完成，使天文學(xué)家的壽命延長一倍．”同學(xué)們學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)有這么大好處，今天我們就來學(xué)習(xí)它，并牢固掌握它吧！ 這樣導(dǎo)入新課，簡明扼要，迅速集中學(xué)生注意力，使學(xué)生能積極主動(dòng)地帶著好奇心去聽課思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。 ⑷ 趣味導(dǎo)入 趣味導(dǎo)入就是把與課堂內(nèi)容相關(guān)的趣味知識(shí)，即數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)典故、數(shù)學(xué)史、游戲、謎語等傳授給學(xué)生來導(dǎo)入新課。趣味導(dǎo)入可以避免平鋪直敘之弊，可以創(chuàng)設(shè)引人入勝的學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生從無意注意迅速過渡到有意注意． 范例3： 解任意三角形的導(dǎo)入 一位教師如此開場白：“我的‘法力’無邊，能不過河而測河寬，不爬山而知山高，不接近敵陣地而知曉敵我之間的距離”。學(xué)生被這些話深深地吸引，教師接著說：“我的‘法’是數(shù)學(xué)方法，我的‘寶’是正弦定理”，同學(xué)大笑。 這樣順勢導(dǎo)入新課，妙趣橫生，激起學(xué)生興趣，使學(xué)生樂于接受新知識(shí)。 ⑸ 懸念設(shè)疑導(dǎo)入 懸念設(shè)疑導(dǎo)入是教師從側(cè)面不斷巧設(shè)帶有啟發(fā)性的懸念疑難，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，激起學(xué)生解決問題的愿望來導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入類型能使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，使學(xué)生的思維活動(dòng)和教師的講課交融在一起，使師生之間產(chǎn)生共振。 范例4 ：對(duì)數(shù)概念的導(dǎo)入 對(duì)數(shù)概念十分抽象,許多教師為了突破這個(gè)難點(diǎn)嘔心瀝血,有一位教師是這樣做的,她手拿一張紙條,厚0.1毫米,她把紙條一次又一次地對(duì)折,厚度當(dāng)然越來越厚,然后她這樣告訴同學(xué),這樣對(duì)折14次,厚度可達(dá)同學(xué)們的身高；對(duì)折27次后,其厚度比喜馬拉雅山還要高；對(duì)折42次后,厚度超過從地球到月球的距離。接著她問同學(xué)們:大家相信嗎?如果要使厚度達(dá)到從地球到太陽的距離(1.5億km),需要對(duì)折多少次呢?兩則設(shè)疑,立即引起學(xué)生的積極思維,他們饒有興趣地折紙條,折了幾次后在教師的指導(dǎo)下,停下來開始動(dòng)手計(jì)算。 這樣設(shè)置懸念、提出疑問導(dǎo)入新課能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望，激起學(xué)生興趣，從而成功進(jìn)入新課。 ⑹ 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是指通過直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)或引導(dǎo)學(xué)生一起動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或利用電教手段。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課直觀生動(dòng)，效果非凡．通過實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入能使抽象空洞的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)，這樣導(dǎo)入印象深刻，符合中學(xué)生的好奇心理，且這種導(dǎo)入有利于培養(yǎng)學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察動(dòng)手能力。 范例5： 等比數(shù)列前項(xiàng)和導(dǎo)入 教師利用多媒體引入一場景——就業(yè)面試場景：老板與大學(xué)生對(duì)話…老板：在一個(gè)月內(nèi)（按30天計(jì)算）每天給你十萬元錢，但在這個(gè)月內(nèi)你必須第1天給我回扣1分錢 ，第2天給我回扣2分錢， 第3天給我回扣4分錢，即每一天給我回扣的錢是前一天的兩倍．那么同學(xué)們這份合同能簽嗎？并說出理由． 利用多媒體演示現(xiàn)實(shí)生活中就業(yè)面試場景，引起了學(xué)生的極大興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索這道數(shù)學(xué)問題，從而導(dǎo)入本課題來解決這個(gè)問題． “教無定法，教無定則” 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入在實(shí)際課堂教學(xué)運(yùn)用中要受到諸多因素的影響和制約。一堂課要有精彩的導(dǎo)入，更要有豐富的內(nèi)容，否則就只能是“頭重腳輕根底浮，嘴尖皮厚腹中空”的墻上蘆葦。新課的導(dǎo)入只是課堂教學(xué)中的一個(gè)小環(huán)節(jié)，不能忽略課堂教學(xué)藝術(shù)整體，不能一葉障目，更不能越俎代庖。