新課標(biāo)人教版高一物理必修二功的說課稿.docx
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一、教材分析: 1.教材的地位和作用 “功”是機(jī)械能一章的第一節(jié)。就人類的知識(shí)構(gòu)架來說,功是為進(jìn)一步得出“能”這個(gè)更為廣泛、非常重要的概念服務(wù)的。功的概念是本章重點(diǎn)內(nèi)容,我們要注意到“功”概念概括性強(qiáng),相當(dāng)抽象,不可能在短時(shí)間內(nèi)就讓學(xué)生有深刻體會(huì),而應(yīng)該逐步展開、加深。 本節(jié)是在初中階段對(duì)功的概念有初步了解的基礎(chǔ)上,通過實(shí)例說明做功的兩個(gè)不可缺少的因素,并得出力的方向跟物體運(yùn)動(dòng)方向相同時(shí),功的計(jì)算式W=F.S(特殊情況),再通過分析、推理的方式得出功的一般計(jì)算公式W=F.SCosα(普遍情況),最后再分三種情況討論功的意義。 2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn):功的一般計(jì)算機(jī)式W=F.SCosα 難點(diǎn):負(fù)功的意義 3.教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo):理解功的概念,掌握功的計(jì)算W=F.SCosα 能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、分析綜合能力,并學(xué)會(huì)物理學(xué)常用的研究方法,通過具體問題的分析(特殊性),得出解決問題的普遍方法(普遍性) 進(jìn)而對(duì)各種問題的分析解決 二、學(xué)生現(xiàn)狀分析: 學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了功的初步概念,對(duì)做功的兩個(gè)必要因素已有所了解,同時(shí)還懂得了力的方向跟物體運(yùn)動(dòng)方向相同時(shí),功的計(jì)算式W=F.S. 三、教學(xué)方法: 依據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)(本節(jié)課是概念課,分析、推理成份居多,而演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)則沒有),在本節(jié)教學(xué)中,教師利用多媒體電腦提出問題,引導(dǎo)學(xué)生分析問題,學(xué)生通過自己的分析、推理,總結(jié)得出結(jié)論。這樣把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體、教學(xué)主導(dǎo)”的教學(xué)模式。 四、教學(xué)過程: (一)新課引入:通過生活例子、能的形式的復(fù)習(xí)引入新課。(5分鐘) 考慮到初中已學(xué)過一些功的初步知識(shí),所以在開始引入階段,不妨步子大一點(diǎn),例如可以這樣引入:盡管對(duì)人來說,手提重物不動(dòng)和把物體往上提都會(huì)感到“吃力”,但一般來說兩種情況是不同的。前者可以不“消耗”什么東西(例如,只要用一根繩子就可以代替人把重物掛起來,要多久就多久),而后者卻必須“消耗”一些什么東西,因此有必要引入一物理量,以反映物體受力并運(yùn)動(dòng)的效應(yīng),這就必須引入“功”這一物理量,功是能量轉(zhuǎn)化的量度。之所以這樣做,理由有二,一是在概念教學(xué)中,要重視概念引入的目的,要使學(xué)生明確為什么要引入這個(gè)概念?沒有這個(gè)概念行不行?這個(gè)概念用來解決什么問題,只有讓學(xué)生明確了這個(gè)概念引入的目的,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;二是多年教學(xué)實(shí)踐表明,這樣引入功的概念,既呼應(yīng)了人類科學(xué)探索的歷程,又具有很強(qiáng)的哲理性,對(duì)于思維特點(diǎn)已處于從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡階段的高一學(xué)生來說,這種引入法適合他們的心理特征。從教學(xué)心理角度來看,這種講法有助于消除學(xué)生因感到“已經(jīng)學(xué)過了,沒有新鮮感”而帶來的懈怠感,使思維一下子就進(jìn)入興奮、積極的狀態(tài),急切希望知曉“下文”。 (二)新課教學(xué): 1.如何讓學(xué)生理解功的概念。(10分鐘) ⑴在初中學(xué)生已經(jīng)知道了功的初步概念,當(dāng)一個(gè)力作用在物體上,物體在這個(gè)力作用下通過了一段距離,這個(gè)力的作用就有了成效,我們就說這個(gè)力做了功。舉例說明,起重機(jī)提起貨物的時(shí)候,貨物受到起重機(jī)和鋼繩的拉力作用發(fā)生一段位移,鋼繩的拉力對(duì)貨物做了功,機(jī)車牽引列車前進(jìn),列車受到機(jī)車的牽引力作用發(fā)生位移,牽引力對(duì)列車做了功。 ⑵提出幾個(gè)例子讓學(xué)生討論、分析,自己得出做功的兩個(gè)必要因素。 例一:人用一個(gè)向前的推力推一笨重的物體而沒有推動(dòng)。(有力但沒有發(fā)生位移,推力沒做功,“勞而無功”。) 例二:在極光滑的水平冰面上滑動(dòng)的木塊,各力做功如何?(物體受力也有位移,但在力的方向上無位移,做功為零,水平方向雖有位移,但沒有力的作用,做功也為零,“不勞無功”。) 例三:一小球從某一高度自由下落,重力有沒有做功。(物體受力在力的方向上有位移,重力有做功。) ⑶提醒學(xué)生注意幾點(diǎn): 談到做功要明確是什么力做功?對(duì)什么物體做功?在什么過程做功? 例:某同學(xué)提一桶水在水平地面上走了4米,然后提到3米高的二樓,該同學(xué)對(duì)水桶做功如何? 2.對(duì)功的一般計(jì)算式W=F.SCosα這一教學(xué)重點(diǎn),在教學(xué)中采取如下措施:(15分鐘) ⑴通過復(fù)習(xí)初中已學(xué)過力的方向跟物體運(yùn)動(dòng)方向相同時(shí),功的計(jì)算式為W=F.S,在這基礎(chǔ)上提出問題,力的方向跟運(yùn)動(dòng)方向成某一夾角α?xí)r,做功如何計(jì)算? ⑵啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)矢量的分解知識(shí),自己通過分析、推理得出W=F.SCosα。 教材上方法是將力分解成平行于分力FSinα,后一分力做功為0,所以W=F.SCosα。 在教學(xué)中為了活躍學(xué)生的思路,還可以介紹另一種方法,即把位移S分解成平行于和垂直于力F的分位移SCosα和S Sinα,同樣可以得出W=F.SCoxα,不要小看這短短一筆,它對(duì)開闊學(xué)生思路,摒棄“自古華山一條路“的思維定勢(shì)意義非凡,正是體現(xiàn)素質(zhì)教育的好素材。 ⑶公式W=F.SCosα各量意義。 F━力的大小,S━位移的大小,α━力的方向和位移方向的夾角。 例:一同學(xué)用如圖示中的力F=20N推一個(gè)箱子,把箱子在水平方向上移動(dòng)了S=10m,求推力所做的功。 ⑷公式的適用條件。 公式W=F.SCosα其實(shí)也不是普遍適用的,它只適用于恒力做功,這一點(diǎn)教材上沒有提及,但必須及早向?qū)W生指出。經(jīng)驗(yàn)表明,如果教師不向?qū)W生指明,學(xué)生很少會(huì)獨(dú)自“悟”出來。至于指出的方式有兩種:一是在寫出公式后馬上開列“注意點(diǎn)”,實(shí)踐表明這種方式看起來很快很方便,但學(xué)生不容易真正理解并掌握,只是死記硬背。另一種方法是先設(shè)計(jì)一些思考題,讓學(xué)生在思考中自己得出結(jié)論,即借助啟發(fā)式教學(xué)。 [例1]放在水平光滑地面上的靜止物體,受-10N的水平向右的力推動(dòng),運(yùn)動(dòng)8m時(shí)突然將此力反向,但大小不變,一直把物體推回原處(即全過程總位移為0),能否用W=F.SCos α算出此力在全過程中做的功等于零?總功為多少? 通過將運(yùn)動(dòng)分成如圖的AB、BC、CA幾個(gè)階段,可以得出全過程中推力做功W=160J而不等于0,從而明白W=F.SCosα只適用于“大小和方向均不變“的恒力做功,同時(shí)還初步學(xué)會(huì)處理“變力”做功的方法之一,將運(yùn)動(dòng)分段,使每段都可以看作是“恒力”。 ⑸在討論公式時(shí)不要讓學(xué)生單純從數(shù)學(xué)形式上就α=0、90、180得出結(jié)論,應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從力做的功等于為F與物體在力的方向上的位移S的乘積來分析幾個(gè)特殊情況的意義,要讓學(xué)生體會(huì)到:α=0時(shí)物體在力的方向上的位移就是S;α=90時(shí),物體在力的方向上無位移;α=180時(shí),物體位移方向與力的方向相反,力做的功為負(fù)。 3.如何突破“負(fù)功”這一難點(diǎn)。(10分鐘) ⑴教材從兩方面說明,從公式上看α>90時(shí),Cosα<0,W<0 ,即力和物體位移間夾角大于90時(shí),力對(duì)物體做負(fù)功。從動(dòng)力學(xué)觀點(diǎn)看,力F是阻力,對(duì)物體運(yùn)動(dòng)起阻礙作用。 ⑵因?yàn)榍皫渍碌膶W(xué)習(xí)中,對(duì)“負(fù)”號(hào)我們已強(qiáng)調(diào)是表示方向,學(xué)生有一定的思維定勢(shì),所以在這里應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)功是標(biāo)量,功的正負(fù)只反映力是動(dòng)力時(shí)使物體速度增大,力是阻力時(shí)使物體速度減小,不說明功具有方向性,并且明確指出:力F做負(fù)功-FS 克服力F做功F.S. ⑶通過力做負(fù)功的例子再加以強(qiáng)化。 例:一同學(xué)豎直上拋一物體,請(qǐng)問在上升、下落過程中重力做功如何? (三)鞏固本節(jié)學(xué)習(xí)的新知識(shí)。(5分鐘) 通過多媒體演示練習(xí)。 (四)布置作業(yè)。 板 書 1.功的概念:一個(gè)物體受到力的作用,如果在力的方向上發(fā)生一段位移,力就對(duì)物體做了功。 2.功的兩個(gè)不可缺少的因素:力和在力的方向發(fā)生的位移。 3.功的計(jì)算式: ⑴力的方向跟物體運(yùn)動(dòng)方向相同時(shí),W=F.S. ⑵力的方向跟物體運(yùn)動(dòng)方向成某一角度α?xí)r,W=F.SCosα。 討 論:a.當(dāng)0≤α<90,力對(duì)物體做正功,力對(duì)物體起推動(dòng)作用。 b.當(dāng)α=90,力對(duì)物體不做功。 c.當(dāng)90<α≤180,力對(duì)物體做負(fù)功,力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)起阻礙作用。 ⑶注意點(diǎn):a.功是標(biāo)量 b.公式中各物理量意義 c.公式的適用條件 4.功的單位:焦耳(牛。米),符號(hào)J. 1J=1N1m 1J=1N1m (學(xué)生可能出現(xiàn)錯(cuò)誤解答W=F.SCosα=20101/2=100J)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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