《青海高原一株柳》教學設計與說明.doc

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教學設計評選 《青海高原一株柳》教學設計與說明 響水縣南河中心小學 姚飛（224633） [教學內(nèi)容]蘇教版小學語文六年級(上冊)第15課。 [教材簡析]《青海高原一株柳》是蘇教版語文六年級上冊中的一篇課文，這棵柳樹雖然是一株極其平常的柳樹，但是又是一株令人敬而生畏的、有著頑強精神的、神奇的柳樹，告訴人們面對人生的困境和艱難，不能抱怨命運，應該以頑強的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗爭。這篇課文是一篇散文，詞句堆砌華麗，語言流暢，氣勢磅礴，恰當?shù)谋容^、合理的想象使事物特征的描寫更具感染力和震撼力。雖然六年級學生的想象能力和邏輯思維能力有了較大的發(fā)展，感悟和品析能力有了明顯的提高，對柳樹也是其熟悉的事物，也學過關于詠物、表現(xiàn)生命力強的文章，但學生并沒有接觸過側(cè)重通過環(huán)境的描寫、多角度的比較來詠物并表現(xiàn)人生哲理的文章。 [教學目標] 1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、憑借具體的語言材料，結(jié)合圖片、聲音，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力 [教學重點] 能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力及人生哲理。 [教學難點] 通過語言文字來體會環(huán)境的惡劣及在這種環(huán)境之下表現(xiàn)出來的頑強生命力。 [教學過程] 一、讀詞感受高原環(huán)境的惡劣蒼茫。 廣袤無垠　 青草覆蓋的原野 寸草不生　 青石嶙峋的山峰 深邃的藍天　凝滯的云團　悲壯和蒼涼 齊讀，用上這些詞語說一說高原的環(huán)境。 【設計說明：這幾組分別是描寫青海高原的自然環(huán)境和氣候環(huán)境的，讓學生通過讀詞來想象畫面，從而使他們感受到青海高原的環(huán)境是異常的惡劣，同時為自然過渡到體會青海柳精神和意志作好鋪墊?！? 二、一讀柳樹，感受其高大，從形象層面上體會神奇。 　　 語段：這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出大約百十余平方米的樹陰；樹干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗礪而堅硬；葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高原和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄；它巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大的感召。 1、自讀這段文字，初步感受這一株柳。 2.、分句讀，交流分別給你留下了什么印象。引導學生從表示樹干的粗壯、樹葉的顏色等詞句感受這株柳的粗實堅硬，體會它的神奇。 3、有感情地朗讀。 三、二讀柳樹，走進柳樹的生長歷程，體會柳樹的頑強，從精神層面體會柳樹的神奇 1、以“撐立”為導線，自讀課文的第六、七自然段，了解柳樹的生長狀況。 ?。ㄕ页霰硎玖鴺湓诟咴蠐瘟⒉蝗菀椎脑~句，用筆劃下來。） 2、交流討論：這株柳從萌發(fā)長到這么粗壯，遭遇了怎樣的困難？ 語句：干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而這株柳樹卻造就了一個不可思議的奇跡。 （抓?。骸鞍尽?、“持久的干旱”、“嚴酷的寒冷”、“絕不寬容”、”活到一歲”這些詞，感受柳樹生命的頑強。） 結(jié)合圖片，體會環(huán)境之惡劣，柳樹之堅強。 指導朗讀。 語段：長到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷了多少次虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次又復蘇過來：經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又重新抽出了新條；它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強的精神。 （這一段你讀出了什么？“多少……多少……多少”“……又……又……”“一回又一回……一次又一次”你感受到了什么？） ▲學生聽風雪雷電的聲音，想象此時的柳樹還經(jīng)受著怎樣的摧殘。練習說話。 ▲要是你是那一株柳，你怎樣鼓勵自己站起來，撐立下去？學生說話練習。 烈日炙烤著大地,一連半年不見一滴水,厚實的土層漸漸裂出了縫,這株柳它會這樣鼓勵自己……（想象說) 刺骨的寒風割過人們的臉頰,其它植物早已被風雪吞噬,這株柳它這樣鼓勵自己…… 一聲驚雷在天空乍響,閃電無情地劈下時,這株柳這樣鼓勵自己…… …… 小結(jié)：是啊，它差點被風雪凍死，它沒有害怕，而是凍死過多少次——（引讀），被劈斷了枝干——（引讀），這是一種——多么頑強的精神。 范讀、有感情地朗讀。 【設計說明：引導學生從“柳樹的樣子”和“柳樹的成長歷程”兩個大的方面著手，再通過對每個段落中的重點詞句的深入體會引發(fā)學生與作者一起想象，情景交融，挖掘作者的情感深化這條潛藏于文本的暗線，讓學生對柳樹頑強的感悟更加直觀和強烈，進而去感悟青海高原一株柳的生命偉力，去感悟不抱怨命運，以頑強毅力和韌勁與艱難環(huán)境作抗爭的人生哲理，從而實現(xiàn)師生與文本、與作者之間的心靈對話?！? 四、三讀柳樹，感悟人生真諦，在人生啟迪層面上體會神奇。 　　結(jié)合圖片對比家鄉(xiāng)的柔柳所受待遇，高原柳是怎樣的態(tài)度？ 語段：這株柳樹沒有抱怨命運，也沒有畏怯生存之危險和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗爭，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來，終于造成了高原上的一方壯麗的風景。命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。 學生自讀。 （從“九十九”和“一”這兩個數(shù)字中你讀出了什么？九十九”讓我們感受到它經(jīng)歷的困難那么多，可它害怕了嗎？“一”讓我們感到它生存的希望那么小。） 再讀——命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。 這句話僅僅在寫柳嗎？從這句話中你得到了什么啟示？ 【設計說明：有了前面對文本的情感積淀，本環(huán)節(jié)重點放在學生感悟的內(nèi)化過程。讓學生由物及理，由現(xiàn)象到本質(zhì)，聯(lián)系上文從整體上解讀青海高原一株柳的生命偉力，在此基礎上感悟到人生也應該不抱怨命運，以頑強的毅力和韌性與環(huán)境作抗，再從柳樹品格聯(lián)系自身，在自己心中種下堅毅、頑強的品格，從而達到教學目的?！? 五、回歸整體，升華主題。 （引讀）這株柳樹，它就這樣咬著牙，撐立在―― 廣袤無垠　青草覆蓋的原野 寸木不生　青石嶙峋的山峰 它就這樣堅忍不拔，永不放棄地撐立在—— 深邃的藍天　凝滯的云團　悲壯和蒼涼（的高原上） 再讀一讀這棵柳樹，此時你有什么更深的體會？ 小結(jié)：此時此刻，這株柳樹像這個頂天立地的巨人，撐立在我們每個人的心中，讓我們懷著崇敬的心情再讀這棵柳。 語段：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。 （這里為什么不用“撐立”而用“佇立”呢？借此理解“望而生畏”） 總結(jié)：一個是“撐立”，一個是“佇立”，讓我們讀懂了一棵樹，讀懂了一種精神，當然也讀懂了作者遣詞造句的良苦用心，希望這棵柳樹的精神能夠永遠佇立在每個人的心中。因為它用堅強不屈、頑強……的精神，創(chuàng)造了一個不可思議的奇跡。 【設計說明：先通過想象柳樹與惡劣的青海高原環(huán)境抗爭過程，從中體驗柳樹頑強不屈的意志，再通過學生的感情朗讀，師生的合作朗讀加深體會，然后把得到的體驗化成一個詞，來豐富柳樹的品質(zhì)，最后抓住對“撐立”“佇立”的比較學習，對“望而生畏”的深刻理解，強化對這株柳的堅忍不拔品質(zhì)的概括、理解。讓學生在對語言文字的理解中，不斷加深對文本的感悟?！?