《小熊住山洞》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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黃火容，女，47歲，小學(xué)高級(jí)教師，縣級(jí)骨干教師 ， 現(xiàn)任湖北省黃岡市浠水縣竹瓦小學(xué)教師。 《小熊住山洞》教學(xué)設(shè)計(jì) 湖北省黃岡市浠水縣竹瓦小學(xué) 黃火容 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力 1、 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“石”。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法 1、通過指名讀、互讀、齊讀、評(píng)讀等不同形式的朗讀、和說話訓(xùn)練，以多媒體為載體，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。 2、積極地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生處于一個(gè)童話般的世界里，在閱讀中理解，在實(shí)踐中感悟。 情感態(tài)度價(jià)值觀 了解課文內(nèi)容，懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境是一種美德。 【教學(xué)重點(diǎn)】 區(qū)分平、翹舌音，掌握部分識(shí)字方法。 【教學(xué)難點(diǎn)】 領(lǐng)悟小熊一家愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的行為是一種美德 【教材內(nèi)容分析】 《小熊住山洞》是小學(xué)一年級(jí)語文上冊的一篇課文。這篇童話故事主要講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢?。文章以小?dòng)物們對(duì)小熊一家的感激作結(jié)尾，潛移默化地使兒童懂得愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境是一種美德。 【學(xué)生分析】 一年級(jí)的孩子對(duì)死板的語言訓(xùn)練和答案唯一的問題是不感興趣的，只有在創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)有感而發(fā)，但是，由于初次接觸這樣的句式，教師必須加以示范和引領(lǐng)。如：因果關(guān)系句式的訓(xùn)練就很成功，舍不得砍的理由可以達(dá)到十種以上，這是問題的開放性所致。 學(xué)生環(huán)保意識(shí)淡薄，領(lǐng)悟小熊一家愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的行為是一種美德，這是本課的難點(diǎn)。我在教學(xué)中多次引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色，感受故事中人物的內(nèi)心世界。要感受小熊一家內(nèi)心世界，必須引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，充當(dāng)主人公。課堂中的表演、做客、采訪、讀兒歌以及電教媒體的運(yùn)用，都是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色的好辦法。 【教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用】 課件、頭飾、圖文并茂的識(shí)字卡片，以及PPT課件。 【課時(shí)安排】 3課時(shí)。 【教學(xué)實(shí)施過程】 第 一 課 時(shí) 一、 導(dǎo)入情境 師：（出示課件：“森林”二字）你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？仔細(xì)觀察它們的字形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（二木林，三木森）（演示課件，從“森林”兩個(gè)字變成三棵樹，再變成五棵樹，而后擴(kuò)大為一大片無邊無際的森林）你們看，這一大片森林是誰的家？（花草、樹木、動(dòng)物）就在這美麗的大森林里呀，一直流傳著這樣一個(gè)動(dòng)人的故事。師配樂朗讀課文（屏幕上同步展示畫面）。 【設(shè)計(jì)意圖：由象形字引入圖畫，通過文字、圖畫、音樂及教師有感染力的語言，把學(xué)生帶入大森林，拉近了與大自然的距離，使學(xué)生急切走進(jìn)文本。】 二、 初讀故事 1． 自由讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字先圈起來，再到生字表（一）中查出來，然后，在生字上方標(biāo)出拼音；如果還有不認(rèn)識(shí)的字可以問問同學(xué)、問老師。 2． 再讀，標(biāo)出自然段。 3． 小組內(nèi)齊讀，個(gè)別讀，評(píng)選出參賽選手。 4． 參賽選手讀，其他學(xué)生評(píng)讀、正音。 【設(shè)計(jì)意圖：在具體語言環(huán)境中識(shí)字，通過各種讀的方式與生字常見面，體現(xiàn)識(shí)字梯度，教給識(shí)字方法，培養(yǎng)自主識(shí)字意識(shí)。讓學(xué)生圈點(diǎn)和標(biāo)注是為了培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。】 三、 認(rèn)讀生字詞 1． 出示圖文并茂生字卡，學(xué)生自由讀詞。（見下圖） 2． 同桌互讀。 3． 指名讀。 4． 去掉拼音讀。 5． 開火車讀。 6． 任意指讀。 7． 游戲“摘果子”。（出示課件：在一顆茂密的大樹上，結(jié)滿了紅紅的帶有序號(hào)的果子，每個(gè)果子的背面都是生字詞，讓學(xué)生點(diǎn)一個(gè)讀一個(gè)。） 8． 游戲“找朋友”。（將每個(gè)生字都做一個(gè)卡片，學(xué)生到板前認(rèn)領(lǐng)能組成詞語的朋友。） 【設(shè)計(jì)意圖:“文字應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)與事物一道教授，一道學(xué)習(xí)。”這些圖文并茂的生字卡形象直觀，便于學(xué)生在大量識(shí)字的同時(shí)，能輕松地體會(huì)漢字的意思?！? 四、 課間休息 拍手唱兒歌： 森林真美麗，四季美名揚(yáng)。春天綠葉密，夏天花兒香。 秋天結(jié)滿果，冬天鳥兒忙。小熊住山洞，不砍樹木不造房。 五、 擴(kuò)展運(yùn)用 在生字卡片中挑選自己喜歡的一個(gè)詞說一句話。還可以挑選出任意兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞語說一段話。 【設(shè)計(jì)意圖：“下要保底，上不封頂”。根據(jù)學(xué)生的能力、興趣、需求，對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行不同層次的語言訓(xùn)練。】 第 二 課 時(shí) 一、 導(dǎo)入新課 同學(xué)們，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了小熊一家，知道它家里都有什么人嗎？今天，老師帶領(lǐng)你們到小熊家里做客，你們愿意嗎？ (課件演示)你們看，小熊和爸爸正在門口歡迎我們呢！我們一起進(jìn)去看看吧！哦，這塊黑板上還有一些漢字呢，原來小熊也愛學(xué)習(xí)呀，我們和它一起讀讀吧?。ㄕJ(rèn)讀生字） 【設(shè)計(jì)意圖：通過“做客”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，從而感受小熊一家愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的美德，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！? 二、 讀中感悟 （一） 學(xué)習(xí)一、二自然段 1． 觀察畫面，情感體驗(yàn)。 （繼續(xù)觀察畫面）一走進(jìn)小熊的家，你有什么感覺？（山洞里漆黑一片，又陰暗又潮濕）你有什么想法或問題嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖：課堂是學(xué)生的，就該讓他們把所思、所想說出來，創(chuàng)設(shè)情境可以使學(xué)生自然的抒發(fā)。了解山洞的特點(diǎn)，體會(huì)小熊對(duì)木房子的向往?！? 2． 你們的想法真好，這正是小熊一家的想法，請讀第一、二自然段。 3． 觀察畫面，你能替小熊說一說，他們想要的房子是什么樣的嗎？ 4． 指導(dǎo)朗讀。 熊爸爸的話應(yīng)該怎樣讀？怎樣讀出高興的語氣？ 練習(xí)讀長句：“我們?nèi)エM砍些樹，造一間∕木頭房子住?！? 過渡：小熊一家那么喜歡住木頭房子，他們周圍又有那么多現(xiàn)成的木頭，造一間木頭房子太容易了！而結(jié)果他們有沒有木頭房子呢？看看課文，你能找出那個(gè)段落來讀讀嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖：采用跳躍式教學(xué)方法，巧妙過渡到第七段，使學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀的愿望?！? （二） 學(xué)習(xí)第七自然段 1． 指名讀。 2． 學(xué)生評(píng)讀。 引導(dǎo)學(xué)生悟出“一年又一年”是指過了很多年，因此要讀得慢一些，“一直”說明他們不愿意砍樹的決心很大，因此要讀得重一些。 3． 小組間賽讀。 4． 提出疑問。 讀到這段時(shí)，與一二自然段聯(lián)系一下，你有什么問題要問小熊嗎？ （學(xué)生可能提出的問題：小熊一家為什么不去砍樹造房子？） 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能提出的問題教師絕對(duì)不問，培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題自己解答的習(xí)慣。】 過渡：對(duì)呀！是什么原因使小熊一家改變了砍樹造房子的打算呢？ （三） 學(xué)習(xí)第三～六自然段 1． 小組讀3～6自然段，重點(diǎn)解決學(xué)生提出的問題。 2． 同桌說一說，小熊在春夏秋冬四季各發(fā)現(xiàn)了什么？（全班自由暢談。） 3． 朗讀課文，感受森林一年四季的美。（也可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談。） 教師相機(jī)板書： 春天——樹葉綠 森林 夏天——花兒香 舍不得砍 秋天——果子熟 冬天——鳥兒叫 4． 句子訓(xùn)練（依照板書，練習(xí)說因果關(guān)系的句子）。 （1） 教師師范： 因?yàn)榇禾鞓渖祥L滿了綠葉，所以小熊舍不得砍。 （2） 學(xué)生仿照說出其他原因。（如：A．因?yàn)橄奶鞓渖祥_滿了花兒，所以小熊舍不得砍。B．因?yàn)闃淠疽荒晁募径际敲利惪蓯鄣模孕⌒苌岵坏每?。C．因?yàn)榭撤淠緦?duì)人類有害，所以小熊舍不得砍……） （3） 教師總結(jié)： 如果砍伐樹木，動(dòng)物就沒有家了，所以小熊舍不得砍。 5． 討論交流：小熊一家不砍樹的真正原因是什么？ （森林是小動(dòng)物的家園，是小動(dòng)物們賴以生存的環(huán)境，森林如果被砍伐，會(huì)給小動(dòng)物帶來哪些災(zāi)難？教師要引導(dǎo)學(xué)生朝這個(gè)方向去考慮。） 【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受森林一年四季的美，再進(jìn)行語言訓(xùn)練，最后討論文章中心問題，循序漸進(jìn)，水到渠成，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言，又解決了文章的重點(diǎn)問題，一箭雙雕。】 6． 指導(dǎo)朗讀。 每個(gè)小節(jié)都有兩句話，第一句要讀得平緩一些。第二句的前半句要讀出高興的語氣，語調(diào)稍高一點(diǎn)兒。“小熊舍不得砍”語調(diào)稍微平緩，流露出小熊愛惜樹木的情感，“舍不得”中的“舍”應(yīng)該重讀。 7． 竟賽讀。在每一小組指定一名朗讀水平差的學(xué)生代表 小組朗讀。準(zhǔn)備時(shí)，小組成員要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，精誠合作，幫助該生把握語氣、正音等。 過渡：小熊一家寧愿自己住在又黑又暗的山洞里，也舍不得砍樹造房子。他們這種做法讓森林的其他小動(dòng)物知道了，于是就出現(xiàn)了這樣一個(gè)感人的場面，看?。ㄕn件出示：小動(dòng)物們獻(xiàn)花的場面。） 8． 想像小動(dòng)物獻(xiàn)花的場景。（引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想各種動(dòng)物的“贊揚(yáng)與感謝”） （1） 變一變。把自己想象成森林中的一種小動(dòng)物。（把事先做好的自己喜歡的小動(dòng)物頭飾戴在頭上。） （2） 說一說。森林受到保護(hù)，對(duì)“我”（自己設(shè)想的那種小動(dòng)物）有什么好處？ （3） 演一演。把自己對(duì)小熊的贊揚(yáng)與感謝的話表演出來。 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生改變角色，走進(jìn)教材，充當(dāng)教材中的主人公，設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界?！? （四） 學(xué)習(xí)第八自然段 1． 全班齊讀。 2． 指導(dǎo)讀長句子：“森林里的動(dòng)物／都很感謝／小熊一家，給他們送來／一束束／美麗的鮮花?！? 3． 理解“一束束”的意思，并進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。 （1） 把“一束束”換成“一束”行嗎？為什么？ （2） 給下面的句子中的畫線部分換一個(gè)詞，意思不變。 森林里長著很多棵高大的樹木。（一棵棵） 樹上很多只小鳥在唱歌。（一只只） 魚缸里的很多條金魚在快活地游來游去。（一條條） 4． 再讀讀這個(gè)句子，能把它改成一個(gè)因果關(guān)系的句子嗎？ 森林里的動(dòng)物都感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。 【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)就是要扎實(shí)而有效地語言訓(xùn)練落到實(shí)處。換詞訓(xùn)練是對(duì)ABB重疊詞組的一種有效練習(xí)，改換句子說法更是前面因果關(guān)系句式訓(xùn)練的繼續(xù)。】 三、 口語交際：采訪小熊一家 以小組為單位，每個(gè)小組選一名“熊爸爸”和一名“小熊”，其他成員扮演記者來采訪小熊一家。 【設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)將口語交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀教學(xué)當(dāng)中，是生本對(duì)話的具體體現(xiàn)，既是對(duì)文本的更深層次的理解，又發(fā)展了學(xué)生的語言。小組分工明確，能充分發(fā)揮小組優(yōu)勢，培養(yǎng)合作意識(shí)。】 第 三 課 時(shí) 一、 課文回放。 二、 鞏固識(shí)字 1． 自由讀生字。用生字組詞說話。 2． 再讀兒歌，挑選出生字寶寶。 森林真美麗，四季美名揚(yáng)。春天綠葉密，夏天花兒香。 秋天結(jié)滿果，冬天鳥兒忙。小熊住山洞，不砍樹木不造房。 【設(shè)計(jì)意圖：把生字放在兒歌中，讓學(xué)生換環(huán)境識(shí)字，記憶深刻。】 三、 學(xué)寫生字 1． 了解“年、左、右”三個(gè)生字組詞。 2． 學(xué)寫“年” （1） 學(xué)生看書，了解“年”的筆順。 （2） 教師范寫，強(qiáng)調(diào)在田字格的位置。 （3） 請學(xué)生書空、練習(xí)。 3． 學(xué)寫“左、右”兩個(gè)字。 （1） 讓學(xué)生觀察字形，觀看動(dòng)畫字的筆順。 （2） 教師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說） （3） 教師范寫，學(xué)生書空、練習(xí)。 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究，結(jié)果會(huì)掌握得更好，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！? 四、 設(shè)計(jì)新房 1． 師：同學(xué)們，今天我們采訪了小熊一家，了解到他們?yōu)榱藙?dòng)物們都有一個(gè)美麗的家園，寧愿自己住山洞，也不愿意砍樹造房子。這種心中有他人的環(huán)保精神多么值得我們學(xué)習(xí)呀！可是小熊家的房子陰暗潮濕，不利于小熊的身體健康，怎么辦呢？（建造新房子）請你趕快拿出畫筆來，以小組為單位，共同研究出建造新房子的材料，為小熊一家設(shè)計(jì)一個(gè)既漂亮又溫暖的大房子吧！ 2． 學(xué)生設(shè)計(jì)。 3． 成果展示 【設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)要注重學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，為小熊設(shè)計(jì)新房級(jí)開發(fā)了創(chuàng)新潛力，又培養(yǎng)了學(xué)生的同情之心?！? 【板書設(shè)計(jì)】 春天——樹葉綠 森林 夏天——花兒香 舍不得砍 秋天——果子熟 冬天——鳥兒叫 【設(shè)計(jì)意圖：本課按一年四季的順序，寫出了森林四個(gè)季節(jié)的美麗，條理清楚，構(gòu)段相似。此板書設(shè)計(jì)便于學(xué)生背誦課文，更便于學(xué)生進(jìn)行因果關(guān)系的語言訓(xùn)練，教師可以指著板書引導(dǎo)孩子說句子，是一種很好的示范。】 【教學(xué)評(píng)價(jià)與反思】 積極地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生處于一個(gè)童話般的世界里，在閱讀中理解，在實(shí)踐中感悟，是這節(jié)課的最顯著特點(diǎn)，也是成功之處。 以學(xué)習(xí)漢字及訓(xùn)練語言文字能力為重點(diǎn)，運(yùn)用形象有趣的教學(xué)手段，靈活而有序地訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的語言。一年級(jí)的孩子對(duì)死板的語言訓(xùn)練和答案唯一的問題是不感興趣的，只有在創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)有感而發(fā)，但是，由于初次接觸這樣的句式，教師必須加以示范和引領(lǐng)。如：因果關(guān)系句式的訓(xùn)練就很成功，舍不得砍的理由可以達(dá)到十種以上，這是問題的開放性所致。 多次引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色，感受故事中人物的內(nèi)心世界。要感受小熊一家內(nèi)心世界，必須引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，充當(dāng)主人公。課堂中的表演、做客、采訪、讀兒歌以及電教媒體的運(yùn)用，都是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色的好辦法。 善于捕捉文本信息，充分挖掘語文教學(xué)資源，開展豐富有趣的語文實(shí)踐活動(dòng)?；谖谋荆诌m當(dāng)超越文本，安排的采訪、設(shè)計(jì)新房屋都是孩子喜歡看、樂意做的活動(dòng)，在活動(dòng)中，他們興趣濃厚，思維活躍，設(shè)計(jì)了好多先進(jìn)的房屋，有的甚至畫出了圖紙，盡管有的還很粗糙，但他們積極參與實(shí)踐的精神是難能可貴的。 本課多處設(shè)計(jì)了學(xué)生提問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。如果不長期對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，學(xué)生可能提不到點(diǎn)子上，這就需要教師平時(shí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。 【個(gè)人資料】 作者：黃火容 郵編：438211 電話：13177340056 地址：湖北省浠水縣竹瓦小學(xué) 郵箱：clm.6810@163.com