高考歷史二輪復(fù)習(xí) 選考題型 專題二十四 加試第26題(史學(xué)方法素養(yǎng)題)題型研析課件.ppt

《高考歷史二輪復(fù)習(xí) 選考題型 專題二十四 加試第26題(史學(xué)方法素養(yǎng)題)題型研析課件.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考歷史二輪復(fù)習(xí) 選考題型 專題二十四 加試第26題(史學(xué)方法素養(yǎng)題)題型研析課件.ppt（26頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

浙江選考題型研析 專題二十四加試第26題 史學(xué)方法素養(yǎng)題 題型研析 例1 加試題 2016 4月浙江新高考 T26 2015年 江西南昌?；韬钅沟闹卮罂脊虐l(fā)現(xiàn)震驚世人 出土文物的數(shù)量之多 規(guī)格之高 工藝之精美 為研究西漢社會歷史提供了豐富的實物資料 由此可見 A 考古不僅證實歷史 而且是歷史的延伸B 考古工作僅限于尋找證據(jù) 以重現(xiàn)往昔的歷史C 歷史事實的搜集整理并非緣自問題 而是緣于發(fā)現(xiàn)D 如何證明史實 其實不是史學(xué)家的事 而是考古學(xué)家的任務(wù) 真題典例 解析 解析本題考查史學(xué)理論 依據(jù)材料江西南昌?；韬钅沟陌l(fā)現(xiàn)不僅證實文獻記載的內(nèi)容 而且彌補文獻的不足 故A項正確 考古不僅限于尋找證據(jù) 而且考古的證據(jù)受到的主觀和客觀條件的影響 不一定能重現(xiàn)往昔的歷史 故B項錯誤 歷史事實的搜集整理離不開問題的指引 故C項錯誤 證明史實需要各種史料 包括文獻 實物等 故D項錯誤 例2 加試題 2015 10月浙江新高考 T26 有學(xué)者認為 沒有一個研究西周史的學(xué)者看到過烽火戲諸侯 也沒有一個研究亞里士多德的學(xué)者見過他本人 我們只能通過目擊者和追憶者的記載來敘述以往的史實 這表明 A 史學(xué)家需要認真地考證與辨析他所研究的史實B 史學(xué)家必須經(jīng)過田野考古 以獲取第一手材料C 歷史研究對象的間接性造成史實表述的不確定性D 歷史研究不是抽象的爭論 需要專門技術(shù)的支持 解析 解析本題考查史料研究的相關(guān)知識 依據(jù)材料信息可知該學(xué)者認為由于歷史具有過去性的特點 后人主要依據(jù)前人的記載來了解當(dāng)時的歷史 所以需要進行考證與辨析 故A項正確 歷史研究需要文獻資料和考古的結(jié)合 但限于條件 未必所有的史料都能得到考古的證明 故B項錯誤 C項否定了歷史的客觀真實性 故排除 D項在材料中無法體現(xiàn) 故排除 自2015年浙江實施新的高考方案以來 從2015年10月和2016年4月兩次選考試題來看 加試部分的第26題每年的題型特點是較為固定的 那就是以考查歷史學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)和史學(xué)研究方法為主要目標 這種題型在全國卷和其他地方自主命題中也時常出現(xiàn) 綜合分析第26題的命題思路 大體有如下特點 1 從考查的能力方向上看 主要考查 對 史料 相關(guān)的史學(xué)常識的考查 如史料的分類 對 史料 價值的判斷 對 史料 的運用與處理方法的基本理論的考查 題型分析 對 唯物史觀 的基本原理的考查 如生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系 社會存在與社會意識 把歷史人物 歷史事件放到當(dāng)時的歷史環(huán)境中去認識等 2 從命題的內(nèi)容看 往往涉及歷史文化常識 重大考古發(fā)現(xiàn) 史學(xué)前沿理論成果 學(xué)術(shù)爭鳴的流行觀點等 考查點最終落腳于對這些問題的理解能力 3 從考查的形式上看題干多采用文字史料 圖片史料以及多學(xué)科的情境知識敘述等形式 選項多是理解性 方法性 觀點性的歷史結(jié)論與方法規(guī)律 4 從難度上 這類題目難度相對較大 思維層次較高 是比較容易失分的題目 1 注意相關(guān)知識與理論的儲備 1 注意儲備基本的史料研究的基本知識 一是明確歷史資料的分類史料 二是確定研究類型 學(xué)會史料真?zhèn)蔚恼鐒e 任何一個歷史結(jié)論都必須有史料的支撐 而運用史料論證歷史問題的前提是史料必須真實可靠 2 儲備研究必要的史學(xué)知識 史學(xué)研究方法 史觀 歷史學(xué)科的特點具有史和論的高度統(tǒng)一性 過去性 具體性 階段特征性 因果性 借鑒性 綜合性的特點 運用辯證唯物史觀 全球史觀 文明史觀 現(xiàn)代化史觀 社會史觀 生態(tài)史觀等多種史觀分析思考歷史問題和歷史現(xiàn)象 方法指導(dǎo) 2 解題注意如下幾點原則 1 注意題干與選項的關(guān)聯(lián) 不相關(guān)的選項無疑是錯誤選項 2 注意選項表述的觀點正誤 觀點表述不正確 不準確 不嚴謹?shù)倪x項多是錯誤選項 3 采取排除法 在正確選項不好確定的時候 往往采取排除法非常有效 1 史料常說的史料 就是指那些人類社會歷史在發(fā)展過程中所遺留下來的并幫助我們認識 解釋和重構(gòu)歷史過程的痕跡 詳細來說就是研究歷史和編纂史書所用的資料 史料是研究歷史 獲取歷史結(jié)論的直接或者間接依據(jù) 在歷史研究與學(xué)習(xí)過程中 是非常重要的組成部分 只有歷史靠這些資料才能夠言之有物 言之有據(jù) 獲取歷史結(jié)論 史學(xué)常識 2 史料的分類 1 按表現(xiàn)形式分 文獻史料 指文字形式記載的史料 實物史料 歷史上人類活動各種物件 與口述史料 口頭敘述并記錄下來的資料 2 按資料價值分 第一手史料或原始史料 即歷史事件 歷史現(xiàn)象 歷史人物發(fā)生時代流傳下來的材料 直接反映了研究對象的情況 第二手史料 經(jīng)過后人轉(zhuǎn)述 記錄或運用第一手史料所作的研究及詮釋的材料 間接反映了研究對象的情況 這種史料劃分跟三類史料的關(guān)系是 實物史料一般都是第一手的 文獻史料中第二手居多 口述史料輾轉(zhuǎn)相傳 需要仔細甄別 3 其他史料分類 分為有意史料 官方組織編寫 與無意史料 官方無意遺留下來的檔案 文件及私人日記等 正史 官方記載 與 野史 私家編撰史書或民間記載 從史料價值看 無意史料多為第一手史料 3 歷史研究的基本方法有 1 多學(xué)科交叉研究法 即運用計量史學(xué) 社會史觀 生態(tài)史觀等進行跨學(xué)科綜合研究法 2 歷史比較法 將相同或相似的歷史現(xiàn)象放到一起進行分析比較 獲取結(jié)論 3 二重證據(jù)法 即文獻與考古相結(jié)合的研究方法 4 階級分析法或者歷史結(jié)構(gòu)分析法 運用歷史發(fā)展的結(jié)構(gòu)或階級立場角度研究歷史 5 其他方法 社會學(xué)方法 心理學(xué)方法 計量分析方法 基因分析方法 考古學(xué)方法 理學(xué)方法 人類學(xué)方法 民族學(xué)方法 民俗學(xué)方法及自然科學(xué)方法等 4 史料選擇上應(yīng)堅持的原則 1 重視史料來源的真實性 選取第一手 原始 史料 2 堅持正確的史學(xué)觀點 將歷史事件放在特定的歷史環(huán)境下進行分析 3 選取客觀 公正 正確的史料 4 對史料要合理利用 做到史論結(jié)合 論由史出 5 搜集更多的史料 對多種史料進行甄選 辨別 不取孤證 孤證不立 5 影響史料運用的主要因素 1 研究者的立場不同 2 研究的方法 角度不同 3 史料的選取和運用上的差別 4 時代的局限性等 6 獲取史料的方法 1 去圖書館或相關(guān)機構(gòu)查閱檔案 文字史料 圖片史料 2 采訪當(dāng)事人或目擊者獲得口傳史料 3 觀看紀錄片的影視史料 4 到當(dāng)事人活動過的地方探訪遺跡或獲取實物史料 5 現(xiàn)場考古 或考古現(xiàn)場的實跡復(fù)原 6 上網(wǎng)搜索 1 加試題 2016 浙江文綜 13 明太祖實錄 有一段圣旨 今天下已定 而民數(shù)未核實 其命戶部籍天下戶口 每戶給以戶帖 而中國第一歷史檔案館藏明代戶帖原件所錄圣旨為 說與戶部官知道 如今天下太平了也 止是戶口不明白俚 哩 教中書 省 置下天下戶口的勘合文簿 戶帖 你每 們 戶部家出榜 去教那有司官將他所管的應(yīng)有百姓 都教入官 附名字 寫著他家人口多少 寫得真 著與那百姓一個戶帖 這說明 A 實錄 與 戶帖 都是第二手史料B 官方原始記錄與口述史料 需仔細甄別使用C 第一則材料是文獻史料 更具有歷史的實錄感D 第二則材料是實物史料 更能反映歷史的原貌 考點訓(xùn)練 解析 1 2 3 4 5 解析 明太祖實錄 是文獻資料 屬于第二手資料 而 戶帖 是發(fā)給百姓的文簿 是明朝時期的原件 應(yīng)為實物資料 屬于第一手資料 故A項錯誤 第一則材料反映了官方對皇帝圣旨的潤色 第二則材料是對明太祖當(dāng)時頒布圣旨的真實記錄 都是文獻史料 因此不存在口述史料 故B項錯誤 第一則材料是官方進行潤色修改后的 屬于文獻史料 不是歷史實錄 故C項錯誤 第二則材料是明代戶帖原件所錄圣旨 相比第一則材料更能真實地反映歷史 故D項正確 1 2 3 4 5 2 加試題 2016 湖州學(xué)考檢測 我們一般將史料分為第一手史料和第二手史料 前者是指接近或直接在歷史發(fā)生當(dāng)時所產(chǎn)生 可較直接作為歷史根據(jù)的史料 后者是指經(jīng)過后人運用第一手史料所作的研究及詮釋 研究中國牛耕技術(shù)的發(fā)展情況時 不可以作為第一手史料的是 A 漢代畫像磚上繪有二牛一人耕地的場景B 近代考古發(fā)現(xiàn) 春秋晚期的古墓葬中已有鐵犁等多種鐵器出現(xiàn)C 齊民要術(shù) 寫道 趙過始為牛耕 D 普通高中課程標準實驗教科書 歷史 必修二認為曲轅犁是古代牛耕技術(shù)成熟的標志 解析 1 2 3 4 5 解析西漢出現(xiàn)耦犁耕作方式 漢代畫像磚記錄了這一現(xiàn)象是 直接在歷史發(fā)生當(dāng)時所產(chǎn)生 是第一手史料 故A項錯誤 春秋戰(zhàn)國時期 鐵犁牛耕開始出現(xiàn) 當(dāng)時的墓葬中出現(xiàn)鐵犁也是 直接在歷史發(fā)生當(dāng)時所產(chǎn)生 是第一手史料 故B項錯誤 齊民要術(shù) 作于北魏 它記載西漢的趙過發(fā)展牛耕 屬于 接近歷史發(fā)生當(dāng)時所產(chǎn)生 的第一手史料 故C項錯誤 當(dāng)代的歷史教材之所以得出 曲轅犁是古代牛耕技術(shù)成熟的標志 是今天的歷史學(xué)家運用古人的史料作了大量研究之后得出的詮釋 屬于史論 不是第一手史料 故D項正確 1 2 3 4 5 3 加試題 2016 麗水學(xué)考檢測 史實 史論 史識 是構(gòu)成史學(xué)的三大要素 史實即歷史事實 史論即對歷史事件和歷史人物的評論 史識即是以科學(xué)的史觀作指導(dǎo) 來分析大量的史實 然后得出的科學(xué)結(jié)論 下列對郡縣制的敘述屬于 史識 的是 A 它分郡縣兩級 一郡之內(nèi)又分若干縣B 郡縣制是中央對地方政權(quán)進行有效控制的制度C 郡縣制開中國單一制國家組織結(jié)構(gòu)先河 影響深遠D 郡守和縣令都由皇帝直接任命 解析 1 2 3 4 5 解析 它分郡縣兩級 一郡之內(nèi)又分若干縣 屬于史實 故A項錯誤 郡縣制是中央對地方政權(quán)進行有效控制的制度 屬于對郡縣制的評論 屬于史論 故B項錯誤 郡縣制開中國單一制國家組織結(jié)構(gòu)先河 影響深遠 是后世學(xué)者以科學(xué)的史觀作指導(dǎo) 經(jīng)過分析對郡縣制做出科學(xué)的結(jié)論 屬于史識 故C項正確 郡守和縣令都由皇帝直接任命 屬于史實 故D項錯誤 1 2 3 4 5 4 加試題 2016 紹興學(xué)考檢測 史學(xué)家汪榮祖認為 私人所修 所謂野史 諸如雜史 雜記 小說之類 既亦出士人之手 無論觀點或方法 未必異于史官 而私修雖偶有他書不載的可貴記錄 然掌握史料有限 往往道聽途說 真?zhèn)坞s糅 整個而言 野史絕不如正史之可信 更遠不如正史之全面與完整 據(jù)此說明 A 歷史研究與個人身份有關(guān)B 野史不如正史完整C 歷史研究應(yīng)掌握大量史料D 正史比野史更可信 解析 1 2 3 4 5 解析私人也可以修史 無論觀點或方法 未必異于史官 可見歷史研究與個人身份無關(guān) 故A項錯誤 野史不如正史完整的觀點過于絕對 材料是從整個而言的 故B項錯誤 整個而言 野史絕不如正史 原因是 掌握史料有限 往往道聽途說 真?zhèn)坞s糅 可見歷史研究應(yīng)掌握大量史料 故C項正確 正史比野史更可信的觀點過于絕對 材料是從整個而言的 故D項錯誤 1 2 3 4 5 5 加試題 2016 溫嶺學(xué)考檢測 安徽省淮北市柳孜隋唐運河碼頭遺址被評為1999年全國十大考古新發(fā)現(xiàn)之一 2012年的第二次考古發(fā)掘 原碼頭遺址的認定被推翻 遺址被重新確認為橋梁遺址 從史學(xué)研究的角度看 判斷 碼頭遺址被重新確認為橋梁遺址 的最有力證據(jù)是 A 走訪柳孜碼頭遺址附近居民B 研究實地考古發(fā)掘的成果C 文獻資料與考古發(fā)掘相結(jié)合D 查閱專家學(xué)者的相關(guān)論著 解析 1 2 3 4 5 解析確認遺跡 遺址需要的是史料 而最有力的史料證據(jù)是接近或直接在歷史發(fā)生當(dāng)時所產(chǎn)生 可較直接作為歷史根據(jù)的第一手史料 A項是現(xiàn)代人的講述 不屬于第一手史料 與問題不符 故A項錯誤 B項是第一手史料 但C項把文獻史料和實物史料相結(jié)合可以使證據(jù)更加充分 B項不夠全面 故B項錯誤 C項正確 D項是經(jīng)過后人運用一手史料所作的研究及詮釋 不屬于第一手史料 與問題不符 故D項錯誤 1 2 3 4 5