《師恩難忘》說課稿.doc

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《師恩難忘》說課稿 教材分析 《師恩難忘》是一篇情景交融的敘事性散文。文章用平實的語言敘述了40年前的一堂生動有趣的語文課，塑造了一位可親、可敬的鄉(xiāng)村老師形象。通讀全文，樸素的文字背后，是作者對師恩的回味和感激，是作者對老師的敬重和懷念。本文情節(jié)生動，形象鮮明，是一篇培養(yǎng)學生感恩，教育學生學會“心存感謝，快樂生活”的好教材。 學情分析： 五年級的學生，經(jīng)過四年的語文學習實踐，學生已“悟”出一些語文規(guī)律，具備了一定獨立學習語文的能力。在閱讀中學生能通過自讀自悟、合作討論等學習方式，逐步使自己對作品的感受和理解接近作品本身的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學時，根據(jù)學生的實際情況，有效地組織學生讀書、悟情，并在讀、悟的基礎上感受作者對老師的敬重和感激之情。 教學目標： 根據(jù)本課內(nèi)容和五年級學生閱讀教學目標，結合學生實際情況，我制定了以下教學目標: 1.能通過個性化的方式，有感情的朗讀課文。 2.通過多對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情，激發(fā)學生尊敬老師，喜愛老師的感情。 教學重難點： 本著語文新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立了如下教學重難點： 讓學生通過課文語言文字的品味，體會作者對老師的感激和懷念之情，激發(fā)學生尊敬老師，喜愛老師的感情。 教法學法： 教法: 為了讓學生學得輕松活潑、積極主動、我將采取 1、質疑問難法:五年級的學生已具備獨立學習語文的能力,通過一定的質疑問難,能夠增加學生學習的興趣,活躍課堂氣氛。 2、品讀感悟法:本文語言平實,事例典型,可讀性很強。通過學習使學生體會到作者對老師感激和懷念之情。我將在質疑問難法的基礎上運用品讀感悟法,讓學生在品讀課文的時候體會師恩的難忘。 學法: “授之以魚不如授之以漁”教的好不如學的好。新課標指出“語文課程一定要使學生掌握最基本的學習方法”,因此在師生互動的學習中,我主要讓學生掌握一下學習方法: 1、 自讀自悟法2、小組討論法 教學過程： 下面再來談一談教學過程，基于對本課的教學目標和教學重難點的確立，我將本課教學過程主要劃分為五大模塊：復習——檢查字詞，循情——讀詞悟句，探文——讀文悟理，入景——讀圖悟景，入境——讀恩悟情。 一、 復習——檢查字詞 在這一環(huán)節(jié)我將通過檢查字詞來檢查學生上節(jié)課和作業(yè)完成情況。這樣設計不僅是對學生學習情況的了解，提高學生作業(yè)完成的興趣，而且還對教師新課的進行起到促進作用，有利于學生順利進入新課的學習。 二、 循情——讀詞悟句 在復習的基礎上進入新課，既溫習了上節(jié)課的內(nèi)容，又能幫助教師順利的進入新課的學習。在這一環(huán)節(jié)開始我先出示一組詞語，（娓娓動聽 身臨其境 引人入勝 深深感謝 春雨點點 恭恭敬敬）讓學生讀，對照剛默寫的詞語看有沒有寫錯的。如果把這些詞語放在句子中讀，你能讀好嗎？如果把出示的詞語拿去，你還能讀出來讀好嗎？（①他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，___________地講起來。我聽得入了迷，恍如_____________。田老師每講一課，都要編一個_____________的故事。②我仍然象40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。）然后設疑 ：40年前的小學生是這樣恭恭敬敬地向老師行禮的，而40年后的劉紹棠已經(jīng)年近半百，為什么還要像小學生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢?讓學生帶著這樣的疑問進入新課的學習。 【設計理念：這是一篇語言平實卻又情感真摯的文章，怎樣讓學生在平實的語言文字中體味到作者那濃濃的情誼?這既是本課教學的重點，更是教學中應該突破的難點。由詞到句的設計，讓學生理解了詞語的同時初步理解了在課文中的初步大意。讀好這些詞語，既是對學習課文前的初始復習，又是理解文章內(nèi)容的很好鋪墊?！繋е蓡栠M入下一環(huán)節(jié)的學習： 三、 探文——讀文悟理 在這一環(huán)節(jié)我讓學生先自讀課文三到五自然段，再在小組交流，文中什么地方給你的印象最深刻？并予以提示：（1）田老師的故事(2)這首有趣的小詩(3)田老師教課的方法在讓學生再讀課文并讀好印象深刻的地方。再提問誰來說說田老師是一個怎么樣的老師 最后再讓學生帶著對田老師的喜愛之情有感情的朗讀課文。 【設計理念：抓住了文章的情感基調，還必須借助學生對文章中語言文字的理解來達到“讀文悟理”的目的。這里的設計，就是要讓學生在充分閱讀文本的基礎上，感受并理解這一堂讓我在不滿6歲時就受到啟蒙的語文教學。無論田老師教學的內(nèi)容，無論田老師教學的方法，都應該讓學生通過自主閱讀有所感悟和思考。事實證明，也只有讓學生讀進去了，他們才會加深對文章的體驗和理解，并從中受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！繋е鴮μ锢蠋熣n堂的喜愛之情進入下一環(huán)節(jié)的學習： 四、 入景——讀圖悟景 在這一環(huán)節(jié)我先出示課文插圖，然后讓學生和作者一起走進這引人入勝的課堂。田老師的課堂我們都看到了，那你知道為什么作者用身臨其境、發(fā)呆、捅、才、驚醒等詞語？相鄰同學之間交流。這就是田老師的課堂，一起來讀讀文章的第五小節(jié)。田老師和作者我們都認識了，也正是因為這樣的癡迷勁，使作者愛上了語文，走上了文學之路。那誰能來介紹介紹我們的作者？ 【設計理念：文章讀懂了，道理弄清了，但孩子并不一定能走進作者的內(nèi)心世界。道理很簡單，因為這樣的課堂離我們的孩子是遙遠的，而且學生們對這位名聲顯赫的大作家，并沒有多少深刻的了解。于是，我在學生讀文明理的基礎上，安排學生讀圖，安排學生自讀有關作者劉紹棠的事跡。并期望孩子們也能在讀圖的過程中走進田老師，也能在讀“人”的過程中走進作者劉紹棠。我覺得，這樣的設計應該是一幅和諧的情景圖?！吭趯ξ恼碌牧私馍希M入更深一步的學習： 五、 入境——讀恩悟情 在這一環(huán)節(jié)開始，我先引讀：田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨著我。這些故事就像是陽光，就像是雨露——滋潤著我，感染著我！至今，我還深深懷念著田老師那富有詩意的課堂。出示：我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我（那個時候，我還不滿6歲，可是田老師卻引我走進了知識的海洋，教會我許多做人的道理，所以很多年過去了——）出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。帶著這樣的感情基礎，回讀課文。思考：40年后，作者為什么仍然象40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮？小組交流。最后小結板書。這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫“十年樹木，百年樹人”。（板書）拓展延伸，栽培一棵樹要花費很多的時間和精力，培養(yǎng)一個人需要更多的心血，而這心血就含在平平凡凡、點點滴滴的小事中，作者劉紹棠就選取了四十年前的一堂課以此來表達對田老師的敬重和懷念。其實，在我們的生活中，也有許許多多的平平凡凡、點點滴滴，請你也選取一件平凡的小事來表達對老師的感激之情吧。 【設計理念：和諧情景的再現(xiàn)，使得文章中豐富的情感在學生的心中慢慢積淀。當情感達到一定程度時，學生就需要有釋放這些情感的空間。所以，語文課堂上，尤其是情感真摯的文章，就更應該有學生傾吐內(nèi)心情感的舞臺。為此，我設計了引讀，回讀這兩個環(huán)節(jié)，意在通過學生的體驗和理解內(nèi)化人物的情感。不僅如此，我還結合這篇文章的寫法，讓學生提筆寫下些關于師恩的文字。相信，學生在這樣的課堂上可以習得更多?！? 作業(yè)設計： 1、課外收集有關名人尊師重教的故事。 2、將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。 3、教師節(jié)快到了，自制賀卡，在教師節(jié)來臨之際送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。 【設計理念：這樣設計，引導學生進入情感的持久再學習，讓學生鞏固了所學的知識和技能，同時也促進了學生素質的全面的提高。通過學習鞏固，動手操作，課外閱讀，加深了學生對教師的敬佩之情，情感得到進步的升華?！? 板書設計： 1、師恩難忘 娓娓動聽 身臨其境 引人入勝 深深感謝 春雨點點 恭恭敬敬 十年樹木 百年樹人 【設計理念：這樣的板書設計簡潔明了，條理清晰，能很好的幫助學生學習理解課文?！? 以上便是我對《師恩難忘》的教學設想，若有不足，請多多指導！