《同分母分數加減法》說課稿包連遜.doc

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《同分母分數加減法》說課稿 下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法和教學流程六個方面進行說課。 教材分析 《同分母分數加減法》是人教版第十冊第五單元的內容。本節(jié)教學內容包括分數加減法的含義、同分母分數加減法的計算算理和方法兩個部分。這部分內容是在學生學習整數、小數加減法的意義及其計算方法，分數的意義和性質，以及在三年級上冊學過的簡單的同分母分數加減法的基礎上進行教學的。又為后面的異分母分數加減法的學習打好基礎。 學情分析 相對整數加減運算而言，分數的加減運算對于大多數學生來說是比較困難的，但是學生對簡單的同分母分數加減法計算有一定基礎。學生已有一定的生活經驗，并有一定的分析和解決問題的能力，會有條理地表達自己的思考過程。 教學目標 基于以上對教材的理解和學生的基礎，制定學習目標如下： 1、理解同分母分數相加減的算理，學會同分母分數加、減法的計算方法 2、增強數形結合的教學思想意識，提高對知識遷移類推的能力和計算能力 3、養(yǎng)成規(guī)范的書寫和仔細計算的良好習慣。 重難點 能夠正確地計算同分母分數加、減法是本節(jié)課要突出的重點；讓學生在探索交流中理解同分母分數相加減的算理，概括出同分母分數加、減法的一般計算方法是本節(jié)課要突破的難點。 教法學法 數學課標指出：“有效的數學活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式”。本節(jié)課我準備采用自主探索、合作交流與歸納總結的學習方法，使教法和學法和諧地統一在“以學生發(fā)展為本”這一教育目標之中。 根據學生已有的知識經驗和認知規(guī)律，將本節(jié)課的教學流程設計如下： 一、鋪墊復習、 首先課件出示分數，你能說說它的分數單位嗎？三個這樣的分數單位怎樣表示？1化分數，分數化簡，假分數化帶分數，加減法的含義為下面學習分數的加減法做好鋪墊。 二、情景創(chuàng)設 教學中我創(chuàng)設以學生熟悉的日常生活：小紅她過生日，媽媽給小紅買了一個蛋糕，一家人吃蛋糕的情境，用分數的知識來獲取數學信息，進而提出數學問題，揭示出本課的教學內容，體現分數加減法的計算是因解決問題的需要而產生的，體現了學習數學的現實意義 三、自主探索、歸納方法 數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。例1的教學首先讓學生列算式1／8+3／8，學生理解分數加法的含義與整數的加法含義一樣。接下來教學計算方法，提供給每一位學生獨立探究的時間和空間，學生根據已有的知識經驗，自主思考、計算，然后再合作交流計算的過程和想法：圖示法、分數意義法。 接著讓學生計算幾道同分母分數相加，學生有了充分的體驗，從而很自然歸納出分數加法的計算方法：同分母分數相加，分母不變，分子相加。追問為什么分母不變，從而學生理解算理。在學生理解算理掌握算法的同時，指導學生規(guī)范地寫出計算過程。最后，利用直觀圖，學生可以看出結果4/8就是1/2，體會用最簡分數表示結果的合理性和簡約性，用學過的知識解決了實際問題。有了例1的基礎，例2分數減法的教學我改為學生自己提的問題：爸爸比媽媽多吃了整個蛋糕的幾分之幾？利用學生知識遷移類推的能力，學生很快就能理解分數減法的含義與整數減法的含義一樣，并歸納出分數減法的計算方法：同分母分數相減，分母不變，分子相減。最后總結出同分母分數相加減的一般方法：同分母分數相加減，分母不變，分子相加減，培養(yǎng)了學生歸納總結的能力。 三、鞏固內化、回歸生活 針對本節(jié)課的主要內容，此環(huán)節(jié)設計了三組題，基礎題、中等題和生活實際題?；A題是完成教材，第13頁的做一做主要是要加深學生對同分母分數加、減法的含義理解。中等題：2、判斷：3／7+4／7=3+4／7+7=7／14=1／2（ ） 8／9-8／9=8-8／9-9=0／0=0（ ） 7／8-3／8=7-3／8=4／8=1／2（ ） 3、練習21的第一題 4、練習21的第二題 主要是訓練學生會進行同分母分數加、減法的計算 生活實際題是學生提出的第三個問題這個蛋糕還剩整個幾分之幾？： 數學來源于生活，應用于生活，再次讓學生感受到通過計算可以解決實際問題。培養(yǎng)學生思維的靈活性，增強學生分析問題和解決問題的能力。體現了學生是數學學習的主人，體現了生活中處處有數學。 總之，在本節(jié)課教學活動中，我抓住學生提出的三個問題為主線，同時力求充分關注學生的自主探究與合作交流；力求給學生提供足夠的時間和空間，便于他們積極思考，大膽嘗試，在探索中體驗成功的喜悅。