人教版九年物理《力》教學設計(三卡式).doc

力教學設計（三卡式）表一：課前教材分析卡 設計者：應玉國課題力時間教者教學目標（1）認識力的作用效果。（2）知道力的三要素，會用示意圖描述力。（3）知道物體間力的作用是相互的。教學重點1、力的概念和力的單位。2、力的三要素，用示意圖表示力。教學難點1、力的概念2、認識物體間力的作用是相互的，并解釋有關現(xiàn)象。教學方法實驗探究法、直觀演示法和講解法。教學用具學具：小車、磁鐵、鋼球、鐵釘、彈簧、鋸條、橡皮泥、氣球、雞蛋等教具：拉力器、溜冰鞋、三角尺、多媒體平臺課時安排1課時備注1教材的感性材料豐富，每一個知識點都是從觀察或實驗引入的，符合初中學生的認知規(guī)律。2書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學生的學習興趣。3教材主要從力的作用效果、力的三要素、力的示意圖和力是物體間的相互作用四個方面來講述力。從編排來看，它遵從從生活走向物理的理念，從大量的生活實例中認識力的作用效果，從效果中感知力，最后達到會分析物體上的受力情況并且能用力的示意圖表示出力的目的。表二：課堂教學設計卡課題力時間教者教 學 過 程教師活動學生活動時間分配一、創(chuàng)設情境，引入新課 師：物理學中所說的力是什么呢？ 二、進入新課，探究新知1、什么是力？（1）力是物體對物體的作用（板書）認識施力物體和受力物體（2）物體間力的作用是相互的（板書）2、力的單位體驗感知1N的大小3、力的作用效果教師根據(jù)學生的結論提煉出力的幾個作用效果：指出：運動狀態(tài)改變包括運動快慢的變化和方向的變化。如：a、b、c等形變。如：d。4、探究影響力的作用效果的三要素力的大小、方向和作用點通過以上三個學生實驗，引導學生分析歸納得出力的大小、方向和作用點都會影響力的作用效果5、力的示意圖引導學生認識：為了簡單描述力的三要素，可以象用光線描述光的傳播一樣，這里可以用一個帶箭頭的線段，即力的示意圖來描述力三、課內訓練與小結師生總結：（1）力是一個物體對另一個物體的作用。（2）物體間力的作用是相互的。（3）力所產生的效果：改變物體的運動狀態(tài)和改變物體的形狀。（4）力的示意圖四、布置作業(yè)學生觀察圖片，說說發(fā)生了什么現(xiàn)象？馬拉車：馬對車施加了力，馬是施力物體；車受到馬的拉力，車是受力物體。師生交流、總結人向前推墻，人卻往后退，這說明：人對墻施力的同時，墻對人也施加了力。就是說施力物體同時也是受力物體。因此，物體間力的作用是相互的觀察圖片，說說發(fā)生了什么現(xiàn)象閱讀教材，了解力的單位在物理學中力的國際單位是牛頓，簡稱牛，符號是N。體驗1N的大小：讓學生用手托起一個蘋果，手對蘋果施加的力大約是1N。托起兩個雞蛋所用的力大約為1N；成年男子右手的握力大約是700N；一個質量是40kg的同學對地面的壓力大約是400N等等。利用實驗小組，學生用實驗桌上提供的器材：小車、磁鐵、鋼球、鐵釘、彈簧、鋸條、橡皮泥、氣球，對某個物體施力，看力在物體上可產生哪些效果？小組實驗探究完畢后，通過討論、歸納、交流各自得出的實驗結論a、由靜止變?yōu)檫\動； b、由運動變?yōu)殪o止；c、運動的方向和快慢發(fā)生改變; d、改變物體的形狀實驗1：一個女同學和一個男同學分別用力拉拉力器，觀察拉力器被拉的長短；或用大小不同的力捏吹氣的氣球，觀察形變的程度。實驗2：用不同方向的力推小車，觀察小車的運動狀態(tài)。實驗3：在離教室門軸心不同距離的位置用同樣的力拉關著的教室門，觀察和感受門被拉開的容易程度。（1）表示法：（帶箭頭的線段）（1） 強調：大?。ň€段的長短）；方向（箭頭）；作用點（線段起點和終點）1.在力的作用下，物體可能改變_和_。 2.力對物體作用效果的變化，決定于_，_和_的改變，三者中只要有一個發(fā)生變化，力的作用效果就會改變。 3.用一條繩子懸掛一物塊，物塊處于靜止狀態(tài)，這時物塊所受的作用力是_和_，它們的施力物體是_。 4.下列關于力的看法，正確的是 A.力是一個物體對另一個物體的作用B.兩個物體只要相互接觸，就可以產生力的作用C.兩個不相互接觸的物體間也能存在力D.兩個物體之間不存在相互作用就一定不存在力 動手動腦學物理3103108551板書設計 力1、力的作用效果： 2、力的三要素：（1） 由靜止變?yōu)檫\動； a、大?。唬?） 由運動變?yōu)殪o止； b、方向；（3） 運動方向發(fā)生改變； c、作用點.（4） 物體形狀發(fā)生改變；3、力的示意圖： 4、物體間力的作用是相互的。表三：課后教學反思卡課 題力時 間教 者反思教材反思教法反思學生備注