巴爾扎克葬詞說課教案.doc

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更多盡在www.mmmzf.com ———————————— 巴爾扎克葬詞說課教案 教案示例一 第一課時 　　教學目標 　?。保笇W生誦讀課文，把握課文的基本思路和感情脈絡。 　?。玻w會葬詞中所表現的情和理融合的特點。 　?。常醪阶呓鼉晌晃膶W大師，了解在他們創(chuàng)作生涯和不朽作品中展示的博大思想、崇高人格。 　　教學重點 　　體會葬詞中所表現的情和理融合的特點。 　　教學過程 　?。ㄒ唬? 　　（投影巴爾扎克的雕像） 　　教師配樂朗誦《語文讀本》第三冊第74課《巴爾扎克之死》之死的最后一部分“下葬是在星期三……我說了幾句話”作者會說些什么呢？請翻開書，我們一起聽錄音，聽聽在這樣的一個時刻，這樣一個場景，雨果先生說出了怎樣的一番話。 　?。ǘ┰俜配浺簦埻瑢W輕聲跟讀體會。 　　(投影巴爾扎克、雨果的介紹性文字。) 　　（三）請同學誦讀課文，看他感情把握是否合適，師生稍作評述。 　　（四）分析課文層次，理清思路 　?。保闹v了幾部分內容，各部分大意是什么？ 　?。玻嵩~一般的內容是：敘述死者的生平，評價死者的公德，寄托人們的哀思。本篇葬詞，有哪些獨到之處？ 　　提示：１． 　　三分法：采用悼詞的常規(guī)寫作特點來進行分段。 　　第一部分（第1～２自然段）：抒寫舉國哀悼巴爾扎克之死； 　　第二部分（第３～9自然段）：全面、高度評價巴爾扎克的功績和社會貢獻； 　　第三部分（第10～12自然段）：充滿哲理地告誡人們巴爾扎克已逝，他的精神永存。 　　２．雨果的這篇葬詞除做到一般葬詞所應有的內容外，還鮮明的傳遞這一種崇高和激動，特別是最后三段，雖不是評價、哀悼巴爾扎克，但已帶上了自己的思想，那就是借巴爾扎克之死來表達自己的生死觀，由哀悼巴爾扎克上升為一種哲理性的思考。 　?。ㄎ澹┩黄平虒W重點，體會葬詞中所表現的情理交融的特點 　　學生自由大聲誦讀課文 　　１．畫出在每個部分中能夠體現作者強烈感情的語句（提示：一方面是對巴爾扎克的評價；一方面是對《人間喜劇》的贊賞。） 　?。玻嫵鑫闹刑N含哲理的語句。 　　３．思考這兩類語句間的聯系。 　　提示：全文幾乎都是充滿感情的句子，即便是蘊含哲理的語句也是充滿感情，闡發(fā)在抒情之后，情與理的融合。 　?。┱n堂小結 　　全文既有沉痛的悼念，又有真誠的溢美；既有詩意的評價，又有形象的分析；既有激情，又有哲理，情蘊于理，理緣情發(fā)。字字句句帶有激情，句句字字耐人尋味。 　?。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè) 　　比較《巴爾扎克葬詞》和《在馬克思墓前的講話》，可列表格。 　 　　板書設計 第二課時 　?。ㄒ唬z查作業(yè) 　　總結比較閱讀的內容和方法 　　（二）欣賞品味 　　體味課文中含義豐富的語句 　?。保處熃o學生提供方法： 　　（１）抓住關鍵詞語揣摩語意。 　　（２）采用主干枝葉梳理法，抓主干明題旨，理枝葉明深意。 　?。ǎ常┞撓祪韧庹Z境揣摩，體味含義。 　?。玻瓿删毩暼o句子，讓學生運用方法去進行體味。 　?。常a充訓練 　　教師補充3個含義豐富的語句，師生共同討論明確含義。 　?。ǎ保鞍蜖栐讼壬鷮儆?9世紀拿破侖之后的強有力的作家之列，正如17世紀一群顯赫的作家，涌現在黎塞留之后一樣——就像文明發(fā)展中，出現了一種規(guī)律，促使武力統(tǒng)治者之后出現精神統(tǒng)治者一樣。” 　　明確：體味這句話的豐富含義，可從兩方面入手。一是用主干枝葉梳理法明確主干部分的核心是：巴爾扎克是一個作家序列的代表者，枝葉部分顯示，這個代表者是當時人們思想、精神的統(tǒng)治者；二是明確破折號的作用，從研究規(guī)律來理解句子含義。 　?。ǎ玻八囊簧嵌檀俚模欢彩秋枬M的，作品比歲月還多。” 　　明確：巴爾扎克逝世時年僅51歲，他留下的作品卻有91部之多，從這個方面說他的一生是豐富的，“作品比歲月還多”。但這只是表層含義，深層含義是巴爾扎克的生命是短暫的，他的精神和作品將長存于世，留芳萬載。 （３）“在我們這樣一個時代里，一個偉人的逝世，不時地使那些疑慮重重受懷疑論折磨的人對宗教產生動搖?！? 　　明確：這句話的理解要結合內外語境來領悟含義?！斑@樣一個時代”是指法國從七月革命到1850年這一時期。“一個偉人”指巴爾扎克，這句話從人們對宗教產生懷疑的角度，寫出巴爾扎克逝世帶來的直接影響。 　　４．教師用形象性語言總結含義豐富語句的特點 　　這些語句是形象化的語言，卻蘊涵著豐富而深刻的哲理；它是詩意的語言，卻洋溢著思辨的光輝；它不像形式邏輯那么嚴密，但又有一定的必然性可循；它不像畫面那直觀，卻能引起舉一反三、由此及彼的豐富聯想。 　　（三）課文總結 　　這是一篇敘述、抒情、議論相互交錯的葬詞，這是一首情與理融會貫通的“贊美詩”。它絲絲入扣，天衣無縫。全文既回蕩著洶涌澎湃的詩人激情，同時又沉淀著意蘊深遠的哲人之理，深情將把記憶銘刻在人們的心底，而哲理則使生命更具有活力。 　?。ㄋ模┎贾米鳂I(yè) 　?。保n后練習一、二。 　?。玻當U展閱讀：閱讀雨果的名作《悲慘世界》和巴爾扎克代表作之一的《歐也妮?葛朗臺》。 教案示例一 第一課時 　　教學目標 　?。保笇W生誦讀課文，把握課文的基本思路和感情脈絡。 　　２．體會葬詞中所表現的情和理融合的特點。 　?。常醪阶呓鼉晌晃膶W大師，了解在他們創(chuàng)作生涯和不朽作品中展示的博大思想、崇高人格。 　　教學重點 　　體會葬詞中所表現的情和理融合的特點。 　　教學過程 　?。ㄒ唬? 　?。ㄍ队鞍蜖栐说牡裣瘢? 　　教師配樂朗誦《語文讀本》第三冊第74課《巴爾扎克之死》之死的最后一部分“下葬是在星期三……我說了幾句話”作者會說些什么呢？請翻開書，我們一起聽錄音，聽聽在這樣的一個時刻，這樣一個場景，雨果先生說出了怎樣的一番話。 　　（二）再放錄音，請同學輕聲跟讀體會。 　　(投影巴爾扎克、雨果的介紹性文字。) 　　（三）請同學誦讀課文，看他感情把握是否合適，師生稍作評述。 　?。ㄋ模┓治稣n文層次，理清思路 　?。保闹v了幾部分內容，各部分大意是什么？ 　　２．葬詞一般的內容是：敘述死者的生平，評價死者的公德，寄托人們的哀思。本篇葬詞，有哪些獨到之處？ 　　提示：１． 　　三分法：采用悼詞的常規(guī)寫作特點來進行分段。 　　第一部分（第1～２自然段）：抒寫舉國哀悼巴爾扎克之死； 　　第二部分（第３～9自然段）：全面、高度評價巴爾扎克的功績和社會貢獻； 　　第三部分（第10～12自然段）：充滿哲理地告誡人們巴爾扎克已逝，他的精神永存。 　?。玻旯倪@篇葬詞除做到一般葬詞所應有的內容外，還鮮明的傳遞這一種崇高和激動，特別是最后三段，雖不是評價、哀悼巴爾扎克，但已帶上了自己的思想，那就是借巴爾扎克之死來表達自己的生死觀，由哀悼巴爾扎克上升為一種哲理性的思考。 　　（五）突破教學重點，體會葬詞中所表現的情理交融的特點 　　學生自由大聲誦讀課文 　?。保嫵鲈诿總€部分中能夠體現作者強烈感情的語句（提示：一方面是對巴爾扎克的評價；一方面是對《人間喜劇》的贊賞。） 　?。玻嫵鑫闹刑N含哲理的語句。 　　３．思考這兩類語句間的聯系。 　　提示：全文幾乎都是充滿感情的句子，即便是蘊含哲理的語句也是充滿感情，闡發(fā)在抒情之后，情與理的融合。 　?。┱n堂小結 　　全文既有沉痛的悼念，又有真誠的溢美；既有詩意的評價，又有形象的分析；既有激情，又有哲理，情蘊于理，理緣情發(fā)。字字句句帶有激情，句句字字耐人尋味。 　?。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè) 　　比較《巴爾扎克葬詞》和《在馬克思墓前的講話》，可列表格。 　 　　板書設計 第二課時 　?。ㄒ唬z查作業(yè) 總結比較閱讀的內容和方法 　?。ǘ┬蕾p品味 　　體味課文中含義豐富的語句 　　１．教師給學生提供方法： 　　（１）抓住關鍵詞語揣摩語意。 　　（２）采用主干枝葉梳理法，抓主干明題旨，理枝葉明深意。 　　（３）聯系內外語境揣摩，體味含義。 　　２．完成練習三所給句子，讓學生運用方法去進行體味。 　?。常a充訓練 　　教師補充3個含義豐富的語句，師生共同討論明確含義。 　　（１）“巴爾扎克先生屬于19世紀拿破侖之后的強有力的作家之列，正如17世紀一群顯赫的作家，涌現在黎塞留之后一樣——就像文明發(fā)展中，出現了一種規(guī)律，促使武力統(tǒng)治者之后出現精神統(tǒng)治者一樣。” 　　明確：體味這句話的豐富含義，可從兩方面入手。一是用主干枝葉梳理法明確主干部分的核心是：巴爾扎克是一個作家序列的代表者，枝葉部分顯示，這個代表者是當時人們思想、精神的統(tǒng)治者；二是明確破折號的作用，從研究規(guī)律來理解句子含義。 　?。ǎ玻八囊簧嵌檀俚模欢彩秋枬M的，作品比歲月還多?！? 　　明確：巴爾扎克逝世時年僅51歲，他留下的作品卻有91部之多，從這個方面說他的一生是豐富的，“作品比歲月還多”。但這只是表層含義，深層含義是巴爾扎克的生命是短暫的，他的精神和作品將長存于世，留芳萬載。 　　（３）“在我們這樣一個時代里，一個偉人的逝世，不時地使那些疑慮重重受懷疑論折磨的人對宗教產生動搖。” 　　明確：這句話的理解要結合內外語境來領悟含義?！斑@樣一個時代”是指法國從七月革命到1850年這一時期?！耙粋€偉人”指巴爾扎克，這句話從人們對宗教產生懷疑的角度，寫出巴爾扎克逝世帶來的直接影響。 　?。矗處熡眯蜗笮哉Z言總結含義豐富語句的特點 　　這些語句是形象化的語言，卻蘊涵著豐富而深刻的哲理；它是詩意的語言，卻洋溢著思辨的光輝；它不像形式邏輯那么嚴密，但又有一定的必然性可循；它不像畫面那直觀，卻能引起舉一反三、由此及彼的豐富聯想。 　?。ㄈ┱n文總結 　　這是一篇敘述、抒情、議論相互交錯的葬詞，這是一首情與理融會貫通的“贊美詩”。它絲絲入扣，天衣無縫。全文既回蕩著洶涌澎湃的詩人激情，同時又沉淀著意蘊深遠的哲人之理，深情將把記憶銘刻在人們的心底，而哲理則使生命更具有活力。 　　（四）布置作業(yè) 　?。保n后練習一、二。 　?。玻當U展閱讀：閱讀雨果的名作《悲慘世界》和巴爾扎克代表作之一的《歐也妮?葛朗臺》。 探究活動 　　——對《巴爾扎克葬詞》出色的辯證法的再鑒賞 　　《巴爾扎克葬詞》與一般葬詞的區(qū)別在于它不僅評說作者，而且闡述自己的生死觀。雨果認為，像巴爾扎克這樣的“精神統(tǒng)治者”，人民會永遠記住他；他的逝世，“不是黑夜，而是光明”，“不是結束，而是開始”，“不是虛無，而是永恒”。這是本文“出色的辯證法”這一藝術特點的集中體現。巴爾扎克的去逝，帶給人們悲痛傷感的同時，也給了人們無窮的力量，它預示著光明的到來，代表一個新時代的開始，象征著一種永恒，體現了一種偉大的辯證法。 　　對本文“出色的辯證法”的分析，人教社《教師教學用書》有如下表述：“……本來表達對他人的崇敬，結果卻無意中贏得了更多的人對自己的崇敬。這就體現了這篇葬詞出色的辯證法?！边@種表述是欠妥的，這種脫離文章實際而進行主觀臆造的鑒賞方式是不值得提倡的。 　　雨果的悼詞，確實給人以強烈的感染力，這是作者崇高人格的自然展現。雨果作為法國浪漫主義文學的杰出代表，著名的社會活動家，他贏得了人民的尊重和愛戴，“維克多雨果街”的命名、“維克多雨果萬歲”的心聲、雨果去逝后進入偉人祠等等足以證明。