小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)資料整理【人教版新課標(biāo)】.doc

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1、課本P15 (由意思相反的字組成的詞) 動(dòng)靜、得失、吞吐、詳略、攻守、進(jìn)退、始終、呼吸、是非、愛(ài)憎 明暗、對(duì)錯(cuò)、軟硬、真假、抑揚(yáng)、起伏、晝夜、深淺、張弛、文武 2、課本P31 清對(duì)濁 廉對(duì)貪 功對(duì)過(guò) 正對(duì)偏 獎(jiǎng)對(duì)懲 優(yōu)對(duì)劣 善對(duì)惡 勤對(duì)懶 （清澈對(duì)渾濁） （廉潔對(duì)貪污） （功勞對(duì)罪過(guò)） （公正對(duì)偏心） （獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)懲罰） （優(yōu)秀對(duì)惡劣） （善良對(duì)兇惡） （勤勞對(duì)懶惰） 3、復(fù)習(xí)冊(cè)P10第十六題、十七題 拓展： （二）數(shù)量詞練習(xí) 1、課本P15 2、復(fù)習(xí)冊(cè)：P11——P12 拓展：讓學(xué)生自己搜集一些：如常用的、 特別的 （三）成語(yǔ)積累： 1、 課本P16 描寫花草的： 描寫日月的： 描寫山巒的： 2、 課本P69 關(guān)于勤奮學(xué)習(xí)的： 關(guān)于專心學(xué)習(xí)的： 3、 課本P70 看圖說(shuō)成語(yǔ)： 4、 課本P119 AABC式的成語(yǔ)： 5、課本P186 （1）數(shù)字式成語(yǔ)： （2）ABAC形式： （3）AABB形式： （4）反義詞形式： 補(bǔ)充： AABC 比比皆是、斤斤計(jì)較、心心相印、欣欣向榮、咄咄怪事、揚(yáng)揚(yáng)得意 AABB 日日夜夜、形形色色、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、鬼鬼祟祟、層層疊疊、熙熙攘攘、兢兢業(yè)業(yè) ABCC 神采奕奕、溫情脈脈、虎視眈眈、喜氣洋洋、逃之夭夭 6、關(guān)于成語(yǔ)故事的： 買櫝還珠、畫龍點(diǎn)睛、 一鳴驚人、名落孫山、井底之蛙 7、關(guān)于寓言故事的：刻舟求劍 亡羊補(bǔ)牢 對(duì)牛彈琴 守株待兔 狐假虎威 拔苗助長(zhǎng) 8、關(guān)于神化故事的：女媧補(bǔ)天、夸父追日、開天辟地、精衛(wèi)填海、擎天之柱、愚公移山 （四）同音字P69、一字多義（多義字）P87、多音字P103、形近字P137 考查方式： 1、 以上四種類型的字，課本都以“我的發(fā)現(xiàn)”的方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，找出規(guī)律。另外需要注意的是，做“我的發(fā)現(xiàn)”這類題目，一定要讓學(xué)生打開思路從音、形、義等多角度去思考，避免慣性思維。（在第五、六單元的測(cè)試中，有一組字很明顯是一組為平舌音，一組為翹舌音，但部分學(xué)生以慣性思維只從字形方面考慮，因此規(guī)律難以概括。） 2、 “多義字”與查字典結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)在義項(xiàng)的選擇。 3、 同音字、多音字、形近字多體現(xiàn)在組詞方面，選擇題等常見(jiàn)的題型方面。 （五）詞語(yǔ)搭配： 如課本P69中“的、地、得”的運(yùn)用 三、句子 （一）比喻句練習(xí)： 1、課本P31 2、課本P48 3、復(fù)習(xí)冊(cè)P17、P28 方法： （1） 把一句話改成比喻句 （2） 用比喻詞造句 （3） 把句子補(bǔ)充完整 （二）反問(wèn)句練習(xí)： （1）課本P48 （2）復(fù)習(xí)冊(cè)P18 （三）復(fù)句 在說(shuō)明文《太陽(yáng)》一課中，多次出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折復(fù)句和條件復(fù)句。 如： 1、“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。”（轉(zhuǎn)折復(fù)句） 2、沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。（條件復(fù)句） 必背內(nèi)容：（包括詞、句、段、篇） 一、古詩(shī)： （1）《詠柳》、《春日》、《乞巧》、《嫦娥》 描寫春天的拓展篇目： 唐 杜甫《江畔獨(dú)步尋花》 黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。 留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。 （唐）杜牧《江南春》 千里鶯啼綠映紅， 水村山郭酒旗風(fēng)。 南朝四百八十寺， 多少樓臺(tái)煙雨中。 唐 韓愈《早春呈水部張十八員外》 天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。 最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。 宋蘇軾《惠崇春江晚景》 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。 蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。 描寫月亮的拓展篇目 宋 王安石《泊船瓜洲》 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？ 孟浩然《宿建德江》 移舟泊煙渚，日暮客愁新。 野曠天低樹，江清月近人。 唐 李白《靜夜詩(shī)》 床前明月光，疑是地上霜。 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 海上生明月，天涯共此時(shí)。——張九 明月出天山，蒼茫云海間?！畎? 我歌月徘徊，我舞影零亂。——李白 秋空明月懸，光彩露沾濕?！虾迫? 二、課文 P2《燕子》、P8《荷花》、P18《翠鳥》（1、2、3自然段）、P41《畫楊桃》（倒數(shù)第二自然段，老師說(shuō)的話）、P52《和時(shí)間賽跑》、P72《可貴的沉默》喜歡的句子、P106《太陽(yáng)是大家的》、P108《一面五星紅旗》感人的句子、P130《女媧補(bǔ)天》生動(dòng)的句子、 三、課后內(nèi)容 1、珍惜時(shí)間格言：P55 2、描寫月亮的詩(shī)句：P95 四、語(yǔ)文園地（讀讀背背、讀讀記記） P16、P32、P48、P49、P69、P88、P104、P120、P137 補(bǔ)充表現(xiàn)友誼的名句 人之相識(shí)，貴在相知，人之相知，貴在知心。——(春秋)孟子 莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！?唐)高適 人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。——《雁門集》 路遙知馬力，日久見(jiàn)人心?！对x爭(zhēng)報(bào)恩》 四、閱讀 閱讀題的做題方法 閱讀題作為語(yǔ)文考題的重要組成部分，語(yǔ)文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文素質(zhì)。有一些學(xué)生在做題時(shí)卻往往急于求成，做題過(guò)程流于急促浮躁，問(wèn)題答案流于偏淺疏漏，不能優(yōu)質(zhì)高效地做好閱讀理解題。那么，怎樣才能革除這種毛病，做好閱讀理解題呢？我覺(jué)得要提高語(yǔ)文的閱讀理解能力需要在閱讀中注意以下幾點(diǎn)： 一、熟讀全文，整體把握。 一般來(lái)說(shuō)，做題時(shí)，我們要先把文章讀一遍，有了初步的了解后再開始做題。如果沒(méi)看懂，還要再讀，直到弄懂為止。當(dāng)然，讀第二遍前，可以瀏覽一下后面問(wèn)了哪些問(wèn)題，因?yàn)楹竺娴膯?wèn)題中有時(shí)會(huì)隱匿著文章的主要觀點(diǎn)、中心意思及寫作思路、行文線索，對(duì)我們理解文章很有幫助。因此，我們要教會(huì)學(xué)生從盡可能多的信息中揣度出文章大概主旨是什么，了解作者的主要寫作意圖，從而整體把握全文，做到對(duì)解題心中有數(shù)。 要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，只要反復(fù)閱讀、強(qiáng)化感知，才能深刻領(lǐng)悟和準(zhǔn)確把握。倘若急于求成，忽視對(duì)原文的閱讀，只“水過(guò)地皮濕”般泛泛而讀，不求甚解，草草了事。就會(huì)導(dǎo)致對(duì)原文一知半解甚至形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，得出的結(jié)論，豈不成了“空中樓閣”？ 二、確定區(qū)域，深入思考。 在文章有了整體感知后，我們可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語(yǔ)句有關(guān)。確定某一答題區(qū)域后，再深入思考，仔細(xì)弄懂這一段每一句的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)分析綜合能力。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時(shí)就不需要再?gòu)念^至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。 1、對(duì)于選擇題 選擇正確選項(xiàng)方法有三：直選法、排除法、類推法。 直選法，即直接選出正確答案。這種方法適合于一目了然的題目。答案是自己一下子能確定的。 排除法，通過(guò)排除不合要求的選項(xiàng)，將正確的答案顯露出來(lái)。 類推法，通過(guò)合理推斷迅速排除某些選項(xiàng)，或根據(jù)已知情況推斷未知情況，迅速確定答案。 2、對(duì)于一些問(wèn)答題、概括段落大意等題目 準(zhǔn)確解答這類題目的最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數(shù)題目在文章里是能夠"摳"出答案的。當(dāng)然，找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用，這就需要根據(jù)題目要求進(jìn)行加工處理，或摘取詞語(yǔ)或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織，這就能準(zhǔn)確解答。 3、對(duì)有關(guān)字、詞、句的語(yǔ)境意義以及作用之類的題目 （1）字不離詞。在理解詞語(yǔ)中某個(gè)字的意思的時(shí)候，必須把它放到這個(gè)詞語(yǔ)中去考察，即字不離詞，這樣才能準(zhǔn)確的理解這個(gè)字的意思。 （2）詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用。這就應(yīng)根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。至于某個(gè)詞在句中的表達(dá)作用，更要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境去理解，而不能離開句子作單獨(dú)解釋。 （3）句不離段。也就是說(shuō)，對(duì)句子的分析理解不能離開具體的語(yǔ)段，不能離開具體的語(yǔ)言環(huán)境。如果離開具體的語(yǔ)段，離開具體的語(yǔ)言環(huán)境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結(jié)合具體的語(yǔ)段和語(yǔ)言環(huán)境，才會(huì)知道這句話在全文中占著什么樣的位置。 （4）段不離文。段落是文章的有機(jī)組成部分，體現(xiàn)了作者的寫作思路。因此，對(duì)語(yǔ)段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對(duì)語(yǔ)段內(nèi)容或作用的理解就會(huì)發(fā)生偏差。 五、作文 回顧這個(gè)學(xué)期寫過(guò)的八篇作文，分別是： 一、介紹家鄉(xiāng)景物（寫景） 二、關(guān)于環(huán)境保護(hù) 1、 可以寫自己調(diào)查了解到的情況；（說(shuō)明文、調(diào)查報(bào)告） 2、 可以發(fā)揮想象，寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化；（想象文） 3、 可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。（寫事） 三、介紹自己（寫人） 四、介紹自己的絕招（寫事） 五、寫父母對(duì)自己的愛(ài)或發(fā)生在自己和父母之間的感人的事（寫事） 六、寫未來(lái)的一樣感興趣的東西（想象文） 七、自由作文 八、編一個(gè)“我變成……”的故事（想象文） 歸納一下，主要有四類文章，其中寫事和想象占的比例是最多的，而這兩類的文章的寫作符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平及寫作興趣。 復(fù)習(xí)建議： 1、針對(duì)學(xué)生寫作時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，如不會(huì)突出重點(diǎn)進(jìn)行具體描寫，文章結(jié)構(gòu)安排不當(dāng)?shù)仍O(shè)計(jì)小型多樣的小練筆，進(jìn)行仿寫、續(xù)寫等。 2、在閱讀訓(xùn)練中要滲透作文練習(xí)指導(dǎo)，根據(jù)本學(xué)期的作文內(nèi)容和要求，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，選擇相應(yīng)的文章作為閱讀材料，既加強(qiáng)了閱讀的指導(dǎo)，又可以給學(xué)生的寫作提供有效借鑒、模仿的對(duì)象，從而使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。 3、組織學(xué)生圍繞習(xí)作的要求修改，對(duì)做得好的同學(xué)、同伴給予表?yè)P(yáng)、肯定。形成“好文章是改出來(lái)”的良好意識(shí)。