《大氣的水平運(yùn)動(dòng)》教案設(shè)計(jì)

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1、word 教學(xué)方案 題目:大氣的水平運(yùn)動(dòng)—風(fēng) 某某：X娜 學(xué)號(hào)： 學(xué)院：地理科學(xué)學(xué)院 專(zhuān)業(yè)：地理科學(xué)〔師X〕 年級(jí)：2012級(jí) 2014年5月25日 《大氣的水平運(yùn)動(dòng)》教案 授課人 X娜 時(shí) 間 2014/5/25 教學(xué)課題 高中地理必修一 2.1.3 大氣的水平運(yùn)動(dòng)—風(fēng) 教學(xué)目標(biāo) 〔一〕 知識(shí)與技能 1.了解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、近地面摩擦力對(duì)大氣水平運(yùn)動(dòng)的影響； 2.運(yùn)用等壓線分布圖，分析上下氣壓的分布，判斷某地風(fēng)向。 3.培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、繪圖能力，提高綜合分析問(wèn)題以與運(yùn)用地理知

2、識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 〔二〕 過(guò)程與方法 1.理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)對(duì)“風(fēng)的形成〞的理解，學(xué)會(huì)在等壓線圖上判斷某一地的風(fēng)向； 2.遵循傳統(tǒng)的認(rèn)知規(guī)律，以圖片以與生活中的事例引入，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，與學(xué)生共同探索，最終得出結(jié)論。 〔三〕 情感態(tài)度價(jià)值觀 1.通過(guò)對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，理解常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，從而建立科學(xué)的自然觀與正確的環(huán)境觀； 2.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀察力、推理與空間想象能力得到開(kāi)展。 教學(xué)重點(diǎn) 大氣運(yùn)動(dòng)的根本形式與水平運(yùn)動(dòng)的幾種作用力 教學(xué)難點(diǎn) 影響大氣水平運(yùn)動(dòng)的“三力〞與其作用下的風(fēng)向 課時(shí)安排 12分鐘 教學(xué)方法 讀圖畫(huà)

3、圖分析法 探究發(fā)現(xiàn)法 多媒體演示法、 教學(xué)用具 多媒體、板書(shū)、教科書(shū) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 新課導(dǎo)入 以猜謎的形式引出風(fēng)。教師說(shuō)謎面。學(xué)生回答謎底。 謎面：看不見(jiàn)來(lái)摸不著，四面八方到處跑。 跳過(guò)江河水生波，穿過(guò)森林樹(shù)咆哮。 謎底：風(fēng) 認(rèn)真聽(tīng)教師所說(shuō)的謎面。并回答出謎底。 從猜謎的角度入手，設(shè)疑激趣，展開(kāi)本節(jié)課內(nèi)容。 小結(jié)：同學(xué)們都猜出了謎底是風(fēng)。確實(shí)，風(fēng)看不見(jiàn)，也摸不著，卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在于我們的生活中。我們看到水面上的波紋，會(huì)想到風(fēng)；聽(tīng)到樹(shù)葉的沙沙聲，也會(huì)想到風(fēng)。那么

4、，今天，教師就帶大家一起來(lái)了解風(fēng)的形成過(guò)程。 過(guò)渡 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道，大氣運(yùn)動(dòng)有兩種根本形式：水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)。其中對(duì)我們影響最大的是大氣的水平運(yùn)動(dòng)，也就是風(fēng)。 回顧大氣環(huán)流的知識(shí) 鞏固熱力環(huán)流的知識(shí)，并導(dǎo)出大氣的水平運(yùn)動(dòng) 風(fēng)的形成 分析風(fēng)的形成過(guò)程： 不同緯度的不同地區(qū)，由于獲得太陽(yáng)輻射熱量的多少不同，從而導(dǎo)致地面冷熱不均 ；由于地面冷熱不均，使得大氣發(fā)生垂直運(yùn)動(dòng)；大氣的垂直運(yùn)動(dòng)使大氣在同一水平面產(chǎn)生氣壓差異，形成水平氣壓梯度，并產(chǎn)生水平氣壓梯度力；簡(jiǎn)稱(chēng)氣壓梯度力。

5、在氣壓梯度力的作用下，空氣由高壓沿著水平方向流向低壓，這種空氣的水平運(yùn)動(dòng)即為風(fēng)。因而水平氣壓梯度力是形成風(fēng)的直接原因和根本動(dòng)力。 地面冷熱不均水平氣壓差異 水平氣壓梯度〔力〕 風(fēng) 回顧舊知，并跟隨教師的思路，積極思考，在教師的引導(dǎo)下，自己推出風(fēng)的形成。 通過(guò)逐步推倒。利用最近開(kāi)展區(qū)理論，使學(xué)生更好的理解風(fēng)的形成。 小結(jié)：既然水平氣壓梯度力是形成風(fēng)的直接原因和根本動(dòng)力，那我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)有關(guān)它的特點(diǎn)。 水平氣壓梯度力 〔1〕氣壓梯度：?jiǎn)挝痪嚯x間的氣壓差。 〔2〕水平氣壓梯度力：形成風(fēng)的直接原因 促使大氣由高氣壓區(qū)流向低氣壓區(qū)的力。

6、 方向：垂直于等壓線， 由高壓指向低壓；大?。号c氣壓梯度成正比; 結(jié)合風(fēng)的形成，理解記憶。 先講風(fēng)的形成，后講氣壓梯度力，使學(xué)生易于理解。 高空大氣中的風(fēng)向 講解:在理想狀態(tài)下，空氣質(zhì)點(diǎn)只受一個(gè)力即水平氣壓梯度力的作用時(shí)，水平氣壓梯度力垂直于等壓線，并由高壓指向低壓。如果沒(méi)有其他外力的影響，風(fēng)向應(yīng)該與氣壓梯度力的方向一致，即風(fēng)向垂直于等壓線。 該情況理論上只在赤道上空存在。 問(wèn)題情境:在實(shí)際生活中，空氣質(zhì)點(diǎn)還受地轉(zhuǎn)偏向力因素的影響，在水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的共同作用下的風(fēng)向又如何呢？ 教師總結(jié):大

7、氣是在自轉(zhuǎn)的地球上作水平運(yùn)動(dòng)的，所以當(dāng)大氣一開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，馬上就受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，使風(fēng)向逐漸偏離了氣壓梯度力的方向，北半球向右偏，南半球向左偏。這樣在水平氣壓梯度力和水平地轉(zhuǎn)偏向力作用下形成的風(fēng)，如圖2-1-7。圖上表示了北半球平直等壓線的情況。初始狀態(tài)時(shí)，空氣質(zhì)點(diǎn)垂直等壓線運(yùn)動(dòng)(按水平氣壓梯度力的方向)。最終狀態(tài)時(shí)，風(fēng)向平行于等壓線。這個(gè)過(guò)程是水平氣壓梯度力和水平地轉(zhuǎn)偏向力逐步建立平衡的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，空氣質(zhì)點(diǎn)始終是按兩個(gè)力的合力方向運(yùn)動(dòng)，而水平地轉(zhuǎn)偏向力始終是垂直于運(yùn)動(dòng)方向的右側(cè)，所以使得風(fēng)向不斷地右偏。最后，風(fēng)向平行于等壓線，此時(shí)，水平氣壓梯度力與水平地轉(zhuǎn)偏向力大小相等，方向相反，其

8、合力為零，達(dá)到平衡狀態(tài)，空氣運(yùn)動(dòng)不再偏轉(zhuǎn)而作慣性運(yùn)動(dòng)，形成了平行于等壓線吹的穩(wěn)定的風(fēng)。依此原理，可以推導(dǎo)出風(fēng)與氣壓場(chǎng)之間的關(guān)系：人背風(fēng)而立，低壓在左，高壓在右，通常稱(chēng)之為風(fēng)壓定律。 所以，高空大氣中的風(fēng)向，是氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用的結(jié)果，風(fēng)向與等壓線平行。在這個(gè)形成過(guò)程中，地轉(zhuǎn)偏向力只改變風(fēng)的風(fēng)向，不能改變風(fēng)的速度。 展示動(dòng)畫(huà)，在教師分析講解的根底上，讓學(xué)生觀看高空大氣的風(fēng)向。 思考大氣的運(yùn)動(dòng)為什么要受這三種力的作用 回憶地轉(zhuǎn)偏向力，并思考其大小和方向 思考除水平氣壓梯度力外。影響風(fēng)向的另一種力—地轉(zhuǎn)偏向力?；卮鸬剞D(zhuǎn)偏向

9、力的特征。 認(rèn)真讀圖2-1-7，思考高空大氣中的風(fēng)向與其原因。 仔細(xì)觀看高空風(fēng)向的動(dòng)畫(huà)圖，加深理解。 了解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、近地面摩擦力對(duì)大氣水平運(yùn)動(dòng)的影響； 運(yùn)用等壓線分布圖，分析上下氣壓的分布，判斷某地風(fēng)向。 培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、繪圖能力，提高綜合分析問(wèn)題以與運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的 在理論講解的根底上配以動(dòng)畫(huà)演示，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。 轉(zhuǎn)折:我們分析了北半球高空大氣的風(fēng)向，那近地面的風(fēng)向又是怎樣的呢？我們一起來(lái)分析。 近地面的風(fēng)向

10、 教師講述：我們已經(jīng)介紹了摩擦力是指地面與空氣之間，以與運(yùn)動(dòng)狀況不同的空氣之間互相作用而產(chǎn)生的阻力。近地面的大氣層里平直等壓線 的情況下，當(dāng)水平氣壓梯度力與地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力兩種力的合力達(dá)到平衡時(shí)，形成斜穿等壓線的風(fēng)，這便是近地面風(fēng)的情況。請(qǐng)同學(xué)們讀2-1-8，“在水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力共同作用下的風(fēng)向圖〞，從圖中可以看出，因?yàn)槟Σ亮κ冀K與運(yùn)動(dòng)方向相反，即與風(fēng)向相反，而地轉(zhuǎn)偏向力又在運(yùn)動(dòng)方向90°，即與風(fēng)向垂直，所以，摩擦力與地轉(zhuǎn)偏向力的合力和水平氣壓梯度力達(dá)到平衡時(shí)，風(fēng)是斜穿等壓線吹的，即風(fēng)向與等壓線之間成一夾角。摩擦力對(duì)風(fēng)有阻礙作用，可以減小風(fēng)速。所以，摩擦力既影

11、響風(fēng)向，又影響風(fēng)速。 教師總結(jié)：近地面風(fēng)向是在水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力作用下的結(jié)果，方向與等壓線成一個(gè)夾角。 思考實(shí)際生活中的風(fēng)會(huì)受到哪些力 的影響。 認(rèn)真讀圖2-1-8，思考近地面風(fēng)向與其形成原因 三種力是怎么樣影響風(fēng)呢？ 逐漸遞進(jìn)，講解三種力對(duì)風(fēng)向的影響 鞏固三種力對(duì)風(fēng)向與風(fēng)速的影響 展示動(dòng)畫(huà)，在教師分析講解的根底上，讓學(xué)生觀看高空大氣的風(fēng)向。 仔細(xì)觀看近地面風(fēng)向的動(dòng)畫(huà)圖，加深理解。 在理論講解的根底上配以動(dòng)畫(huà)演示，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。 板 書(shū) 設(shè)

12、 計(jì) —風(fēng) 一、 風(fēng)的形成 二、 高空大氣的風(fēng)向 百帕 476 484 492 500 A 圖一 同一水平面 三、近地面的風(fēng)向 百帕 同一水平面 996 1004 1012 B 1020 圖二 課后思考題 在南半球，高空大氣的風(fēng)向和近地面的風(fēng)向是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教師這屆所講述的內(nèi)容思考，下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們回答。 在課后積極思考問(wèn)題。 使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)遷

13、移運(yùn)用，并學(xué)會(huì)舉一反三。 教 學(xué) 反 思 1.課程內(nèi)容把握不準(zhǔn)，根底知識(shí)不結(jié)實(shí)，關(guān)鍵性的概念理解不深刻，比如氣壓梯度、氣壓梯度力。課后應(yīng)努力吃透教材、夯實(shí)根底。 2.語(yǔ)言不夠凝練，贅述較多。比如在講解風(fēng)向的時(shí)候，沒(méi)有一針見(jiàn)血的指出“風(fēng)向就是風(fēng)的來(lái)向〞，且沒(méi)有立即做大量練習(xí)，學(xué)生不能與時(shí)掌握。 3.沒(méi)有突出重難點(diǎn)。在講解的過(guò)程中，知識(shí)點(diǎn)的把握、語(yǔ)氣的輕重沒(méi)有做好，讓學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中效率不高，從課堂練習(xí)的效果中就可以反映出來(lái)。 4.教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)氣緩慢，沒(méi)有做到干脆有力。 5.知識(shí)點(diǎn)間的過(guò)渡與與前后內(nèi)容的銜接不夠自然緊湊，沒(méi)有指出“風(fēng)〞在這一節(jié)乃至這一章中的重要性。 7 / 7