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《基礎(chǔ)教育課程改革》學(xué)習(xí)心得.doc

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《基礎(chǔ)教育課程改革》學(xué)習(xí)心得.doc

心得體會/學(xué)習(xí)心得體會 基礎(chǔ)教育課程改革學(xué)習(xí)心得 基礎(chǔ)教育課程改革(試行)從課程改革的目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程、教材開發(fā)與管理、課程評價、課程管理、教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)、課程改革的組織與實施九個方面提出了明確要求。就教師而言,要適應(yīng)新課程教學(xué),就必須對新課改加強認(rèn)識,熱情投入,不斷提高自身素質(zhì),提高教師素質(zhì)是深化新課程改革的前提條件。首先,加強學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。這是一個認(rèn)識問題,任何一位教育工作者的思想認(rèn)識如果落后于新課程改革思想理念,那么如何深化新課程改革一切都是空談。什么是新課程改革?對于這個問題,許多人都是滿頭霧水,到底什么是新課改誰也說不出一個頭道來,綜合各種對新課改的釋義也只能歸納出一個模糊的概念即:通過新課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變,使教育教學(xué)真正進(jìn)入素質(zhì)教育的軌道。它講究的是知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀的三位一體的教育功能。為什么要進(jìn)行課程改革?眾所周知某種教育方式的確立是受社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素制約的,傳統(tǒng)的教學(xué)方式也許適合當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,但隨著改革開放的深入,經(jīng)濟(jì)體制的變化,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,知識的更新越來越短,面對這些新情況,傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然有其不適應(yīng)的地方。過去的教學(xué)是有許多弊病的。如強調(diào)共性,忽視個性,重視知識的傳授,忽視能力的培養(yǎng),重視學(xué)習(xí)結(jié)果,忽視學(xué)習(xí)過程。我們現(xiàn)在強調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,要求學(xué)生實質(zhì)性地參與教學(xué)過程,自主地進(jìn)行反思與總結(jié),而不是被動的應(yīng)試,要把育人放在第一位,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。教育是培養(yǎng)人的,是要培養(yǎng)社會需要的人的。因此,新課程改革勢在必行。其次,調(diào)整自己的角色,改變傳統(tǒng)的教育方式。印度哲學(xué)家奧修有一句名言:“當(dāng)鞋合腳時,腳就被忘記了。”我們是否可以這樣理解,如同給腳提供合適的鞋,我們必須給學(xué)生提供適合的教育。腳之所以能忘記,恰恰說明鞋之合腳;如果鞋不合腳,腳就會被時時記住。同樣,當(dāng)學(xué)生在一種適合自己的教育環(huán)境中生長時,我們就會欣喜地發(fā)現(xiàn)他們似乎忘記了自己在學(xué)習(xí),忘記了自己在課堂上。這時,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率就會意想不到地被激活。這樣的情形在我們的實際教育教學(xué)中并不鮮見。我們的教育工作者就要充當(dāng)提供適合學(xué)生教育環(huán)境的角色。因此,我們必須用心記住:我們要創(chuàng)造的是適合學(xué)生的教育,而不是要選擇適合教育的學(xué)生。我們要轉(zhuǎn)變角色,走進(jìn)新角色。我們教師就要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者變?yōu)閷W(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者和領(lǐng)路人,由教學(xué)活動中的主角變?yōu)閷W(xué)生自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和拓荒人。在教學(xué)方式上,要體現(xiàn)出以人為本,以學(xué)生為中心,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不被知識牽著鼻子走。在課堂教學(xué)中,設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動,幫助學(xué)生不斷反思自我,營造維持他們學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。第三,努力提高教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。教師的水平,直接影響甚至制約課改的進(jìn)行,今天的學(xué)生不再是幾年前的學(xué)生了,他們思維活躍,興趣廣泛。獲取信息的渠道多,對新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們廣大教師要勤于學(xué)習(xí),不斷提高自身的基本素養(yǎng),以滿足新課標(biāo)的課堂教學(xué)要求,課程改革的教學(xué)模式突出的是“探究”,要讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)當(dāng)中,要讓學(xué)生去想、去做,從而在這個過程中去感悟知識。因此,這不僅要求教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感,發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能,維系學(xué)生思維的積極性,還要有靈活的課堂應(yīng)變能力,以保證雙方的協(xié)調(diào)發(fā)展。【相關(guān)閱讀】小學(xué)英語課程改革的教學(xué)反思對小學(xué)語文新課程改革的幾點認(rèn)識 課程改革工作總結(jié)范文 新課程改革工作總結(jié)

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