廣東省中考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 第二部分 中考作文得分點(diǎn)分項(xiàng)突破 第三單元 結(jié)構(gòu)課件 新人教版.ppt

《廣東省中考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 第二部分 中考作文得分點(diǎn)分項(xiàng)突破 第三單元 結(jié)構(gòu)課件 新人教版.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東省中考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 第二部分 中考作文得分點(diǎn)分項(xiàng)突破 第三單元 結(jié)構(gòu)課件 新人教版.ppt（142頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

考綱解讀 結(jié)構(gòu)常見(jiàn)問(wèn)題 技法指導(dǎo) 技法訓(xùn)練 第二部分中考作文得分點(diǎn)分項(xiàng)突破 第三單元結(jié)構(gòu) 考綱解讀 廣東省中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 結(jié)構(gòu)部分 構(gòu)思獨(dú)特 加1 3分 考綱解讀 中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)結(jié)構(gòu)有著明確的要求 一篇成功的考場(chǎng)作文 無(wú)論其思想內(nèi)容多好 詞句多么優(yōu)美 必須要有機(jī)地組合在一起 層次分明 詳略得當(dāng) 并給閱卷老師留下深刻的印象 這樣才可能獲得高分 一 作文結(jié)構(gòu)的概念作文結(jié)構(gòu)主要包括開(kāi)頭和結(jié)尾 段落和層次 過(guò)渡和照應(yīng)等等 它們?cè)隗w現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的總體設(shè)計(jì)中 各自承擔(dān)著不同的任務(wù) 考綱解讀 二 作文的一般結(jié)構(gòu) 考綱解讀 一 開(kāi)頭 良好的開(kāi)端是成功的一半 好的開(kāi)頭 不僅能帶動(dòng)全篇 使文章順利展開(kāi) 而且能抓住讀者 引人入勝 二 結(jié)尾成功的結(jié)尾 能使讀者更深入 更透徹地理解文章內(nèi)容 進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的中心思想 精彩的結(jié)尾 能喚起讀者的思考與共鳴 增強(qiáng)文章的感染力 選擇結(jié)尾的方法 必須從全局來(lái)考慮 要使記敘的事件完整清楚 使文章的結(jié)構(gòu)首尾呼應(yīng) 以求更好地表達(dá)中心 達(dá)到寫(xiě)作的目的 考綱解讀 三 要注意段落之間的銜接 注意過(guò)渡和照應(yīng)段落 有保持內(nèi)容單一性和完整性的功能 所謂單一性 是說(shuō)一個(gè)段落只能表達(dá)一個(gè)意思或制造一個(gè)矛盾 或表達(dá)矛盾的一個(gè)方面 或表達(dá)過(guò)程的一個(gè)階段 而不能把兩個(gè)或兩個(gè)以上的意思混雜在一個(gè)段落中 所謂完整性 是說(shuō)一個(gè)意思一定要在一個(gè)段落中講清楚 講完全 而不能把一個(gè)意思拆開(kāi)放在幾個(gè)段落中 考綱解讀 1 過(guò)渡所謂過(guò)渡 實(shí)際起的是一種 粘合 的作用 它使文意不同的兩個(gè)層次緊密聯(lián)結(jié) 形成一個(gè)整體 共同為表現(xiàn)主題服務(wù) 一般地說(shuō) 在寫(xiě)作過(guò)程中 遇到需要轉(zhuǎn)換內(nèi)容時(shí) 往往要使用 粘合劑 它可以是詞 句或段 它貫通文意 起橋梁作用 考綱解讀 1 詞語(yǔ)過(guò)渡當(dāng)文章上下層次的內(nèi)容比較單一 兩層的意思相近時(shí) 或兩層的意思轉(zhuǎn)換 跳躍不大的地方 可用過(guò)渡詞或者詞組 例如 時(shí)間轉(zhuǎn)換用時(shí)間詞 地點(diǎn)轉(zhuǎn)換用方位詞 表示意思轉(zhuǎn)折的用 然而 但是 可是 等 表示結(jié)論的用 由此可知 可見(jiàn) 等 表示因果關(guān)系的用 因?yàn)?所以 等 表示總結(jié)的用 綜上所述 總之 等 考綱解讀 2 句子過(guò)渡當(dāng)上下兩個(gè)層次內(nèi)容比較復(fù)雜 層次跟層次之間意思有較大轉(zhuǎn)換或跳躍時(shí) 可以用一個(gè)較簡(jiǎn)單的句子過(guò)渡 例如 從百草園到三味書(shū)屋 第9段第一句話 我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了 而且還是全城中稱(chēng)為最嚴(yán)厲的書(shū)塾 此句前寫(xiě)了百草園的生活 此句后轉(zhuǎn)入書(shū)塾的生活 考綱解讀 3 段落過(guò)渡當(dāng)兩個(gè)層次的意思相隔很遠(yuǎn) 有著很大的轉(zhuǎn)換或跳躍時(shí) 就應(yīng)該用過(guò)渡段 過(guò)渡段雖自成段落 但一般是句子不多的小段 有的甚至只是一個(gè)短句子 例如 藤野先生 第3段 到別的地方去看看 如何呢 段落之前敘述清國(guó)留學(xué)生在東京的情況 段落之后寫(xiě)去仙臺(tái)求學(xué) 中間就用一個(gè)獨(dú)立成段的句子表示空間的轉(zhuǎn)換 考綱解讀 2 照應(yīng)為了使文章內(nèi)容銜接緊湊 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 一篇文章中 前面寫(xiě)到的 中間或結(jié)尾要有交代 后面提到的 前面要有所鋪墊 這種安排設(shè)計(jì)叫做 照應(yīng) 常見(jiàn)的照應(yīng)方法有三種 首尾照應(yīng) 前后照應(yīng) 文題照應(yīng) 這三種方法 在 小桔燈 一文中都有范例 考綱解讀 小桔燈冰心這是幾十年以前的事了 在一個(gè)春節(jié)前一天的下午 我到重慶郊外去看一位朋友 她住在那個(gè)鄉(xiāng)村的鄉(xiāng)公所樓上 走上一段陰暗的仄仄的樓梯 進(jìn)到一間有一張方桌和幾張竹凳 墻上裝著一架電話的屋子 再進(jìn)去就是我的朋友的房間 和外間只隔一幅布簾 她不在家 窗前桌上留著一張條子 說(shuō)是她臨時(shí)有事出去 叫我等著她 考綱解讀 我在她桌前坐下 隨手拿起張報(bào)紙來(lái)看 忽然聽(tīng)見(jiàn)外屋板門(mén) 嘎吱 地一聲開(kāi)了 過(guò)了一會(huì) 又聽(tīng)見(jiàn)有人在挪動(dòng)那竹凳子 我掀開(kāi)簾子 看見(jiàn)一個(gè)小姑娘 只有八九歲光景 瘦瘦的蒼白的臉 凍得發(fā)紫的嘴唇 頭發(fā)短短的 穿一身很破舊的衣褲 光腳穿一雙草鞋 正在登上竹凳子想去摘墻上的聽(tīng)話器 看見(jiàn)我似乎吃了一驚 把手縮了回來(lái) 我問(wèn)她 你要打電話嗎 她一面爬下竹凳 一面點(diǎn)頭說(shuō) 我要 醫(yī)院 找胡大夫 我媽媽剛才吐了許多血 我問(wèn) 你知道 醫(yī)院的電話號(hào)碼嗎 她搖了搖頭說(shuō) 我正想問(wèn)電話局 我趕緊從一旁的電話本子里找到醫(yī)院的號(hào)碼 就又問(wèn)她 找到了大夫 我請(qǐng)他 考綱解讀 到誰(shuí)家去呢 她說(shuō) 你只要說(shuō)王春林家里病了 她就會(huì)來(lái)的 我把電話打通了 她感激地謝了我 回頭就走 我拉住她問(wèn) 你的家遠(yuǎn)嗎 她指著窗外說(shuō) 就在山窩那棵大黃果樹(shù)下面 一下子就走到的 說(shuō)著就 登登登 地下樓去了 我又回到屋里去 把報(bào)紙前前后后都看完了 又拿起一本 唐詩(shī)三百首 來(lái) 看了一半 天色越發(fā)陰暗了 我的朋友還不回來(lái) 我無(wú)聊地站了起來(lái) 望著窗外濃霧里迷茫的山景 看到那棵黃果樹(shù)下面的小屋 忽然想去探望那個(gè)小姑娘和她生病的媽媽 我下樓在門(mén)口買(mǎi)了幾個(gè)大紅的桔子 塞在手提袋里 順著歪斜不平的石板路 走到那小屋的門(mén)口 考綱解讀 我輕輕地扣著板門(mén) 發(fā)出清脆的 咚咚 聲 剛才那個(gè)小姑娘出來(lái)開(kāi)了門(mén) 抬頭看了我 先愣了一下 后來(lái)就微笑了 招手叫我進(jìn)去 這屋子很小很黑 靠墻的板鋪上 她的媽媽閉著眼平躺著 大約是睡著了 被頭上有斑斑的血痕 她的臉向里側(cè)著 只看見(jiàn)她臉上的亂發(fā) 和腦后的一個(gè)大髻 門(mén)邊一個(gè)小炭爐 上面放著一個(gè)小沙鍋 微微地冒著熱氣 小姑娘把爐前的小凳子讓我坐了 她自己就蹲在我旁邊 不住地打量我 我輕輕地問(wèn) 大夫來(lái)過(guò)了嗎 她說(shuō) 來(lái)過(guò)了 給媽媽打了一針 她現(xiàn)在很好 考綱解讀 她又像安慰我似地說(shuō) 你放心 大夫明早還要來(lái)的 我問(wèn) 她吃過(guò)東西嗎 這鍋里是什么 她笑說(shuō) 紅薯稀飯 我們的年夜飯 我想起了我?guī)?lái)的桔子 就拿出來(lái)放在床邊的小矮桌上 她沒(méi)有作聲 只伸手拿過(guò)一個(gè)最大的桔子來(lái) 用小刀削去上面的一段皮 又用兩只手把底下的一大半輕輕地揉捏著 我低聲問(wèn) 你家還有什么人 她說(shuō) 現(xiàn)在沒(méi)有什么人 我爸爸到外面去了 她沒(méi)有說(shuō)下去 只慢慢地從桔皮里掏出一瓤一瓤的桔瓣來(lái) 放在她媽媽的枕頭邊 考綱解讀 爐火的微光 漸漸地暗了下去 外面更黑了 我站起來(lái)要走 她拉住我 一面極其敏捷地拿過(guò)穿著麻線的大針 把那小桔碗四周相對(duì)地穿起來(lái) 像一個(gè)小筐似的 用一根小竹棍挑著 又從窗臺(tái)上拿了一段短短的洋蠟頭 放在里面點(diǎn)起來(lái) 遞給我 說(shuō) 天黑了 路滑 這盞小桔燈照你上山吧 我贊賞地接過(guò) 謝了她 她送我出到門(mén)外 我不知道說(shuō)什么好 她又像安慰我似地說(shuō) 不久 我爸爸一定會(huì)回來(lái)的 那時(shí)我媽媽就會(huì)好了 一定 她用小手在面前畫(huà)一個(gè)圓圈 最后按到我的手上 我們大家也都好了 顯然地 這 大家 也包括我在內(nèi) 淚水在我眼中打轉(zhuǎn) 考綱解讀 我提著這靈巧的小桔燈 慢慢地在黑暗潮濕的山路上走著 這朦朧的桔紅的光 實(shí)在照不了多遠(yuǎn) 但這小姑娘的鎮(zhèn)定 勇敢 樂(lè)觀的精神鼓舞了我 我似乎覺(jué)得眼前有無(wú)限光明 我的朋友已經(jīng)回來(lái)了 看見(jiàn)我提著小桔燈 便問(wèn)我從哪里來(lái) 我說(shuō) 從 從王春林家來(lái) 她驚異地說(shuō) 王春林 那個(gè)木匠 你怎么認(rèn)得他 去年山下醫(yī)學(xué)院里 有幾個(gè)學(xué)生 被當(dāng)做共產(chǎn)黨抓走了 以后王春林也失蹤了 據(jù)說(shuō)他常替那些學(xué)生送信 考綱解讀 當(dāng)夜 我就離開(kāi)那山村 再也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)那小姑娘和她母親的消息 但是從那時(shí)起 每逢春節(jié) 我就想起那盞小桔燈 十二年過(guò)去了 那小姑娘的爸爸一定早回來(lái)了 她媽媽也一定好了吧 因?yàn)槲覀?大家 都 好 了 考綱解讀 點(diǎn)評(píng) 可結(jié)合文中畫(huà)線等標(biāo)記理解 首尾照應(yīng) 開(kāi)頭寫(xiě)道 這是十幾年以前的事了 在一個(gè)春節(jié)前一天的下午 結(jié)尾呼應(yīng) 但是從那時(shí)候起 每逢春節(jié) 十二年過(guò)去了 文題照應(yīng) 全文中 多處照應(yīng)了題目 如 我 買(mǎi)桔子 小姑娘仔細(xì)地掰開(kāi)桔子及制作小桔燈的動(dòng)作 考綱解讀 前后照應(yīng) 如第 段對(duì)房間陳設(shè)的描寫(xiě) 提到竹凳及墻上的電話 第 段寫(xiě)小姑娘登上凳子要打電話的動(dòng)作 第 段提到朋友有事出去 第12段則交代朋友已經(jīng)回來(lái)了 第10段寫(xiě)小姑娘的話 我爸爸一定會(huì)回來(lái)的 第14段則呼應(yīng) 那小姑娘的爸爸一定早回來(lái)了 小桔燈 行文處處照應(yīng) 沒(méi)有絲毫疏漏 可見(jiàn)冰心寫(xiě)作的心思縝密 正因?yàn)槿绱?文章才做到細(xì)針密線 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 來(lái)龍去脈清晰鮮明 考綱解讀 四 要注意詳略得當(dāng)文章的詳寫(xiě)和略寫(xiě) 是對(duì)立統(tǒng)一 相輔相成的 文章的正文部分要詳寫(xiě) 開(kāi)頭 結(jié)尾 過(guò)渡 照應(yīng)部分要略寫(xiě) 例如 寫(xiě)與好友的一次爭(zhēng)執(zhí) 爭(zhēng)執(zhí)的具體過(guò)程要詳細(xì)描寫(xiě) 而其他部分可以略寫(xiě) 1 結(jié)構(gòu)不勻稱(chēng) 比例失衡盡管結(jié)構(gòu)如此重要 但綜觀中考作文 結(jié)構(gòu)失誤之多 仍讓人惋惜 身材的修美 得之于骨骼勻稱(chēng) 五大三粗的身材 本身就失之勻稱(chēng) 就更談不上什么美了 作文結(jié)構(gòu)也是如此 無(wú)論是一篇文章的段落數(shù)量 開(kāi)頭 中間 結(jié)尾各部分文字的比重 還是每段的大概字?jǐn)?shù) 都得有所講究 既要?jiǎng)蚍Q(chēng) 又要重點(diǎn)突出 結(jié)構(gòu)常見(jiàn)問(wèn)題 中考作文結(jié)構(gòu)失誤 最普遍的就是 三段式 不起眼的開(kāi)頭 臃腫的身材 小小的結(jié)尾 如此比例失衡 呆板傻氣 讓閱卷老師啼笑皆非 當(dāng)然 也有頭重腳輕造成的比例失衡 有些考場(chǎng)作文開(kāi)頭語(yǔ)言形象生動(dòng) 其中還不乏充滿詩(shī)意的詞句 但由于文字過(guò)長(zhǎng) 擠壓了文章主體的位置 造成文章主體無(wú)法展開(kāi) 只好匆匆經(jīng)營(yíng)后草草結(jié)尾 還有考生把大段原材料或作文的提示語(yǔ)全部照搬 開(kāi)篇便古今中外慢慢道來(lái) 忽視了文章的整體布局 造成頭重腳輕 主次不分的后果 結(jié)構(gòu)常見(jiàn)問(wèn)題 一般說(shuō)來(lái) 一篇600字的作文 段落以6至10段為宜 開(kāi)頭 結(jié)尾段落字?jǐn)?shù)50 150字為宜 中間主體部分既要層次分明 又要重點(diǎn)突出 切忌平均用力 與文章主旨相關(guān)的人與事 一定要用墨如潑 重點(diǎn)突出 由于字?jǐn)?shù)和篇幅的限制 考試作文入題要快 應(yīng)講究開(kāi)窗見(jiàn)日 簡(jiǎn)潔明快 一針見(jiàn)血 而最忌在開(kāi)頭大段引述命題的背景材料 使行文顯得呆板空洞 結(jié)構(gòu)常見(jiàn)問(wèn)題 2 缺少通盤(pán)考慮 邏輯混亂有良好寫(xiě)作習(xí)慣的考生都十分重視文章的整體構(gòu)思 一般都會(huì)在審準(zhǔn)題目之后 在草稿紙上列一個(gè)簡(jiǎn)單的寫(xiě)作提綱 如何開(kāi)頭 怎樣結(jié)尾 選擇哪些素材 哪里主哪里次 都會(huì)精心考慮 然后便可以一揮而就 有些考生雖沒(méi)有列寫(xiě)作提綱的習(xí)慣 但事先會(huì)打好腹稿 寫(xiě)什么 和 怎么寫(xiě) 心中有數(shù) 結(jié)構(gòu)常見(jiàn)問(wèn)題 然而 許多考生沒(méi)有動(dòng)筆之前先進(jìn)行整體構(gòu)思的習(xí)慣 往往是提筆就寫(xiě) 想到一點(diǎn)寫(xiě)一點(diǎn) 有時(shí)寫(xiě)幾句就寫(xiě)不下去了 有時(shí)寫(xiě)了一段又去掉重來(lái) 大多的考生在開(kāi)頭都還能?chē)@著中心寫(xiě) 寫(xiě)著寫(xiě)著 中途就岔出了別的話題 這樣的作文 從內(nèi)容上看 多數(shù)都為離題 從結(jié)構(gòu)上看 則是文章線索分散 筆力分散 有的考生不尊重客觀事物的固有邏輯 導(dǎo)致言之無(wú)序 思路不明晰 這樣的作文基本上都會(huì)被歸入三類(lèi)文 四類(lèi)文之中 結(jié)構(gòu)常見(jiàn)問(wèn)題 失誤范文 有一種美麗叫責(zé)任 責(zé)任是世間最大的美麗 有人說(shuō) 現(xiàn)在 大多孩子都愛(ài)被扛得高高的 坐在父親的肩頭 每每如此 父親常常教育他 上帝給我們肩膀 就是教你來(lái)承擔(dān)責(zé)任 目光穿過(guò)千年光影 越過(guò)歷史長(zhǎng)河 透過(guò)日月交替 高高的天空下 路漫漫其修遠(yuǎn)兮 吾將上下而求索 一聲嘆息 傳誦了千年 是的 他求索 求索救國(guó)之計(jì)和治國(guó)之道以及興國(guó)之策 然而滿腔熱忱 只堪自沉汩羅 江水洶涌著 大水淹沒(méi)了過(guò)往 洗禮了他的靈魂 使他的人格升級(jí)了 開(kāi)啟了他的前程 結(jié)構(gòu)常見(jiàn)問(wèn)題 國(guó)家處于危難之中 他卻能橫刀向天笑 肝膽兩昆侖 能達(dá)到這樣的境界真的難能可貴啊 再說(shuō)他能七夜不休眠 非常人所能忍受 在他生命接近尾聲時(shí) 你依然像雕塑般堅(jiān)守 堅(jiān)守在 戰(zhàn)爭(zhēng) 的前沿 大雪彌漫天際 冰凍三尺 卻有你暖暖溫情 傳遞仁義 傳遞關(guān)切 傳播信念 搜索枯腸 怎 最可愛(ài)的人 了得 一會(huì) 他 一會(huì)又是 你 到底是誰(shuí) 武漢市鄱陽(yáng)街有座普通的樓房 曾經(jīng)收到了一份函件 提醒此樓業(yè)主 該樓80年的設(shè)計(jì)年限已超過(guò) 敬請(qǐng)注意 這座樓的設(shè)計(jì)者也許早已不在人世了 建筑工人 工程師大概也都走了 而責(zé)任卻沒(méi)有丟 真是令人贊嘆 結(jié)構(gòu)常見(jiàn)問(wèn)題 有風(fēng)吹過(guò)的季節(jié)是一種淡淡的情愫 心靈的腳步滑落了無(wú)數(shù)個(gè)來(lái)不及 所以 不得不回轉(zhuǎn)身 數(shù)一數(shù)曾經(jīng)遺落的一季風(fēng)塵 哭過(guò) 笑過(guò) 真的感悟過(guò)成長(zhǎng) 想到自己肩上的責(zé)任 寫(xiě)到哪里去啦 夜色來(lái)到了 它照著頭發(fā)蒼白的老母親 她噙著淚花 慢慢地張開(kāi)口 一旁的兒子左手端著中藥 右手盛起一勺湯藥 用嘴輕輕地吹著 然后緩慢地送向母親 在接觸母親干裂嘴唇時(shí) 滾燙的淚光滴在兒子的手上 滲進(jìn)兒子的心里 哪位 是在寫(xiě)母子情深嗎 結(jié)構(gòu)常見(jiàn)問(wèn)題 汶川陷塌之時(shí) 溫情的母親用愛(ài)情寫(xiě)了壯麗凄美的奇跡 殊不知她那比黃花瘦的身軀怎撐得起堅(jiān)如磐石的殘磚瓦礫 簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句 寶貝 我愛(ài)你 凝聚了千萬(wàn)母親的心 對(duì)子女的愛(ài) 那是父輩對(duì)晚輩們的責(zé)任 天下興亡 匹夫有責(zé) 責(zé)任在于赤心一片獻(xiàn)忠誠(chéng) 首孝悌 次見(jiàn)聞 孝與親 所當(dāng)執(zhí) 責(zé)之重于拳拳孝道 至直至諄 遷客騷人 留下千古絕筆 仁義禮智信 責(zé)任重于天 凜然圣行者 必為盡責(zé)之人 一段出現(xiàn)了幾個(gè)意思 句意間能銜接嗎 點(diǎn)題了嗎 結(jié)構(gòu)常見(jiàn)問(wèn)題 點(diǎn)評(píng) 看了眼暈 腦也暈 感覺(jué)就像電腦待機(jī)狀態(tài)時(shí) 看顯示屏隨機(jī)畫(huà)線條 隨心所欲 條雜縷亂 是這篇中考作文最大的問(wèn)題 文章在闡述論證 責(zé)任是世間最大的美麗 時(shí) 沒(méi)有很好地規(guī)劃文章的結(jié)構(gòu) 特別是文章后面的幾個(gè)自然段 完全不顧中心思想或中心論點(diǎn) 信筆涂鴉 胡拼亂湊 互相矛盾 大概 作者還沾沾自喜于自己挺有文學(xué)積累的吧 素材多 角度要統(tǒng)一 更要圍繞主題來(lái)放與收 讀過(guò)此文者 望引以為戒 結(jié)構(gòu)常見(jiàn)問(wèn)題 3 情節(jié)沒(méi)有波瀾 一覽無(wú)余近幾年各省市中考滿分作文 雖然都能做到立意深遠(yuǎn) 語(yǔ)言?xún)?yōu)美 但卻少有故事情節(jié)搖曳多姿 細(xì)節(jié)刻畫(huà)細(xì)膩精彩的 不少記敘文都日趨散文化 這折射出一個(gè)令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀 學(xué)生構(gòu)思能力的弱化 刻畫(huà)人物水平的虛化 一言以蔽之 它折射的是學(xué)生群體思維的懶惰 生活處處有矛盾 舊矛盾解決了 新矛盾又會(huì)產(chǎn)生 只要你留意生活中的矛盾 在作文中如實(shí)地表現(xiàn) 文章情節(jié)就一定會(huì)顧盼生姿 結(jié)構(gòu)常見(jiàn)問(wèn)題 文似看山不喜平 構(gòu)思中 別出心裁地制造一些出人意料的突變情節(jié) 可使文勢(shì)產(chǎn)生騰挪跌宕 波瀾起伏的魅力 在短短的600字中 就能給人柳暗花明 曲徑通幽之感 從而激發(fā)讀者 不看不知道 世界真奇妙 的閱讀快感 其中 欲揚(yáng)先抑就是一種很有效的方法 它通過(guò)情節(jié)的起伏 情感的波折 使平淡的寫(xiě)作素材 尺水興波 激起人閱讀心理的落差 從而產(chǎn)生震撼人心的效果 所以 面對(duì)作文題 不妨先問(wèn)問(wèn)自己 是采用倒敘 插敘 還是運(yùn)用懸念法 推遲亮出底牌 多思考一下 多問(wèn)幾個(gè)為什么 就一定能找到產(chǎn)生波瀾美的辦法 結(jié)構(gòu)常見(jiàn)問(wèn)題 失誤范文 我終于明白了你的良苦用心人生匆匆 如滔滔長(zhǎng)河 奔涌向前 又好似白駒過(guò)隙 轉(zhuǎn)瞬即逝 現(xiàn)就讀初三的我 近十年的光陰 十年的受恩 讓我沐浴陽(yáng)光 使我健康成長(zhǎng) 我真的要感恩幫助我 關(guān)心我的人 這其中有一個(gè)人 敬愛(ài)的張老師 我曾經(jīng)一度地誤解您 現(xiàn)在發(fā)現(xiàn) 您給了我溫暖與勇氣 我終于明白了您的良苦用心 導(dǎo)入實(shí)在是長(zhǎng)了點(diǎn) 結(jié)構(gòu)常見(jiàn)問(wèn)題 那次初一期中考試 我考得差 在教室里 痛苦 迷茫 心情似那陰霾的天空 外面忽然一聲雷響 隨之而來(lái)的閃電劃破了漆黑的天空 小雨淅淅瀝瀝地下起來(lái) 遙望窗外被打濕了翅膀的燕子孤獨(dú)地站在電線上 梧桐的落葉隨著小雨飄轉(zhuǎn)而下 使本已很孤單的梧桐更添了幾分凄涼 悲傷與失望交織而成的黑夜 包圍了這個(gè)世界 也包圍了小小的我 這時(shí)您 渾身濕漉漉地跑進(jìn)了教室 我猜測(cè)您在宿舍里找不到我 才找到這里的 您像平日那樣沒(méi)絲毫的腳步聲 我不語(yǔ) 心也亂極了 不知您現(xiàn)在會(huì)怎樣看我 你 怎么待在這里 您在教室里走了一圈 最后停在我的面前 我的心在 結(jié)構(gòu)常見(jiàn)問(wèn)題 剎那間猛跳 許久 沒(méi)有我期待的話語(yǔ) 我不敢抬起頭 我恨您 你為什么用這樣的語(yǔ)氣對(duì)我 我考試失敗了 是多么的痛苦啊 還有一次 我和同學(xué)打架 您將我?guī)У睫k公室 揍了我 我當(dāng)時(shí)兩眼火星直冒 心里恨死您了 為什么不問(wèn)原因 為什么偏護(hù)別人 為什么不精心細(xì)語(yǔ)地教育我呢 現(xiàn)在 坐在考場(chǎng)上 我終于明白了您的良苦用心 您是恨鐵不成鋼 是為了我的發(fā)展呢 因此 我永遠(yuǎn)感恩這份師生之情 這是人生航行中的一道美麗的風(fēng)景 結(jié)構(gòu)常見(jiàn)問(wèn)題 點(diǎn)評(píng) 從文章的描寫(xiě)部分看 作者的語(yǔ)言水平還不錯(cuò) 但為什么讀起來(lái)那么平淡無(wú)味呢 主要是結(jié)構(gòu)太單一 沒(méi)有處理好文勢(shì)的波瀾起伏 也許你要問(wèn) 不是有很多心理描寫(xiě)嗎 多多少少有波瀾的吧 請(qǐng)看仔細(xì) 文章通篇都是 我 的或快樂(lè) 或負(fù)疚 或感動(dòng)的情緒 關(guān)于張老師的內(nèi)容很少 且基本是概敘 更重要的是 從哪里看出他的良苦用心和 我 深刻體會(huì)他的這份用心呢 體會(huì)到了 心理的細(xì)微變化為什么不寫(xiě)呢 要知道 這些點(diǎn)都是制造波瀾 打動(dòng)讀者 從而讓人體會(huì)到 良苦用心 明白師生情的關(guān)鍵啊 結(jié)構(gòu)常見(jiàn)問(wèn)題 作者選擇的材料本來(lái)是很容易體現(xiàn)出事件本身的波瀾起伏的 可惜 就是沒(méi)有處理好 另外 老師 揍了我 好像這樣的 良苦用心 是以違法為手段的吧 這個(gè)材料是不是不符題意 也不太有出現(xiàn)的價(jià)值呢 建議或改或刪 結(jié)構(gòu)常見(jiàn)問(wèn)題 4 忽視過(guò)渡照應(yīng) 難于理解過(guò)河要架橋 文章需過(guò)渡 離開(kāi)了必要的過(guò)渡 段與段之間就會(huì)脫節(jié) 而過(guò)渡巧妙 則能使文章結(jié)構(gòu)完整 周密 一般說(shuō)來(lái) 在從一層意思到另一層意思的轉(zhuǎn)折處 在由總到分 由分到總的銜接處 在由議入敘 由敘轉(zhuǎn)議的變換處 在倒敘 插敘的起訖處 都必須有過(guò)渡 否則容易造成文章思路不連貫 行文不通暢 情節(jié)突兀 生硬 令人費(fèi)解 還有些考場(chǎng)作文 前面提到的問(wèn)題在后面就沒(méi)著落了 在后面出現(xiàn)的內(nèi)容又不見(jiàn)前面有所鋪墊 讓人摸不著頭腦 這也很可能是缺乏過(guò)渡造成的 結(jié)構(gòu)常見(jiàn)問(wèn)題 失誤范文 精彩一日周末回家 途經(jīng)新華書(shū)店 照例進(jìn)去瞄上一眼 書(shū)店里靜悄悄的 我的目光猶如電子掃描般在一摞摞書(shū)籍上掠過(guò) 搜神記 什么 搜神記 定睛一看 不錯(cuò) 果然是我魂?duì)繅?mèng)縈的 搜神記 這個(gè)心理寫(xiě)得好 三個(gè)標(biāo)點(diǎn) 加上動(dòng)作 非常傳神 我迫不及待地從書(shū)架上取下這本書(shū) 一看定價(jià) 16 80元 還不算很貴 咦 怎么只有一本 仔細(xì)翻找一遍 還是只有一本 問(wèn)營(yíng)業(yè)員 她說(shuō) 結(jié)構(gòu)常見(jiàn)問(wèn)題 在農(nóng)村這種古書(shū)誰(shuí)要 你手里拿的是上次進(jìn)貨時(shí)發(fā)錯(cuò)的一本 沒(méi)辦法 一本就一本吧 先買(mǎi)下再說(shuō) 真實(shí) 表明得來(lái)不易 也不易再得 因此有下文要不要送給朋友的思想斗爭(zhēng) 回到家 匆匆扒了兩口飯 便倚在床上看起 搜神記 來(lái) 好在這是白話版本 讀來(lái)還不算費(fèi)力 一目十行地看到深夜 揉揉發(fā)澀的眼睛合上書(shū) 不禁又為難起來(lái) 書(shū) 的確是本好書(shū) 可是 是送給陳小鋒 還是留給自己呢 這時(shí) 我想起了我們臨別時(shí)的約定 覺(jué)得應(yīng)該寄給他 我仿佛看見(jiàn)了陳小鋒收到書(shū)后那笑意盈盈的臉龐 但轉(zhuǎn)念一想 好不容易才得到這本書(shū) 又那么精彩 送人還真有點(diǎn) 結(jié)構(gòu)常見(jiàn)問(wèn)題 舍不得呢 還是甭送了 再說(shuō)陳小鋒也不一定知道我已經(jīng)買(mǎi)到了 搜神記 呀 曲折有致的心理 星期日下午 我去了趟郵局 把書(shū)給小鋒寄去了 回學(xué)校的路上 心里雖然仍牽掛著書(shū) 但感覺(jué)很輕松 愉快 才進(jìn)校門(mén) 就聽(tīng)見(jiàn)有同學(xué)喊 小宇 收發(fā)室有你的信 好厚的一封信 這是誰(shuí)給我寄的呢 我不禁有點(diǎn)納悶 到收發(fā)室一看 果然有一個(gè)厚厚的長(zhǎng)方形郵包 什么東西 我 結(jié)構(gòu)常見(jiàn)問(wèn)題 拆開(kāi)一看 呀 竟然也是一本 搜神記 里面還夾著一張紙條 上面寫(xiě)著 小宇 爸爸出差給我?guī)Щ匾槐竞脮?shū) 不敢私瞞 現(xiàn)寄給你 讓你好好過(guò)一回癮 友小鋒 好戲劇的情節(jié)設(shè)置啊 我一拍大腿 好家伙 我們真是 心有靈犀一點(diǎn)通 啊 結(jié)尾也利索 結(jié)構(gòu)常見(jiàn)問(wèn)題 點(diǎn)評(píng) 我們看正文批注 評(píng)價(jià)很高 因?yàn)樽髡邩?gòu)思不錯(cuò) 文筆也實(shí)在相當(dāng)生動(dòng) 流暢 自然 但為甚么說(shuō)它是失誤文 只能作為一篇典型的三類(lèi)文展示在這里呢 主要就是結(jié)構(gòu)出了問(wèn)題 編者想問(wèn)作者四個(gè)問(wèn)題 1 你為什么對(duì) 搜神記 魂?duì)繅?mèng)縈呢 2 晚上看書(shū)時(shí) 你為什么會(huì)再次郁悶而想到好朋友呢 3 不是決定不寄的嗎 星期日下午 你怎么突然又決定寄了呢 4 好朋友為什么也同時(shí)給你寄書(shū)來(lái)了呢 結(jié)構(gòu)常見(jiàn)問(wèn)題 這四個(gè)問(wèn)題其實(shí)很好解答 也不需要太多的文字 解決好了 文章上一類(lèi)文是完全沒(méi)有問(wèn)題的 但現(xiàn)狀卻是這樣的 由于作者思維不縝密 行文缺乏必要的過(guò)渡或鋪墊 導(dǎo)致行文生硬 文章疑點(diǎn)或漏洞重重 所有這些 最后影響了 精彩一日 中的精彩 結(jié)構(gòu)常見(jiàn)問(wèn)題 5 詳略不得當(dāng) 1 平均用力 不分詳略 分為 一律略寫(xiě) 和 一律詳寫(xiě) 兩種情況 這里就不再舉例 2 該詳反略 該略反詳 記一次球賽 今天我們班的 小火車(chē)頭 隊(duì)和八年級(jí) 3 班的 沖沖沖 隊(duì)比籃球 比賽前 我們真忙透了 張華準(zhǔn)備毛巾 茶水 他可真地道 毛巾上還灑了點(diǎn)花露水 他說(shuō)這樣可以刺激頭腦 清涼清涼 李平心負(fù)責(zé)戰(zhàn)情分析 隨時(shí)注意隊(duì)員的打法有什么毛病 以便及時(shí)向領(lǐng)隊(duì)報(bào)告 供他參考 張茜負(fù)責(zé)啦啦隊(duì) 她帶著班級(jí)中嗓音最響的六個(gè)女同學(xué)站在場(chǎng)地兩邊 她說(shuō)左右一起喝彩 結(jié)構(gòu)常見(jiàn)問(wèn)題 效果最好 我呢 打雜 水不夠去打水 衣服沒(méi)人管看衣服 毛巾來(lái)不及送送毛巾 別人喝彩嗓子啞了 我頂著 隨著哨子聲 比賽開(kāi)始了 雙方展開(kāi)了激烈的拼搏 我隊(duì)的小虎可真是只小老虎 他一下子帶球插到對(duì)方籃下 一投就中了 投進(jìn)啦 投進(jìn)啦 加油 加油 啦啦隊(duì)叫得響極了 隨著啦啦隊(duì)不斷的喝彩聲 我們隊(duì)接連又投進(jìn)好幾個(gè)球 但 沖沖沖 隊(duì)也不是好惹的 他們急起直追 場(chǎng)上的分?jǐn)?shù)交替上升 有時(shí)甚至超過(guò)了我們 但由于我們隊(duì)頑強(qiáng)拼搏 終于以42 40勝了他們 結(jié)構(gòu)常見(jiàn)問(wèn)題 比賽結(jié)束了 我們歡騰跳躍 慶祝勝利 沖沖沖 隊(duì)這次失敗可能是他們太大意 他們自以為是八年級(jí)冠軍 就不把我們七年級(jí)小弟弟放在眼里 俗話說(shuō) 虛心使人進(jìn)步 驕傲使人落后 我們這次比賽雖然勝利了 但要吸取更大教訓(xùn) 爭(zhēng)取更大進(jìn)步 結(jié)構(gòu)常見(jiàn)問(wèn)題 點(diǎn)評(píng) 球賽 球賽 主要寫(xiě)賽球 賽前準(zhǔn)備是為突出球賽的緊張和激烈作鋪墊 在此基礎(chǔ)上 應(yīng)對(duì)比賽作更詳細(xì) 更精彩的描繪 但本文賽前寫(xiě)得那么繁瑣 比賽本身 除第一球稍作描寫(xiě)外 其他都一筆帶過(guò) 這就好像一部電影 背景放映了很長(zhǎng)時(shí)間 主要人物出場(chǎng)卻一晃就過(guò)去了 誰(shuí)愛(ài)看呢 結(jié)構(gòu)常見(jiàn)問(wèn)題 結(jié)構(gòu)是文章之 骨骼 骨架挺立 脈絡(luò)分明 文章才有可能如模特身材 產(chǎn)生婀娜多姿 賞心悅目的形體魅力 也容易在閱卷場(chǎng)上以熠熠光輝吸引評(píng)卷老師的雙眸 怎樣的形式更具形體魅力呢 從結(jié)構(gòu)布局看 主要有以下幾種形式 技法指導(dǎo) 1 畫(huà)面組合畫(huà)面組合 也叫片段組合 或 蒙太奇 手法 就是在題目允許的范圍內(nèi) 選擇幾個(gè)生動(dòng) 典型的生活片斷 故事情節(jié)或景物描寫(xiě)等 把它們有機(jī)地組合起來(lái) 共同表現(xiàn)一個(gè)主題 它類(lèi)似于電影鏡頭里的一種分切 組合 或者剪輯 把許多鏡頭剪輯連接起來(lái) 使之構(gòu)成前后連貫 首尾完整 主體統(tǒng)一的影片 在中考作文中 有的同學(xué)利用這種手法 將那些時(shí)間或空間跨度大 線索或頭緒紛繁的材料串聯(lián)起來(lái) 靈活巧妙地詮釋主題 體現(xiàn)了組材能力和寫(xiě)作的應(yīng)變能力 技法指導(dǎo) 一般格式為 技法指導(dǎo) 點(diǎn)明主旨 抒議結(jié)合 畫(huà)面3 畫(huà)面2 畫(huà)面1 運(yùn)用這一結(jié)構(gòu)模式應(yīng)該注意 選用的事例或畫(huà)面不少于兩個(gè) 敘寫(xiě)事例或描繪畫(huà)面時(shí) 力求語(yǔ)言老練 盡量做到含蓄豐富 人物刻畫(huà)力求形象生動(dòng) 但篇幅卻不宜過(guò)長(zhǎng) 要有線索貫穿其中 開(kāi)頭 結(jié)尾要扣題 看起來(lái)零散的片斷 一定要有一條貫穿的線索組合成為一個(gè)渾然一體的全新篇章 恰當(dāng)選用表達(dá)方式和修辭手法 一般適用于記敘文 散文 技法指導(dǎo) 學(xué)習(xí)借鑒 面帶微笑憶童年童年是夢(mèng)中的真 是現(xiàn)實(shí)的夢(mèng) 是夢(mèng)里含淚的微笑 題記挺有味道 也能點(diǎn)題 題記童年 有許許多多善良的人給予我微笑 讓我歡欣 令我愉悅 這些純真的微笑 讓我的童年充滿幸福 我愿將這些微笑一一翻閱 并附上我的微笑 永存 技法指導(dǎo) 微笑 梔子花 梔子花開(kāi) sowhite 美麗的梔子花 如此之潔白 引得我和外婆駐足觀賞 年幼的我看到如此白皙的花兒 又看看自己黝黑的皮膚 不禁怯怯地問(wèn) 外婆 你覺(jué)得我能變得像梔子花那樣純白嗎 外婆安詳?shù)乜粗?嘴角一翹 露出一個(gè)甜甜的微笑 并慈藹地對(duì)我說(shuō) 好孩子 不用擔(dān)心 長(zhǎng)大后就會(huì)變白 確實(shí)是童年的往事 斷不是 長(zhǎng)大后 的現(xiàn)實(shí) 筆觸也很配合 童真 純真 簡(jiǎn)約如畫(huà) 美麗的梔子花中 是外婆甜甜的微笑 在這甜甜的微笑中 我安然入夢(mèng) 扣住 微笑 意象 點(diǎn)本節(jié)題 也點(diǎn)主題 十分緊湊 技法指導(dǎo) 微笑 楊柳樹(shù)楊柳 魁拔也 老家門(mén)前有一排高大的楊柳 那個(gè)高 真是高不可攀啊 可那時(shí)的我偏偏想爬上去一探究竟 于是 我問(wèn)爺爺 爺爺 你說(shuō)這些楊柳高嗎 嘿嘿 它們當(dāng)然高了 爺爺不假思索地回答 那我能不能爬上去呢 我急切地追問(wèn) 看著好探索的我 爺爺不禁笑了起來(lái) 微微地笑 我從他的雙眼看出了他心底的快樂(lè) 許久 爺爺才邊撫摸我的頭邊說(shuō) 小子 要想上樹(shù)還要多吃幾年飯哪 哈哈 魁梧的楊柳喲 讓我想起了爺爺?shù)奈⑿?是那么快樂(lè) 那么自在 技法指導(dǎo) 微笑 樹(shù)上蟬一到夏天 聒噪的蟬聲便陣陣傳來(lái) 池塘邊 大樹(shù)上 到處有蟬的合唱歌聲 我和小伙伴們來(lái)到一棵樹(shù)下 循著聲音仔細(xì)尋找蟬 一個(gè)伙伴突然高叫 伸出手指 看 有只蟬在這里 我們沿著他指的方向望去 果然看見(jiàn)一只鳴叫正酣的蟬 這時(shí) 小伙伴歡欣起舞 喃喃自語(yǔ)道 還是我的眼睛最明亮 最明亮 那只蟬是我的 我們一伙看到他如此沾沾自喜 都暗自竊笑 大家一齊對(duì)他微笑 只有我忍不住爆發(fā)出咯咯的笑聲 恭喜你呵 樹(shù)上鳴叫的蟬啊 你喚醒了童年伙伴們的微笑 天真調(diào)皮的笑 對(duì)了 還有我那爽朗的笑 選例變換角度 豐富了童年的內(nèi)涵 技法指導(dǎo) 童年中的歷歷往事 如風(fēng)如夢(mèng) 就讓微笑永遠(yuǎn)定格在純真的童年里吧 想起那快樂(lè)的童年 我又忍不住微笑了 再扣 微笑 點(diǎn)題 首尾呼應(yīng) 畫(huà)卷合攏成一圓軸 技法指導(dǎo) 點(diǎn)評(píng) 三個(gè)畫(huà)面 選材很妙 落點(diǎn)很小 寥寥數(shù)語(yǔ)勾勒人物 生動(dòng)真實(shí) 畫(huà)面的意蘊(yùn)卻豐富 共同構(gòu)成了清新 動(dòng)人的畫(huà)卷 面對(duì)這樣的畫(huà)卷 長(zhǎng)大后 不夢(mèng)憶也難 值得一提的是 作者寫(xiě)童年 心能回到童年 筆下卻不造作 語(yǔ)氣始終是平靜 自然的 這在寫(xiě)童年的文章里 是很難得的 一般的同類(lèi)文章 寫(xiě)童年 似乎自己就要先返老還童 結(jié)果很容易讓人心生滑膩 對(duì)小作者 贊一句 技法指導(dǎo) 學(xué)習(xí)借鑒 每座山都有自己的金頂佛山一考生每所中學(xué)都有那么幾位風(fēng)云人物 他們要么才華橫溢 要么風(fēng)流倜儻 要么德才雙馨 他們總是會(huì)受到全校師生的稱(chēng)贊 小知是這一屆的風(fēng)云人物 和其他風(fēng)云人物不同的是 小知沒(méi)有出眾的容貌 也沒(méi)有一技之長(zhǎng) 成績(jī)也一直是不上不下 平日里還總受男生們欺負(fù) 這樣的人 怎么會(huì)成為風(fēng)云人物呢 懸念 技法指導(dǎo) 事情還得從一個(gè)月前說(shuō)起 那時(shí)我們社團(tuán)準(zhǔn)備舉辦一個(gè)調(diào)查活動(dòng) 而我被分配到的任務(wù)就是調(diào)查班里每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)及他們對(duì)自身優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)程度 我問(wèn)了導(dǎo)師幾個(gè)問(wèn)題后便開(kāi)始展開(kāi)調(diào)查了 調(diào)查到的同學(xué)無(wú)非就是嘻嘻哈哈說(shuō)自己帥氣或羞羞答答說(shuō)自己聰明 事情似乎進(jìn)展得十分順利 正當(dāng)我想結(jié)束調(diào)查時(shí) 一個(gè)身影走進(jìn)了我的視野 他就是小知 只見(jiàn)小知耷拉著腦袋 兩眼無(wú)神地往前走著 不知這樣的人身上還會(huì)有什么優(yōu)點(diǎn)呢 帶著這個(gè)疑問(wèn) 我走近了他 小知同學(xué) 請(qǐng)問(wèn)你認(rèn)為你身上有什么優(yōu)點(diǎn)啊 當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題時(shí) 小知愣了一下 然后 技法指導(dǎo) 帶著濃濃的沮喪的語(yǔ)氣小聲地對(duì)我說(shuō) 對(duì)不起 我好像沒(méi)有什么優(yōu)點(diǎn) 怎么會(huì)沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)呢 正當(dāng)我準(zhǔn)備說(shuō)出這句話的時(shí)候 我看到了他滿臉的難過(guò) 于是便收起自己的發(fā)問(wèn) 讓他悄悄地走了 越看不出優(yōu)點(diǎn) 懸念越懸 正當(dāng)準(zhǔn)備放棄他時(shí) 我突然想起導(dǎo)師說(shuō)的話 每個(gè)人身上都一定會(huì)有他的閃光點(diǎn) 如果他不愿告訴你或者連他自己都沒(méi)有發(fā)現(xiàn) 你就更應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法去弄清楚 想到這里 我連忙朝著小知?jiǎng)傠x去的方向跑去 轉(zhuǎn)折 暗暗點(diǎn)題 技法指導(dǎo) 一路上 我看見(jiàn)許多粗心的同學(xué)不小心將垃圾隨手丟在地上 而小知不知從哪里拿來(lái)了掃把等工具 一個(gè)人默默地打掃起來(lái) 震撼之余 我連忙拿起相機(jī) 咔嚓 幾下 將小知的一舉一動(dòng)都給悄悄地定格了下來(lái) 接下來(lái)的兩個(gè)星期的 跟蹤 讓我發(fā)現(xiàn)小知竟然是一個(gè)默默無(wú)聞的活雷鋒 比如說(shuō) 看到低年級(jí)的小朋友被欺負(fù) 他總會(huì)加以制止 看到老人背東西時(shí) 他總會(huì)伸出援手 發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn) 人物塑造有點(diǎn)有面 技法指導(dǎo) 當(dāng)我把這些照片貼在學(xué)校宣傳欄之后 小知立刻成了風(fēng)云人物 小知也變得越來(lái)越自信 樂(lè)觀了 我發(fā)現(xiàn)了小知最大的優(yōu)點(diǎn) 善良 我把這些整理成論文交給了導(dǎo)師 導(dǎo)師看了之后 夸贊了我一番 又給論文補(bǔ)了一個(gè)結(jié)尾 揭開(kāi)懸念 冬日里 兩只刺猬互相取暖 可靠得太近 會(huì)刺傷對(duì)方 靠得太遠(yuǎn) 又起不到取暖的效果 那么 怎么辦呢 避開(kāi)自己的缺點(diǎn) 尋找自己的優(yōu)點(diǎn) 就像是每一座山都會(huì)有自己的金頂一樣 總有那一剎那會(huì)因?yàn)檫@個(gè)金頂?shù)拈W耀而光芒萬(wàn)丈 技法指導(dǎo) 點(diǎn)評(píng) 文似看山不喜平 這篇文章就達(dá)到了這種藝術(shù)效果 故事曲折 一波三折 源自一個(gè)懸念 明明是才華橫溢 風(fēng)流倜儻 德才雙馨的人才是風(fēng)云人物 而這個(gè)什么都毫不起眼的小知怎么可能是風(fēng)云人物呢 去采寫(xiě)他的優(yōu)點(diǎn) 不要說(shuō)別人瞧不起他 連他自己都找不到自己的半個(gè)優(yōu)點(diǎn) 失望之余 想放棄對(duì)小知的采訪 但導(dǎo)師的話又激起了 我 的跟蹤欲望 最后終于發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn) 作者通過(guò)設(shè)置懸念 加深懸念 揭開(kāi)懸念 一路寫(xiě)來(lái) 可真是一波未平 一波又起 讀來(lái)有一種曲折動(dòng)人之感 這種構(gòu)思精巧的文章 現(xiàn)在在考場(chǎng)上真是比較少見(jiàn)了 技法指導(dǎo) 巧用懸念 精于構(gòu)思之外 作者還十分講求人物塑造 他點(diǎn)面結(jié)合 先是概括性地點(diǎn)出小知的個(gè)性特征 活雷鋒 接著具體描寫(xiě)小知幫助小朋友和老人等雷鋒行為 這樣有點(diǎn)有面 讓人物形象在精練的描寫(xiě)中慢慢地豐滿鮮活起來(lái) 這些都是此文的優(yōu)點(diǎn) 精于情節(jié)構(gòu)思 巧立人物形象 這令文章的主題得到了最大化的彰顯 最終由 導(dǎo)師 揭開(kāi)懸念 自自然然 呼之即出 技法指導(dǎo) 2 欲揚(yáng)先抑 欲抑先揚(yáng)欲抑先揚(yáng) 又叫抬高跌重法 運(yùn)用訣竅是 抬得高 跌得重 抬 是手段 跌 是目的 行文中 重點(diǎn)在 抬 但實(shí)際力量全在 跌 上 抬 是為了造成更大的陡勢(shì) 更高的高度 使后面能夠跌得沉重 有力 獲得強(qiáng)烈的效果 欲揚(yáng)先抑 又叫先抑后揚(yáng) 是指作者大力贊揚(yáng)的對(duì)象 卻先貶抑 等到時(shí)機(jī)成熟 再頌揚(yáng) 即作者對(duì)寫(xiě)作對(duì)象先有某種負(fù)面看法 后來(lái)又在原先基礎(chǔ)上否定了看法 得出一個(gè)新結(jié)論的寫(xiě)法 這里的 抑 是 揚(yáng) 的鋪墊 是寫(xiě)作的重心 它使得 揚(yáng) 更有力 更突出 技法指導(dǎo) 一 我撕掉了扉頁(yè)我和她相識(shí)不到幾個(gè)月 就匆匆地分離了 她叫什么名字 我從未問(wèn)過(guò) 也永遠(yuǎn)不想知道 因?yàn)橛洃浬钐幉豢盎厥?我和她是在一次物理競(jìng)賽中認(rèn)識(shí)的 她穿著一件紅與黑相間的花格子外衣 戴著一副眼鏡 說(shuō)心里話 我并不喜歡她 可是 所有參賽的同學(xué)中只有我和她是同校 且同是女生 耐不得寂寞 我就和她聊了起來(lái) 盡管這種談話方式并不高明 但我們畢竟成了 朋友 這一次的相識(shí) 我竟忘了問(wèn)她叫什么名字 技法指導(dǎo) 幾個(gè)月后的團(tuán)員聯(lián)誼會(huì)上 我和她又見(jiàn)面了 那是一個(gè)初夏的夜晚 她身著乳白色的連衣裙 靦腆地站在燈火輝煌的大廳中央 朗誦了她自己創(chuàng)作的一首小詩(shī) 我贊美雪的潔白 它有著清純脫俗的美 這詩(shī) 不由使早已厭倦搖滾歌曲的我為之動(dòng)情 我第一次 也是最后一次感到她的純凈美 在這個(gè)特殊的場(chǎng)合 她 純凈美好的形象被陡然高高 抬 起 我偷偷地記下了這首小詩(shī) 并把它抄在日記本的扉頁(yè)上 技法指導(dǎo) 畢業(yè)前的兩個(gè)月是最緊張的 在物理提高班里 我第三次見(jiàn)到了她 那時(shí) 練習(xí)卷題目很難 我們提高班里的學(xué)生好多人不及格 我和她也不例外 物理老師又出了一份練習(xí)卷 測(cè)試還未到結(jié)束的時(shí)候 我早已做完 不耐煩地東瞧西望 猛地 我看見(jiàn)她腿上攤著一本書(shū) 她正緊張地翻著 我徹底傻眼了 繼而是充滿內(nèi)心的鄙視 這一次見(jiàn)面 我和她疏遠(yuǎn)了 我不愿正視她的眼睛 我竭力回避著她 因?yàn)槲抑蓝嘁?jiàn)她一次 就多一分難堪 跌 但不重 為下文作鋪墊 技法指導(dǎo) 可造物弄人 在校演講賽中 我又一次遇見(jiàn)她 她是參賽者 不可思議的是 她的演講題目竟是 談考試作弊的危害性 她依然是那身白色的連衣裙 依然帶著幾分靦腆 不同的是 這一次她更帶有幾分激動(dòng) 望著她滔滔不絕地演講 我感到一陣目眩 考試作弊 我以之為恥 靠這樣得到的分?jǐn)?shù)并不光彩 這一個(gè)個(gè)帶刺的字 如一只只嘲諷的眼睛向我無(wú)情地眨著 我乏力地坐著 無(wú)動(dòng)于衷地望著她 心里卻堅(jiān)定了我的想法 我看不起你 技法指導(dǎo) 這次演講她得了二等獎(jiǎng) 白衣裙 靦腆 激動(dòng) 作弊的危害性 二等獎(jiǎng) 戲劇化效果重疊 人物重重 跌倒 全場(chǎng)響起了熱烈的掌聲 唯獨(dú)我沒(méi)有拍手叫好 回家后我做的第一件事 就是把那張記著小詩(shī)的日記本的扉頁(yè)撕碎了 技法指導(dǎo) 點(diǎn)評(píng) 本文對(duì) 她 的描寫(xiě)采用了 抑揚(yáng)法 中 欲抑先揚(yáng) 的手法 初識(shí)她時(shí)的純凈美好與了解她后的言不符實(shí)形成了鮮明的 對(duì)比 作者在一次試場(chǎng)上初識(shí)了她 后來(lái)看到她一身潔白如雪的連衣裙 再聽(tīng)到她朗誦的一首贊美雪的小詩(shī) 我 對(duì)她產(chǎn)生了好感 但另一次物理考試 她竟作弊 使 我 對(duì)她產(chǎn)生了鄙視的情感 更令 我 憎惡的是她竟然在演講中大談作弊的可恥 言不 技法指導(dǎo) 符實(shí) 外表與內(nèi)心不一致 我 看不起她 作者把自己這一感情的變化寄托在一個(gè)細(xì)節(jié)上 把詩(shī)記在自己日記本的扉頁(yè)上 爾后又憤怒地撕掉扉頁(yè) 文中所記的事情來(lái)自于中學(xué)生的生活 前后對(duì)比鮮明 反映了中學(xué)生的愛(ài)憎 是非觀念 有一種親切感 技法指導(dǎo) 二 名師學(xué)校請(qǐng)了一位名師給我們班上一節(jié)課 第二天早上8點(diǎn)整 名師準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室里 三十來(lái)歲 人長(zhǎng)得清清瘦瘦 個(gè)子也不高 完全不是我們想象中的高大英俊的形象 一貶 外形 不英俊 開(kāi)課后 名師先來(lái)了一段開(kāi)場(chǎng)白 同學(xué)們 大家好 今天 很高興能和大家一起學(xué)習(xí) 等會(huì)兒 我講課的時(shí)候 如果我講得 技法指導(dǎo) 不對(duì)的地方 只管提 我這個(gè)人臉皮厚 大家不要擔(dān)心我找不到地縫去鉆 有什么問(wèn)題想提問(wèn) 可以隨時(shí)舉手 我的話也不是金口玉言 打斷了也不用賠錢(qián) 如果你覺(jué)得我講得不夠好 可以看點(diǎn)兒閑書(shū) 也可以打瞌睡 不過(guò)我要提醒大家 盡量不要交頭接耳 以免吵醒那些打瞌睡的同學(xué) 廢話完了 言歸正傳 二貶 開(kāi)場(chǎng) 不威嚴(yán) 我在心中給這位名師的亮相打起了分 但分?jǐn)?shù)不高 老師在學(xué)生面前就該樹(shù)立起師威 怎么能這樣嘻嘻哈哈呢 名師沒(méi)有帶教案 手里只捏著一支粉筆 卻 技法指導(dǎo) 把課講得言辭活潑 生動(dòng)有趣 章法分明 講課間隙 還不時(shí)地穿插些互動(dòng)游戲 讓我們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 提出問(wèn)題 解決問(wèn)題 課堂氣氛極為活躍 始終沒(méi)有出現(xiàn)看閑書(shū)和睡覺(jué)的現(xiàn)象 初揚(yáng) 講課 生動(dòng)有章法 臨近下課的時(shí)候 名師又別出心裁點(diǎn)了幾名學(xué)生 讓他們談?wù)勥@節(jié)課的收獲 被點(diǎn)的學(xué)生都很興奮 先報(bào)自己的名字 再講收獲的一二三 點(diǎn)到王旃的時(shí)候 出了一點(diǎn)兒意外 王旃沒(méi)有老老實(shí)實(shí)報(bào)自己的名字 而是兀自走上講臺(tái) 在黑板上寫(xiě)下了 王旃 兩個(gè)字 然后一臉壞壞地笑望著名師 說(shuō) 老師 這就是我的名字 技法指導(dǎo) 王旃是班上最調(diào)皮的學(xué)生 也不知道他的爸爸從漢語(yǔ)大詞典的哪個(gè)旮旯里翻出了這么一個(gè)字 有好幾次王旃就是用這種辦法 讓不少初上講臺(tái)的老師下不了臺(tái) 這道難題我們的班主任也碰過(guò) 不過(guò)他沒(méi)讓王旃得逞 因?yàn)檫@一損招 班主任讓他在教室后面站了整整一堂課 現(xiàn)在輪到這位倒霉的名師了 插敘一段 名師 倒霉 成必然 如何化解 這開(kāi)啟了下文 名師看看黑板上的字 又看看王旃 溫和地說(shuō) 比腦筋急轉(zhuǎn)彎還難呢 不過(guò)我也要行使一下我的權(quán)利 哪位同學(xué)愿意幫我念一下 三貶 問(wèn)字 字不識(shí) 沒(méi)有人搭腔 大家都屏息靜氣 技法指導(dǎo) 原來(lái) 初 揚(yáng) 不是目的 只為引出此處尷尬 好 名師轉(zhuǎn)向王旃說(shuō) 這位同學(xué) 你的名字起得不錯(cuò) 不過(guò)老師很慚愧 這個(gè)字我也不認(rèn)識(shí) 你能告訴我嗎 名師的回答讓王旃一愣 也讓班上的同學(xué)和聽(tīng)課的老師一愣 二揚(yáng) 誠(chéng)意請(qǐng)教 字讀音 遲疑了一下 王旃回答 王旃 zh n 旃的意思是紅色的曲柄旗 嘿 寓意不錯(cuò) 名師伸出了拇指 謝謝你今天教了我一個(gè)字 你便是我的一字之師了 說(shuō)完 名師低下頭向王旃鞠了一躬 這大大 技法指導(dǎo) 出乎王旃的意料 也出乎我們的意料 片刻的寧?kù)o之后 教室里響起了潮水般的掌聲 三揚(yáng) 一字認(rèn)師 出意料 高潮 也是結(jié)局 如潮掌聲是最高的波瀾 選自 小小說(shuō) 選刊2006年第12期 文字有改動(dòng) 技法指導(dǎo) 點(diǎn)評(píng) 本文波瀾起伏 具體情節(jié)如下圖 技法指導(dǎo) 清清瘦瘦 嘻嘻哈哈 講課不錯(cuò) 有字不識(shí) 真誠(chéng)請(qǐng)教 一字認(rèn)師 本文先抑后揚(yáng) 但卻不是直抑直揚(yáng) 名師第一印象很一般 可是講課帶來(lái)了情感提升 這是第一次波瀾起伏 王旃刁難一發(fā) 講課好 頓時(shí)化為烏有 原來(lái) 講課好 只為引起刁難 這是第二次波瀾起伏 名師的真誠(chéng)和謙遜巧妙化解了這場(chǎng)危機(jī) 故事在掌聲中收筆 這是第三次波瀾起伏 三次起伏 人物形象也在這跌宕中鮮明動(dòng)人起來(lái) 技法指導(dǎo) 3 誤會(huì)法 由誤會(huì)引起矛盾 推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)生 發(fā)展 就是誤會(huì)法 它求新 求意外 但又須真實(shí)得有道理 只有符合情理的人和事 才能波瀾曲折 深入地揭示人物的內(nèi)心世界和性格特征 使整個(gè)作品引人入勝 意味深長(zhǎng) 技法指導(dǎo) 學(xué)習(xí)借鑒 陽(yáng)光燦爛的日子寒假開(kāi)學(xué)后 我的座位調(diào)到了教室南部靠近窗戶(hù)的位置 每當(dāng)陽(yáng)光燦爛的日子 我就沐浴在溫暖的陽(yáng)光里 感到心情格外舒暢 可是 這種好心情沒(méi)過(guò)多久就被破壞了 那是因?yàn)橐淮螖?shù)學(xué)考試 我的數(shù)學(xué)成績(jī)一直平平 有時(shí)甚至還考不及格 而我的同桌卻是全班數(shù)學(xué)最棒的 在他的影響下 我的數(shù)學(xué)成績(jī)也有所提高 而我們的數(shù)學(xué)老師是個(gè)性格沉靜的人 除了上課講解題目外 很少有其他的話語(yǔ) 包括贊美 產(chǎn)生誤會(huì)須有 因 數(shù)學(xué)老師的性格是原因之一 技法指導(dǎo) 那次的數(shù)學(xué)考試 是期中考試 那時(shí)的陽(yáng)光 比春天更為燦爛 在陽(yáng)光的照射下 我感到一陣燥熱 卷子發(fā)下沒(méi)多久 我被幾道題難住了 腦門(mén)上竟然滲出了汗水 突然 有人敲了敲我的桌子 我吃驚地抬起頭來(lái) 數(shù)學(xué)老師指了指后邊 說(shuō) 你 坐到那邊去 考完試再回來(lái) 陽(yáng)光燦爛導(dǎo)致燥熱 原因二 我順著他指的方向看去 原來(lái)那是教室最后邊的一排空著的桌子 不知什么原因 我們教室內(nèi)多余的那幾張桌子一直排在最后邊 沒(méi)有搬走 有空桌 原因三 技法指導(dǎo) 我納悶了 老師為什么要讓我到那邊去 這時(shí) 我好像聽(tīng)到有同學(xué)在說(shuō) 他數(shù)學(xué)成績(jī)那么差 上次竟然考了80多分 肯定是抄同桌的 原來(lái) 老師認(rèn)為我作弊 偷看同桌的答卷 我難過(guò)極了 在全班同學(xué)的注目中 離開(kāi)了我的 是非之地 身居是非之地 身處是非之時(shí) 帶著是非嫌疑 原因四 那次 終于讓我意識(shí)到 一個(gè)成績(jī)不夠優(yōu)秀的學(xué)生是多么可悲啊 從此 我一改往日懶散的習(xí)慣 開(kāi)始抓緊每一秒鐘努力學(xué)習(xí) 我的成績(jī)?cè)陲w速提高 有時(shí) 同桌解決不了的難題都會(huì)向我請(qǐng)教 技法指導(dǎo) 臨近期末的時(shí)候 陽(yáng)光更為燦爛 不過(guò) 陽(yáng)光照進(jìn)教室的面積已經(jīng)非常小了 只有我這個(gè)位置陽(yáng)光停留的時(shí)間長(zhǎng)久一些 獨(dú)一無(wú)二的情況 是令誤會(huì)升格的最重要原因 期末考試到了 我聚精會(huì)神地趴在桌上做著卷子 不知何時(shí) 陽(yáng)光籠罩了我 使我額頭沁出了汗珠 這時(shí) 數(shù)學(xué)老師又一次敲響了我的桌子 你 坐到那邊去考試 我愣住了 老師竟然對(duì)我如此不信任 老師對(duì)我的成見(jiàn)竟然有這么深 我再也忍耐 技法指導(dǎo) 不住 淚水就要沖出眼眶 老師也愣住了 隨即 他似乎明白了什么 輕輕地對(duì)我說(shuō) 這里太曬 影響你做題 誤會(huì) 沖突 當(dāng)一切達(dá)到巔峰之際 正是誤會(huì)解開(kāi)之時(shí) 原來(lái)如此 原本以為老師誤解了我 誰(shuí)知卻是我誤解了老師 我的淚水不由地流了出來(lái) 技法指導(dǎo) 點(diǎn)評(píng) 認(rèn)真一看 這個(gè)故事真的很小 因?yàn)榭荚囌{(diào)換位置 我 和老師產(chǎn)生的一點(diǎn)小誤會(huì) 但是因?yàn)樽髡咴诮Y(jié)構(gòu)處理上下了好功夫 再加上細(xì)膩生動(dòng)的描寫(xiě) 尤其是心理描寫(xiě) 文章顯得非常出色 這種結(jié)構(gòu)是典型的 誤會(huì)法 設(shè)置誤會(huì) 誤會(huì)加深 解開(kāi)誤會(huì) 說(shuō)起來(lái)也簡(jiǎn)單 不簡(jiǎn)單之處在于 誤會(huì)得 自然 一點(diǎn)也不覺(jué)得牽強(qiáng) 這個(gè)卻不容易做到 但作者 技法指導(dǎo) 選擇了將 產(chǎn)生誤會(huì)的原因 自然埋藏 充分積聚 這是 誤會(huì)法 得以流暢運(yùn)用的關(guān)鍵 學(xué) 誤會(huì)法 要學(xué)的就是 自然地埋好原因 充分地集聚原因 誤會(huì)法 用得好 自然也是巧設(shè)懸念的 而且暗含 抑揚(yáng) 所以 不要小看 誤會(huì) 它可是一道巧設(shè)結(jié)構(gòu)的大雜燴 需有點(diǎn)功力才能調(diào)和出好味道的哦 技法指導(dǎo) 3 一線貫穿好的記敘文 常用一條主線貫穿全文 線索 可以有機(jī)地連綴內(nèi)容 使內(nèi)容多而不亂 前后渾然一體 同學(xué)們寫(xiě)記敘文 手里常有精彩動(dòng)人的材料 但寫(xiě)出的文章卻雜亂無(wú)章 究其原因 是因?yàn)闆](méi)有一條合理 清晰的線索貫穿全篇 解決的辦法就是在寫(xiě)作之前理出一條能貫穿文章的主線 打造一條線索 這能讓文章思路清晰 具有很強(qiáng)的條理性 不容易偏題跑題 根據(jù)文章的具體內(nèi) 技法指導(dǎo) 容 線索可以是實(shí)體的物 也可以是感情的變化等等 1 特定 實(shí)物 一線串以一個(gè)具體的實(shí)物來(lái)結(jié)構(gòu)全文 將各種人或事集中到它的周?chē)?以此巧妙地展開(kāi)故事情節(jié) 技法指導(dǎo) 學(xué)習(xí)借鑒 追尋自由的氫氣球天 漸漸暗了下來(lái) 像拉下了一塊灰藍(lán)色的帷幕 冬天的夜空讓我輕易地尋到了北斗七星的蹤跡 我漫無(wú)目的地行走在空蕩蕩的街上 在一個(gè)賣(mài)氫氣球的小販前停住了腳步 離開(kāi)的時(shí)候 我手中攥著一根拴氫氣球的細(xì)繩 它不停地想向上掙扎 逃離我的束縛 飛向那一片灰藍(lán)的夜空 尋找它的自由 但我沒(méi)有給它這個(gè)機(jī)會(huì) 技法指導(dǎo) 我差不多快忘記自己為何會(huì)在一個(gè)寒冷的冬季夜晚獨(dú)自游逛在街上了 只是看著街上的行人 盲目地沒(méi)有方向地行走 對(duì)了 我記得我離開(kāi)家的時(shí)候吼了一句 我要去尋找我的自由 我是在跟父母賭氣 不想他們管我太多 那么 我現(xiàn)在是在尋找自由么 我仿佛有些失憶 又有些麻木了 一陣寒冬的冷風(fēng)吹來(lái) 我突然想到了三毛 這個(gè)用一生的時(shí)間在旅行中追求自由的女子 她從臺(tái)北旅行到馬德里 從阿爾卑斯到撒哈拉 從龐貝古城到墨西哥城 她在臺(tái)北聽(tīng)雨 在緬因州感受蒼涼 在拉芭瑪回憶荷西 技法指導(dǎo) 她一生都似不羈的風(fēng) 為追逐自由從不停下腳步 我曾幻想能和她一樣的執(zhí)著 追求每個(gè)人都渴望的自由 擁有堅(jiān)持自我的勇氣 那么 在這漆黑的夜 沒(méi)有羈絆地行走 拋掉一切 也算我勇敢自由一回了么 逆著風(fēng) 我收回思緒 才發(fā)現(xiàn)自己的自由是那么廉價(jià)與卑微 寒風(fēng)帶走我最后一絲溫暖 我除了手中搖搖欲墜的氫氣球簡(jiǎn)直一無(wú)所有 我竟開(kāi)始怨恨起自己的決定了 怎么會(huì)舍得丟棄那個(gè)溫暖的家 在一個(gè)漆黑的夜晚尋找所謂的自由 我還沒(méi)享受自由的資本 既然不能用雙手創(chuàng)造出一個(gè)真正的自由世界 還高喊什么享受自由呢 技法指導(dǎo) 我拖著疲憊的步子 不知不覺(jué)竟來(lái)到家門(mén)口 望著樓上暖黃色的燈光 我無(wú)比渴望一個(gè)擁抱 渴望一碗熱湯 渴望一個(gè)遮風(fēng)避雨的港灣 這些 只有家能給我 我看了看手中還在向上掙扎的氫氣球 輕輕松開(kāi)了手 就讓它去追尋它的自由吧 而我寧愿放棄這種一無(wú)所獲的自由 回到那所溫暖的 有人正在等待我回去的充滿愛(ài)的房子里 技法指導(dǎo) 我踏上臺(tái)階的一刻 聽(tīng)到了 啪 的一聲 是那只去追尋自由的氫氣球被樹(shù)枝刮住 破裂時(shí)發(fā)出的聲音 一聲 啪 撕碎了它的自由與追逐 我回過(guò)頭 按響了門(mén)鈴 想到那即將襲來(lái)的溫暖 我幸福地微笑起來(lái) 技法指導(dǎo) 點(diǎn)評(píng) 我 和氫氣球都在尋找自由 因此 氫氣球就儼然成了 我 的化身 隨著 我 的心起起伏伏 氫氣球 就是文章一以貫之的線索 看看標(biāo)題便了然了 說(shuō)到此處 很想談?wù)勔晕餅榫€索的意義所在 有些物 比如這里的氫氣球 仔細(xì)想想實(shí)在沒(méi)有什么實(shí)際價(jià)值 你完全可以換一種 物 來(lái)替代 或者直接刪去它們而不影響主題的表達(dá) 那為什么還要這么辛苦出現(xiàn)了一次又一次呢 兵法上有所謂 虛則實(shí)之 實(shí)則虛之 虛實(shí)相間也同樣是文章之道 試想 以實(shí)寫(xiě)實(shí) 有多好 技法指導(dǎo) 看呢 除非你手里的故事真的很獨(dú)特 而你又才高八斗 不屑這些大大小小的 花招 否則 以虛物帶實(shí)事 情 的確會(huì)令文章有種更濃郁的 文氣 而物中蘊(yùn)含的深意 例如氫氣球關(guān)聯(lián)著 自由 或有些不便明言的情感及寓意 也會(huì)因 虛物 寓意鮮明而顯得一目了然 故 以物為線索 尤其是以寓意深刻的物為線索 是寫(xiě)作中表情達(dá)意的 好招 之一 技法指導(dǎo) 2 特定 事件 一線串記敘文以敘事為主 因此以事件為線索是記敘文常用的線索安排方法 故事情節(jié)常包括開(kāi)端 發(fā)展 高潮 結(jié)局 事常有起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果 所以 交代事件時(shí) 要依其過(guò)程清楚交代它的來(lái)龍去脈 以便給人完整的認(rèn)識(shí) 如 走一步 再走一步 全文是緊緊圍繞 爬懸崖 這一核心事件展開(kāi)的 具體線索脈絡(luò)為 小伙伴提議爬懸崖 技法指導(dǎo) 跟隨伙伴爬懸崖 不幸被困于懸崖 父親指導(dǎo)下懸崖 感悟爬懸崖 來(lái)構(gòu)思全文 反映事件對(duì) 我 一生的重大意義 再如 社戲 按照 盼看社戲 去看社戲 懷念社戲 這一中心事件來(lái)構(gòu)思全文 再現(xiàn)一段兒時(shí)的美好生活 這些作品構(gòu)思別具匠心 富有藝術(shù)魅力 其中線索的安排起到了事半功倍的效果 技法指導(dǎo) 學(xué)習(xí)借鑒 35根蠟燭張老師家里擠滿了學(xué)生 一數(shù)是35人 一個(gè)都不少 桌上放著一個(gè)大蛋糕 上面插滿了蠟燭 一數(shù) 恰好是35根 是代表35個(gè)學(xué)生 哦 今天不是自己的35歲生日嗎 張老師這才想起 35個(gè)學(xué)生給35歲的老師過(guò)生日 張老師欣慰地笑了 一晃35歲了 張老師突然想看看自己35歲的模樣 鏡中的他頭頂已 拋荒 了 周?chē)婚L(zhǎng)了一圈 雜草 看著這情形 皺紋在他臉上蠕動(dòng)起來(lái) 祝你生日快樂(lè) 35個(gè)學(xué)生齊唱起生日歌 技法指導(dǎo) 35根蠟燭點(diǎn)燃了 點(diǎn)燃了35顆心 照亮了35個(gè)歲月 齊達(dá)內(nèi) 端著一塊蛋糕 深情地說(shuō) 張老師 還記得嗎 我喜歡踢球 成績(jī)也被我踢得 一窮二白 可您說(shuō)非常欣賞我?guī)蛲黄频臎_勁 不停奔跑的干勁 永不服輸?shù)捻g勁 后來(lái) 我把這股勁帶到了課堂上 如今 我成了學(xué)習(xí)上的 齊達(dá)內(nèi) 了 老師 感謝您 是您的欣賞給了我前進(jìn)的動(dòng)力啊 齊達(dá)內(nèi) 把蛋糕放到張老師的面前 只見(jiàn)老師的皺紋似乎被拉平了 技法指導(dǎo) 這時(shí) 銅豌豆 也擠過(guò)來(lái) 似乎有點(diǎn)兒不好意思 老師 對(duì)不起 過(guò)去給您惹了不少麻煩 逃課有我 上課睡覺(jué)有我 和老師頂撞有我 爸媽說(shuō)我是逆子 同學(xué)說(shuō)我是另類(lèi) 可我從您的眼里讀不出異樣 有一次 我把迷路的老婆婆送回家 您知道后贊賞地說(shuō)很有愛(ài)心嘛 一個(gè)有愛(ài)心的人是不會(huì)迷路的 聽(tīng)完您的話 我覺(jué)得迷途的羔羊該回家了 感謝您 老師 您的欣賞讓我找回了丟失的自己 張老師的皺紋似乎被什么熨開(kāi)了 蠟燭依然亮著 35歲的蠟燭點(diǎn)亮了35顆心 技法指導(dǎo) 點(diǎn)評(píng) 給老師過(guò)生日 是中心事件 文章就是以此為線索的 圍繞這個(gè)線索 三個(gè)有代表性的學(xué)生追憶了關(guān)于老師和自己的特別往事 塑造了一群個(gè)性 情感充沛的學(xué)生 和一個(gè)理解 包容 善于引導(dǎo)學(xué)生的老師形象 還有其他線索嗎 35 蠟燭 還是皺紋 或者師生情 如果有疑問(wèn) 和同學(xué)討論討論 弄清楚了這些 你對(duì) 線索 的理解就深了幾層了 技法指導(dǎo) 3 特定 情感 一線串以作者的思想感情來(lái)行文達(dá)意 這對(duì)一些沒(méi)有中心事件和具體故事情節(jié)的文章 尤其適用 如楊朔的 荔枝蜜 以 我對(duì)蜜蜂的感情變化 為線索結(jié)構(gòu) 不喜歡蜜蜂 想去看看蜜蜂 贊頌蜜蜂 想變成蜜蜂 把思想感情貫注于文章之中 其發(fā)展變化就構(gòu)成了完整的結(jié)構(gòu) 如 技法指導(dǎo) 爸那一天 家里住進(jìn)了一個(gè)陌生男人 媽媽讓我稱(chēng)呼他為 爸 雖然我沒(méi)有親爸 但對(duì)于我 一個(gè)叛逆的女生 怎能叫一個(gè)陌生人為 爸 呢 況且眼前的他還顯得這么粗魯野蠻 盡管如此 這個(gè)我不愿稱(chēng)為 爸 的男人卻實(shí)實(shí)在在地住進(jìn)了我家 雖然我拒絕與他對(duì)話 鄙視 抗拒 那時(shí) 家離學(xué)校很遠(yuǎn) 只好每天由他來(lái)負(fù)責(zé)接送我上學(xué) 放學(xué) 技法指導(dǎo) 他很胖 胖得可以擠出油來(lái) 放學(xué)了 看著來(lái)來(lái)往往接送子女的父母 和一輛輛嶄新時(shí)尚車(chē)輛 我的心像斷了線的珠子 難受極了 坐上那輛破舊的自行車(chē) 看著眼前肥胖的他 我越發(fā)生氣 苦惱 我把身子使勁往前移 霸占了大半個(gè)空間 而他也知趣地挪了挪身子 用力地蹬著自行車(chē) 生氣 苦惱 他還是那樣 載著我風(fēng)里來(lái)雨里去 任勞任怨 而我也總是那樣 蠻橫 無(wú)理 霸占著大半個(gè)空間 漸漸地 我發(fā)覺(jué)他明顯瘦了 原本擁擠的自行車(chē) 現(xiàn)在還可以容下個(gè)大包包 可他的身子始終還是盡量往前挪動(dòng)著 生怕擠壞了我 漸漸懂事的我 技法指導(dǎo) 又何嘗不知道 他無(wú)時(shí)無(wú)刻都用愛(ài)將自行車(chē)填得滿滿的 我知道自己也在慢慢接受他了 可我就是叫不出那個(gè)字 爸 理解但不能全然接納 上初中了 他為了讓我有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 把自己的房間讓給了我 與母親一起擠在一間又濕又暗的房間里 晚上我怕黑 他又自告奮勇地陪我讀書(shū) 夜很靜 窗外的知了聲也停了 空氣里飄浮著菊花淡淡的清香 他翻書(shū)的聲音很小 幾乎聽(tīng)不見(jiàn) 也很少發(fā)出聲音 只是偶爾稍微側(cè)側(cè)身子 他手里捧著一本小說(shuō) 看得津津有味 就這樣 他捧著小說(shuō)陪我度過(guò)了初中三年 淡而深的感激 技法指導(dǎo) 我被一中錄取了 他興奮極了 村長(zhǎng)對(duì)我們?nèi)冶硎咀ＹR 但村長(zhǎng)叫他簽名領(lǐng)取獎(jiǎng)金時(shí) 他將村長(zhǎng)拉到了一邊 搖著 嘀咕著 雖然聲音很小 但我還是聽(tīng)見(jiàn)了 村長(zhǎng) 我不識(shí)字 麻煩您幫我簽個(gè)名吧 瞬間 天旋地轉(zhuǎn) 他不識(shí)字卻讀著他不認(rèn)識(shí)的書(shū)整整三年 而且是經(jīng)過(guò)一天的辛勤忙碌后陪著我熬夜 天哪 我怎么可以如此對(duì)他 怎么可以 爸 我飛快地?fù)涞剿麘牙?淚水充滿了我們的眼睛 全然理解 情感迸發(fā) 技法指導(dǎo) 點(diǎn)評(píng) 從鄙視抗拒到全然接納 整個(gè)情感變化過(guò)程就是文章的線索 從結(jié)構(gòu)本身來(lái)看 用上了欲揚(yáng)先抑 懸念也有 當(dāng)一切水落石出之時(shí) 情感就到了臨爆點(diǎn)了 所以 一篇能將線索選擇并設(shè)置得剛好的文章 多半也會(huì)請(qǐng)出其他結(jié)構(gòu)技巧為輔的 技法指導(dǎo) 4 借用文體借用文體 可以達(dá)到結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新 例如 借用散文 小說(shuō) 戲劇 童話 寓言 日記 書(shū)信 節(jié)目實(shí)錄 新聞報(bào)道 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 診斷報(bào)告 說(shuō)明書(shū) 故事新編等 借用前提 你很熟悉這種文體 心里很有把握 即 能?chē)?yán)格遵守所借文體的規(guī)范 寫(xiě)出符合體裁特點(diǎn)的文章 以戲劇小品為例 就可選擇幾組特寫(xiě)鏡頭 從不同的側(cè)面揭示主題 技法指導(dǎo) 學(xué)習(xí)借鑒 日記走在路上翻開(kāi)日記 可謂是五味雜陳 隨意撿取幾頁(yè) 記憶是如此鮮活 2017年2月10日陰星期日今天有點(diǎn)煩 我是怎么了 本是陽(yáng)光明媚的日子 可陽(yáng)光似乎并不那么溫馨 小鳥(niǎo)的叫聲也失去了往日的婉轉(zhuǎn) 清清的小河沒(méi)有了往日的清亮 這一切都是因?yàn)槟菆?chǎng)聚會(huì)嗎 技法指導(dǎo) 沒(méi)想到 昨天和同學(xué)的一次聚會(huì) 竟然讓母親發(fā)了火 你這個(gè)死丫頭 昨天干啥去了 不知道最