毛窯小學(xué)數(shù)學(xué)論文.doc

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如何調(diào)動小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性 【摘 要】：在新課改不斷創(chuàng)新的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中普遍存在著一個問題——學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性不強，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不明顯，更不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，讓老師牽著鼻子走，學(xué)生累，老師更累。因此在這種氛圍中，如何真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動地使自己得到充分發(fā)展。重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是一個非常重要的環(huán)節(jié)。 【關(guān)鍵詞】： 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂 積極性 調(diào)動 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自主探究和主動學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。那么，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？ 一、建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 平等的師生關(guān)系是指教師與學(xué)生，在教育教學(xué)活動中，處于同等的人格地位，享有相同的權(quán)利。建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。和諧良好的師生關(guān)系很重要，學(xué)生只有喜歡教師，才會積極配合老師，提高課堂效率。因此，教師應(yīng)在課堂上建立與學(xué)生和諧融洽的關(guān)系，才能調(diào)動學(xué)生的積極性。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的條件。在這樣的課堂上學(xué)生才會產(chǎn)生對話的欲望，課堂才能實現(xiàn)智慧的碰撞、經(jīng)驗的共享、心靈的契合和理性的升華。師生之間這種平等的雙向交流，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中我們要做到：教師與學(xué)生平等。教師應(yīng)從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學(xué)習(xí)。努力拉近與學(xué)生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況。 2、 創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 如：在教學(xué)“時分的認識”前，教師演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢的爬了一大格（1時），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快?！鞍?？”（小朋友們都面面相覷）這個裁判員可令他們費解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結(jié)果卻是不分勝負呢？就當(dāng)學(xué)生們疑惑之際，教師適時引入教學(xué)：“這是怎么回事呢？通過今天的學(xué)習(xí)，小朋友一定能解開這個謎。這下，學(xué)生們個個瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時分的認識之中?！昂猛妗笔呛⒆拥奶煨?，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事……如：在上“玩具”一課時，我讓孩子帶來自己喜愛的玩具，先讓他們以小組為單位介紹自己的玩具，再把玩具放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種玩具各有幾個。這樣不僅使學(xué)生認識了數(shù)，還為以后學(xué)習(xí)分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如：上《小貓釣魚》一課時，我先讓學(xué)生觀察貓家四兄弟的不同神態(tài)，再讓學(xué)生帶上小貓的頭飾，進行模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在“玩中”獲得了知識。 三、運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 課堂上運用多媒體教學(xué)可賦予知識聲、形、色，能使知識由抽象變具體，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由復(fù)雜變?yōu)楹唵?。合理運用多媒體教學(xué)手段還能形象逼真地為學(xué)生呈現(xiàn)知識的形成過程，并能超越時間，空間的限制，加快信息傳遞的速度，增加課堂教學(xué)密度。運用多媒體教學(xué)手段不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且給數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力，讓數(shù)學(xué)課堂更加高效。 四、開展有趣的游戲活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 數(shù)學(xué)大多是枯燥無味，因而教師應(yīng)不失時機的增加一些趣味性的環(huán)節(jié)。例如：我在上“周期現(xiàn)象的規(guī)律”時，為了讓課堂更生動有趣，增設(shè)了一個游戲環(huán)節(jié)。游戲規(guī)則是這樣的：一二三四五，上山打老虎，老虎不在家，我們就捉他。小組內(nèi)每人依次說一個字，誰說到最后一個“他”字，就被淘汰。然后讓小組匯報誰是第一個被淘汰的，并讓學(xué)生運用所學(xué)知識說一說他被第一個淘汰的理由。整個游戲活動學(xué)生們充滿了興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在輕松愉悅中，運用了知識，鞏固了知識。 總之，教師要把學(xué)生看做學(xué)習(xí)的主體，他們不是知識的容器。教師傳授知識、技能時，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手，才能把知識變成學(xué)生自己的財富。 另外，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法還很多需要我們每一位教師在教學(xué)實踐中不斷探索，及時總結(jié)，并恰到好處地運用，從而達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 創(chuàng)造是指將兩個以上概念或事物按一定方式聯(lián)系起來，以達到某種目的行為。 簡而言之，創(chuàng)造看字面意思就是把以前沒有的事物給產(chǎn)生出或者造出來了。也可以是人在實踐學(xué)習(xí)活動中，根據(jù)自己的目標展示出來的一種主動的、獨創(chuàng)的、富有新穎特點的思維方式，它是原有經(jīng)驗材料和學(xué)得知識的基礎(chǔ)上進行合理性和突破性的創(chuàng)造組合，形成新概念或新成果。因此，在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要主動地發(fā)展學(xué)生的思維，適時地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性的思維能力。 一、更新教育觀念，構(gòu)筑創(chuàng)新前提 開展小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)造思維培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師；而成功與否又取決于教師的教育思想和觀念是否更新、是否轉(zhuǎn)變。只有創(chuàng)新型的教師才能實施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)生。教師首先必須具備全面的人才觀，科學(xué)的教育質(zhì)量觀，健全的學(xué)生觀；教師在教學(xué)過程中不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)的靈感、數(shù)感和情感，善于幫助學(xué)生觀察世界、認識自我、挑戰(zhàn)自我；善于培養(yǎng)他們求異求真的習(xí)慣和自信心。其次，教師要克服創(chuàng)新認識上的偏差，要認識到每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，不同于別人的新思路，別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新。同時，教師要具備一定的創(chuàng)新思維品質(zhì)，能勝任對學(xué)生創(chuàng)新性的引導(dǎo)和啟發(fā)；要具有創(chuàng)新教育的綜合素質(zhì)，如組織指導(dǎo)能力，以及自身善于求異和創(chuàng)新的能力等。 二、依據(jù)教材、深入挖掘創(chuàng)造因素 小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，蘊含著豐富的“創(chuàng)造性思維發(fā)展”的因素和材料，都有在運用中獲得創(chuàng)造性思維發(fā)展的可能性。為此，我們必須認真鉆研教材，充分挖掘教材中的有利因素，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次分析問題，探求解決問題的最佳方案，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。 如，在教學(xué)北師大版五年級下冊長方體的表面積時，我設(shè)計以下程序。 （1）讓學(xué)生通過實物直觀認識表面積的含義； （2）出示例1:做一個長6厘米，寬5厘米，高4厘米的長方體紙盒，至少要用多少平方厘米的硬紙板？ （3）引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解求至少要多少硬紙板，就是求這個長方體的表面積； （4）分組討論求長方體表面積的方法； （5）交流匯報 在分組討論中，可以根據(jù)表面積的含義，逐一求出長方體每個面的面積，再把6個面的面積加起來；可以根據(jù)長方體相對的面積相等的特征，分別求出上下、前后、左右兩個面的面積，再把三者加起來；還可以根據(jù)長方體的特征和乘法分配律，求出三個不同面的面積之和，再2。通過交流匯報，一方面，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，另一方面，讓全體同學(xué)通過分析、比較、選取出最佳的解題方案，即求出三個不同面的面積之和，再2。這樣既培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的習(xí)慣，又培養(yǎng)學(xué)生從多角度，多層次進行思考，并從中找出最佳解題思路，把發(fā)散思維與集中思維結(jié)合起來，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活創(chuàng)新思維 “學(xué)起于思，思起于疑”，學(xué)生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題的過程中得到好展?！缎抡n標》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。因此，教學(xué)中教師要依據(jù)教材的內(nèi)容特點，在新舊知識連接點上，設(shè)計問題情景。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師若能善于結(jié)合實際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生積極主動參與知識的發(fā)展，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。如：教學(xué)“年、月、日”的認識時，教師先讓學(xué)生舉例哪些年份是閏年，哪些年份是平年。隨后讓學(xué)生再報出幾個年份，教師判斷它是閏年還是平年。由于教師對學(xué)生所報的年份都能做出迅速準確的判斷。學(xué)生感到非常驚訝。此時，教師說：“我有一個秘密，它能夠迅速準確地計算出哪些是平年還是閏年，大家想學(xué)嗎？”學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，從而為學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供了最佳心理準備。這樣設(shè)計，能迅速點燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生認識了數(shù)學(xué)知識的價值，從而改變被動狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神和獨立思考的能力。 四、嘗試探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 “探究是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線”。教師在探究學(xué)習(xí)中要把自己當(dāng)成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”，而不是“拿出現(xiàn)成真理的人”。在擺正教師地位的同時要樹立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受的被動學(xué)習(xí)為探索、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)。要給學(xué)生提供自主努力的目標，要把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的地位，讓他們自己動手、動口、動腦主動思考問題。從而讓學(xué)生看了學(xué)習(xí)目標后就能明確本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達到的程度，進而圍繞目標帶著問題積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動。如教學(xué)“通分”時，為了讓學(xué)生比較5/6與6/7的大小，教師可事先不作暗示，放手先讓學(xué)生自主思考、探索、學(xué)生的思考策略趨于多樣化而富有個性：（1）化成小數(shù)比較；（2）用折紙比較；（3）化成同分母的分數(shù)比較；（4）化成同分子的分數(shù)比較；（5）借助1進行比較等。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生交流、比較、小結(jié)，學(xué)生在自主探索中形成的個性經(jīng)營就能在交流中上升為智慧經(jīng)驗，進而學(xué)會創(chuàng)造，促進自身個性的發(fā)展。 “創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力是時代賦予我們的艱苦任務(wù)。作為一名數(shù)學(xué)教師，只有在教學(xué)中正確地啟發(fā)、引導(dǎo)、訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由思考的課堂教學(xué)氛圍，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)創(chuàng)新的欲望，從而使每一位學(xué)生都能全身心地投入到創(chuàng)新、創(chuàng)造活動中去，有效培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 當(dāng)今是經(jīng)濟和科技飛速發(fā)展的信息時代，對具有全面綜合素質(zhì)的人才提出了更高的要求?？萍既招略庐?，在國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面實施素質(zhì)教育的決定》中具體和明確指出創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)的重要性。我們肩負著培養(yǎng)21世紀創(chuàng)新型人才的歷史重任。我們努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。因此，我就教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談幾點做法和體會。 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣 著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！币虼耍瑒?chuàng)設(shè)良好的情境，是激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣的前提條件，能激發(fā)學(xué)生的自主性和參與的積極性。 如我在教“分數(shù)的幾分之幾”時，提問“你們生日那天都吃過蛋糕吧。”學(xué)生紛紛舉手說：“吃過！吃過！……”學(xué)生情趣高漲，帶著濃厚的興趣。我不失時機引導(dǎo)學(xué)生：“你把蛋糕分給誰吃了呢？你吃了多少？”把學(xué)生引進分數(shù)幾分之幾的氛圍，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又貼近學(xué)生的生活，把學(xué)生的思維帶進新知識的邊緣。學(xué)生以小組為單位折圓形紙。有的學(xué)生家里有三口人，就把蛋糕分成3份；有的把蛋糕平均分成4份，涂上不同的顏色，每一份還寫出給誰吃呢，標出幾分之幾。 二、創(chuàng)設(shè)條件，全程參與，開拓思維 葉圣陶先生曾說過：“教是為了達到不教?！蔽覀儾粌H要給學(xué)生現(xiàn)成的知識，更要給學(xué)生如何獲取知識的方法。即不但授之以魚，還應(yīng)授之以漁。所以教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與教學(xué)活動的始終，并在參與中掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 學(xué)生的那顆小小的腦袋，蘊藏著無窮的思維潛能。根據(jù)心理學(xué)研究結(jié)果表明：兒童身體動作的參與對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用是非常大的。因為學(xué)生在動手的過程中，要邊動手邊思考，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)符號、概念、公式等知識的理解，有利于學(xué)生的認知水平、思維能力的提高，有利于學(xué)生技能、技巧的形成。如在教“長方形的面積”時，我讓全班同學(xué)量一量自己的課桌：長是多少，寬是多少；量數(shù)學(xué)課本；量練習(xí)本以及鉛筆盒。學(xué)生在主動動手學(xué)習(xí)的過程中不僅開發(fā)了大腦的潛能，還培養(yǎng)了其創(chuàng)造性思維的能力。又如，我在教一道應(yīng)用題“媽媽做了兩張同樣的餅，小強把一張切了相等的3塊，他吃了1塊。爸爸把另一張切成相等的6塊，他吃了2塊，小強和爸爸誰吃的多？”學(xué)生馬上拿出準備好的兩塊圓形的紙片，分別折出以下兩個圖： 把和涂上顏色，折一折，想一想，學(xué)生經(jīng)過自己動手，原先抽象模糊的，現(xiàn)在變得清晰起來，懂得小明和爸爸吃的一樣多，其后有個學(xué)生回答：“相等。”我及時給予充分的肯定：“很好，不但正確， 還極富有創(chuàng)意！”由于我的及時肯定和鼓勵，以及自己在教學(xué)中身體力行的表現(xiàn)，不僅使學(xué)生感到創(chuàng)造的愉快情感，而且還激發(fā)了其更大的創(chuàng)新欲望，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識提供了良好環(huán)境。 有一次，我在課堂上把全班同學(xué)分成若干個小組，出示了這樣的一道題：“拿幾張同樣的長方形紙，分別折疊出它的,你能折疊出幾種不同的圖形來嗎？”學(xué)生馬上動起手來，大部分學(xué)生有以下幾種折法： 我當(dāng)時看見了覺得很滿意，這時，我不失時機地啟發(fā)到：“你還有其他的折法嗎？”學(xué)生的求知欲被充分地調(diào)動起來了。有的小組正在商量、討論，有的學(xué)生馬上動手做起來，馬上又折出了更有創(chuàng)意的： 這一堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，人人主動去探索，去研究，大家學(xué)得輕松愉快。這種開放性的教學(xué)，對學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展起著巨大的推動作用。 發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生從多角度、多層次思考問題，如采用一題多解、一題多變等方法，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進行逆向思維和聯(lián)想，然后集中思維，優(yōu)選最佳方案。從發(fā)散——集中，又從集中——發(fā)散，經(jīng)過多次的訓(xùn)練， 對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高創(chuàng)新能力起著重要的作用。教師適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，善于學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生去想、去說、去做，主動參與探索。 三、創(chuàng)設(shè)情境，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)是生活中產(chǎn)生的，而生活中又到處充滿數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中，根據(jù)數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)特點，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，把數(shù)學(xué)問題回歸到生活情境中去，以便幫助學(xué)生對生活的再現(xiàn)，對生活中的數(shù)學(xué)問題進行加工，加以總結(jié)和提高。這樣教學(xué)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，去實踐生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)生感到親切、易學(xué)，從而大大調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。如“長方形和正方形的周長、面積的對比”一課，我首先讓兩個學(xué)生上來量一量黑板的長和寬，學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，學(xué)習(xí)氣氛活躍起來，通過量一量，做一做，說一說，學(xué)生很快計算出了長方形的周長和面積，接著又量了教室的玻璃（正方形），興致勃勃地計算出周長和面積。我在課的最后布置了量一量家里的家具和日用品，并計算它們的周長和面積。第二天，我在課上聽了學(xué)生的發(fā)言，他們不僅量了家里家具的長和寬、邊長，還算出了它們的周長和面積。學(xué)生就會明白：原來數(shù)學(xué)有這么大的作用，日常生活中缺少了數(shù)學(xué)是不行的。因為日常生活中到處都要應(yīng)用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的知識無處不在。第二天，我根據(jù)學(xué)生量的長方形和正方形的數(shù)字，分別要求他們編成應(yīng)用題，并且解答出來。這一次，收到了前所未有的效果。有的學(xué)生編寫成：“我家有一臺電腦，屏幕長29厘米，寬21厘米，求它的周長和面積是多少？”有一位學(xué)生喜滋滋地告訴我：“老師，我家建新房子，爸爸買了邊長60厘米的方磚，我能算出一個房間大約用多少方磚？”我對他們的勞動給予充分的肯定，同時也感到欣慰?？梢?，教生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，就會使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，達到樂教、樂學(xué)的目的。 總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是教學(xué)改革的新導(dǎo)向。我們每一位教師都應(yīng)當(dāng)更新觀念，致力于課堂的教學(xué)改革，使學(xué)生能獨立自主地、主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，教師首先就要有創(chuàng)新教學(xué)意識，在看似平淡無奇的數(shù)學(xué)教學(xué)中，去挖掘?qū)W生創(chuàng)新思維的潛力，點燃創(chuàng)新思維的火花，隨時注意發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維過程的“同中求奇”、“奇中求異”以及“異上添新”的能力。從而最大努力的培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。 數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最合適的學(xué)科之一。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。著名教育家陶行知先生精辟地指出：“行動是中國教育的開始，創(chuàng)造是中國教育的完成”。相對傳統(tǒng)教育而言，創(chuàng)新教育是一種超越式教育；相對應(yīng)試教育而言，創(chuàng)新教育是一種以人為本的教育；相對素質(zhì)教育而言，創(chuàng)新教育是高層次的素質(zhì)教育。教育要創(chuàng)新，其著力點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。新一輪數(shù)學(xué)課程改革的總體目標之一是使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力；小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，都是一些基礎(chǔ)性、常識性的問題，我們的任務(wù)是要在簡單平凡的日常教學(xué)中，發(fā)掘教學(xué)中的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，形成良好的創(chuàng)新個性品質(zhì)。 一、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)之必要性 在當(dāng)前深化教育體制改革的形勢下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，將它作為加強和改進數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要舉措來加以落實，是極其必要的。數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育是教育改革的要求。使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展”，這是全國基礎(chǔ)教育課程改革的目標之一?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)呼喚創(chuàng)新教育，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為適應(yīng)改革開放和日益激烈的競爭，為更好滿足未來社會發(fā)展以及學(xué)生全面發(fā)展和長遠發(fā)展的需要，必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。 1、中國未來科技發(fā)展目標之一是在2020年建成創(chuàng)新型國家，使科技發(fā)展成為經(jīng)濟社會發(fā)展的有力支撐。黨中央、國務(wù)院作出的建設(shè)創(chuàng)新型國家的決策，是事關(guān)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大戰(zhàn)略決策。建設(shè)創(chuàng)新型國家，核心就是把增強自主創(chuàng)新能力作為發(fā)展科學(xué)技術(shù)的戰(zhàn)略基點，貫穿到現(xiàn)代化建設(shè)各個方面，激發(fā)全民族創(chuàng)新精神，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才，形成有利于自主創(chuàng)新的體制機制，大力推進理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，不斷鞏固和發(fā)展中國特色社會主義偉大事業(yè)。勇于創(chuàng)新、堅持創(chuàng)新是當(dāng)前教育教學(xué)重要的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每個教育者義不容辭的職責(zé)。創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力是21世紀人才必備和首要的基本素質(zhì)。而且我國目前實施的素質(zhì)教育也以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，從中我們可以看出創(chuàng)造品質(zhì)對人才、學(xué)生的重要性。創(chuàng)新型社會的建設(shè)離不開創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新性人才隊伍的建設(shè)離不開創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，這就決定了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是造就創(chuàng)新型人才的重要途徑。 2、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容；由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，全面實施素質(zhì)教育是時代的需要，是社會發(fā)展的需要，也是教育自身改革與發(fā)展的需要。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)當(dāng)屬素質(zhì)教育的范疇。在素質(zhì)教育中，充分開發(fā)學(xué)生個體的潛能，使學(xué)生的各種潛能得到優(yōu)化和發(fā)展，從而不斷提高學(xué)生個體各種素質(zhì)水平，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展，是素質(zhì)教育的落腳點之一。這其中，學(xué)生創(chuàng)新思維起著重要作用，創(chuàng)新思維影響到潛能的發(fā)揮。創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)是素質(zhì)教育中的一項重要內(nèi)容，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)成為教育現(xiàn)代化的一個重要標志。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，會使學(xué)生視野更開闊，思維更敏捷，使學(xué)生學(xué)會廣泛聯(lián)想，學(xué)會幅射，學(xué)會多角度、全方位地觀察、思考和解答問題。它還有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生知識遷移能力，把素質(zhì)教育落到實處。教師有意識地多進行這方面的訓(xùn)練，將會使學(xué)生受益無窮。 3、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效的重要舉措；數(shù)學(xué)教學(xué)長期以來受應(yīng)試教育的影響，未擺脫灌輸式教育模式，未完全把能力的培養(yǎng)滲透在知識的傳授中，教學(xué)重照本宣科，輕懷疑求新；重邏輯推理，輕發(fā)散求異。培養(yǎng)出來的學(xué)生“死讀書”、“讀死書”，實踐能力弱，缺乏求異、求新、求實的創(chuàng)造精神，甚至形成了“高分低能”這樣令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。因此，如何積極營造有益學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練的氛圍，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，是進行教學(xué)改革，落實素質(zhì)教育的新課題。 4、數(shù)學(xué)的學(xué)科特點需要創(chuàng)新教育。數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點決定了數(shù)學(xué)教育不能離開創(chuàng)新教育，也只有堅持創(chuàng)新教育，才能把握數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，真正學(xué)好數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和數(shù)學(xué)學(xué)科水平。 5、只有進行創(chuàng)新教育，才能適應(yīng)數(shù)學(xué)考試改革與發(fā)展的需要。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力既是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿。 教學(xué)活動是建立在學(xué)生全部心理活動即智力與非智力基礎(chǔ)之上的，因而要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的最優(yōu)化，提高教學(xué)之實效性，只有當(dāng)學(xué)生的思維活動全部積極地參加到整個教學(xué)過程中時，才能取得應(yīng)有的教學(xué)效果。發(fā)散性思維有利于學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，善于聯(lián)想，善于質(zhì)疑，善于思考，不因循守舊的創(chuàng)新能力。教學(xué)過程中，只有重視學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)與培養(yǎng)，才能真正把學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的主體積極性充分調(diào)動起來。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須創(chuàng)新思維培養(yǎng)與課堂教學(xué)有機結(jié)合起來，發(fā)揮其相互影響的作用，有意識地讓創(chuàng)新思維促進智力的發(fā)展，唯有這樣，才能更好地提高課堂教學(xué)實效。因此，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的必要條件。 二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要策略 1、教師善用自己創(chuàng)造性的“教”來誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新思維能力。 教師在教學(xué)中是否能靈活運用教材中的例題和習(xí)題，這直接關(guān)系到教育教學(xué)的成敗。學(xué)生在學(xué)習(xí)例題時，只注重這道題的一般算法，而忽視了它引申意義。如有這樣一道應(yīng)用題：學(xué)校買來10個籃球，每個籃球花了15元，老師給了售貨員180元，應(yīng)該找回多少元？列式：15*10=150(元) 180-150=30（元）。答：應(yīng)該找回30元。同時例題的左邊出了一道題:學(xué)校用180元去買籃球，找回30元，每個籃球用了15元，問一共買了多少籃球？就是這么一道題難住許多能力不強的學(xué)生。其實這兩道題存在互逆的內(nèi)在聯(lián)系。這就是需要教師發(fā)揮自己創(chuàng)造性的“教”來誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)制性的“學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生能運用逆向思維進行思考，很自然的理解這兩道題的異同。 2、教師引導(dǎo)學(xué)生善思，激勵學(xué)生發(fā)揮自己獨特的能力。 思維是從疑問和好奇開始。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容升深淺和組合方式不同去引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)生進行獨立思考，通過引導(dǎo)、點撥、啟示、批評，教學(xué)生善于思考，在思考中領(lǐng)悟，進而發(fā)現(xiàn)新的問題，產(chǎn)生新的見解和新的思路。比如，在應(yīng)用題教學(xué)中：某水果批發(fā)市場把2400千克蘋果裝了4車，每車30筐，計劃送水果店出售，每筐蘋果多少千克？建筑工地原有43噸水泥，用去26噸，又運來30噸，現(xiàn)在的水泥比原來多了多少噸？ 這兩道題學(xué)生按通常思路能夠列出算式，其實以上兩道題還是有其他解法，這就需要教師及時指導(dǎo)學(xué)生抓住一直信息和問題之間的關(guān)系，進行重新的組合，找到更新穎、便捷的解法：（1）2400（30*4）=20（千克）， （2）30-26=4（噸） ，這是一種創(chuàng)新！ 3、教師指導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生求異和創(chuàng)新。 發(fā)散思維是指從已知信息中產(chǎn)生大量變化的獨特的新信息的思維方式。它是一種多方面、多角度、多層次的思維過程，具有大膽?yīng)殑?chuàng)，不受現(xiàn)有知識和傳統(tǒng)局限的束縛，有很大可能性從已知向未知，獲得創(chuàng)造結(jié)果。教學(xué)中教師要注重開導(dǎo)學(xué)生思維的變通性和靈活性，鼓勵學(xué)生大膽運用假設(shè)（猜想）：對一個問題提出的合理假設(shè)越多，發(fā)現(xiàn)新關(guān)系與新解法的可能性就越大。如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中的“一圖多用“、”一題多問“、”一題多變“等，要敢于把思路”放開“。啟發(fā)學(xué)生從不同的角度，用不同的方法解決問題，鼓勵他們大膽“標新立異”。然后再“收緊”進行集中思維，經(jīng)過比較分析，篩選出最佳的解法，體現(xiàn)優(yōu)化的思想。例如：學(xué)校給六年級學(xué)生買來35本少兒讀物，按照3:5分別借給甲班和乙班。這兩個班各各借多少本? 一服裝廠按計劃生產(chǎn)1200件襯衫，前3天完成了40%，照這樣計算，完成這項生產(chǎn)任務(wù)一共需要多少天？ 4．教師鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)揮自己的想象力，勇于創(chuàng)新。 愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”。實際上，人們的創(chuàng)造性思維活動離不開想象。想象是思維中最活躍、最富有傳奇色彩和創(chuàng)造性的成分，是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。想象能使人跳過某些思維階段想象山最終的結(jié)果。教學(xué)中教師可運用教具、實物或語言文字的形象描述來激勵和喚起學(xué)生的再造想象和創(chuàng)造想象，不斷地豐富想象力。要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容（如幾何初步認識、開放性題目）培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，對于自然數(shù)（或奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等）的個數(shù)是無限的理解，對于無限循環(huán)小數(shù)的理解，對于圓面積公式推導(dǎo)中圓的均分份數(shù)越多每一等份就越小的理解——無不用到想象。因此，要從引導(dǎo)中見同、同中見異、平中見奇形怪狀產(chǎn)生見解，解決新的問題。 5．教師引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的深入理解。 創(chuàng)新需要新的知識和新的科學(xué)方法，創(chuàng)造學(xué)研究認為：“知識＋科學(xué)方法＋靈感二創(chuàng)造”。豐富的科學(xué)知識是創(chuàng)造力的源泉，也為創(chuàng)新見解的產(chǎn)生和評價提供基本保證。沒有豐富知識的掌握和積累，就不會有智力的發(fā)展；而智力的發(fā)展反過來又會促進知識在廣度和深度上的積累與優(yōu)化，而且熟能生巧、巧能創(chuàng)新。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中傳授知識與發(fā)展學(xué)生是智力密不可分的：既要使學(xué)生理解與掌握一定數(shù)量利質(zhì)量的、對其一生的發(fā)展具有工具作用與奠基作用的基礎(chǔ)知識，又要重視思想方法、學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生建立合理的認知結(jié)構(gòu)，為他們獨立消化、舉一反三、靈活運用、巧妙結(jié)合、進行創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。 最有價值的知識是方法的知識。數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)殿堂里的兩大法寶。數(shù)學(xué)知識是數(shù)：舉思想方法的載體，而數(shù)學(xué)思想方法則是數(shù)學(xué)知識的凝煉與靈魂，是分析、解決問題的策略。如變換、對應(yīng)、方程、優(yōu)化思想、估測意識以及分析、綜合、轉(zhuǎn)化、歸納、類比、聯(lián)想（數(shù)形結(jié)合）等基本思想方法，都是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)不可缺少的鑰匙。因此，在重視數(shù)學(xué)知識教學(xué)的同時，要注重滲透數(shù)學(xué)思想、方法策略的教學(xué)，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，提高學(xué)生的認識策略和創(chuàng)新能力。 總之，小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展是一項系統(tǒng)工程。作為一名數(shù)學(xué)教育工作者，唯有不斷探究發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造思維潛能，激活創(chuàng)新思維的方法，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才能讓創(chuàng)新思維在數(shù)學(xué)課堂上自由飛揚。創(chuàng)造性思維是一種復(fù)雜的高級心智活動。它是一種具有主動性、獨創(chuàng)性的思維方式：是人類思維的高級形態(tài)，是智力的高級表現(xiàn)，它往往能突破習(xí)慣性思維的束縛，在解決問題的過程中敢于別山心裁，勇于標新立異尋求新的途徑和方法。創(chuàng)造力是一個民族興旺發(fā)達的靈魂，創(chuàng)造性思維又是思維活動的高級形式，是創(chuàng)造力的核心。然而，數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。所以數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維最合適的學(xué)科之一。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 創(chuàng)新是民族的靈魂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、發(fā)展創(chuàng)造力是時代對我們教育提出的要求。本文就創(chuàng)造思維及數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā? 一、 創(chuàng)造思維及其特征 所謂創(chuàng)造思維，是指帶有創(chuàng)見的思維，他包括發(fā)現(xiàn)新事物、揭示新規(guī)律、創(chuàng)造新方法、解決新問題等思維過程。更具體地說，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，善于獨立思索和分析，不因循守舊，能主動探索、積極創(chuàng)新的思維因素。比如獨立地、創(chuàng)造性地掌握數(shù)學(xué)知識；對數(shù)學(xué)問題的系統(tǒng)闡述；對已知定理或公式的“重新發(fā)現(xiàn)”或“獨立證明”；提出有一定價值的新見解等，均可視為學(xué)生的創(chuàng)造性思維成果。創(chuàng)造思維具有獨創(chuàng)性、求異性、靈活性、綜合性、批判性等思維特征。這種思維能力是正常人經(jīng)過培養(yǎng)可以具備的。 二、 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是科學(xué)教學(xué)努力的方向 事實上，現(xiàn)成的結(jié)論并不是最重要的，重要的是得出結(jié)論的過程；現(xiàn)成的真理并不是最重要的，重要的是發(fā)現(xiàn)真理的方法；現(xiàn)成的認識成果并不是最重要的，重要的是人類認識的自然發(fā)展過程。這無疑是一種與傳統(tǒng)教學(xué)觀有著本質(zhì)區(qū)別的全新的創(chuàng)造教學(xué)觀。因此，在學(xué)科教學(xué)中，首先必須轉(zhuǎn)變我們教師的教育觀念。在具體的學(xué)科教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)從以傳授、繼承已有知識為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神。在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛能，從來就有不可替代的意義。形象地說，我們的科學(xué)教學(xué)的目的不僅是要向?qū)W生提供“黃金”，而且要授予學(xué)生“點金術(shù)”。 三、 怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力 1、 注意培養(yǎng)觀察力 觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器。兒童的觀察能力是在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)的。在課堂中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？ 首先，在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、認為和要求。其次，要在觀察中及時指導(dǎo)。比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對象有順序地進行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生及時地對觀察的結(jié)果進行分析總結(jié)等。第三，要科學(xué)地運用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對研究的問題做仔細、深入的觀察。第四，要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。 2、注意培養(yǎng)想象力 想想是思維探索的翅膀。愛因斯坦說：“想想比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以保羅整個宇宙?！痹诮虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機會，鍛煉數(shù)學(xué)思維。 想象不同于胡思亂想。數(shù)學(xué)想象一般有以下幾個基本要素。第一，因為想象往往是一種知識飛躍性的聯(lián)結(jié)，因此要有扎實的基礎(chǔ)知識和豐富的經(jīng)驗支持。第二，要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。第三，要有執(zhí)著追求的情感。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識。其次，新知識的產(chǎn)生除去推理外，常常包含前人的想象因素。因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情景，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。最后，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些想象方法，象類比、歸納等。著名的哥德巴赫猜想就是通過歸納推出來的，而仿生學(xué)的誕生則是類比聯(lián)想的典型事例。 3、 注意培養(yǎng)發(fā)散思維 發(fā)散思維是指從同一來源材料探求不同答案的思維過程。它具有流暢性、變通性創(chuàng)造性地特征。加強發(fā)散思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點，一個人創(chuàng)造能力的大小，一般來說與他的發(fā)散思維能力是成正比的。 在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力一般可以從以下幾個方面入手。比如對學(xué)生訓(xùn)練對同一條件，理想多種結(jié)論；改變思維角度，進行變式訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生個性，鼓勵創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新；加強一題多解、一題多變、一題多思等。特別是近年來，隨著開發(fā)性問題的出現(xiàn)，不僅彌補了以往習(xí)題發(fā)散訓(xùn)練的不足，同時也為發(fā)散思維注入了新的活力。 4注意誘發(fā)學(xué)生的靈感 靈感是一種直覺思維。它大體是指由于長期實踐，不斷積累經(jīng)驗和知識而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。它是認識上質(zhì)的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著投票和創(chuàng)新。 在教學(xué)中，教師應(yīng)及時捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點點新意，都應(yīng)及時給于肯定。同時，還應(yīng)當(dāng)數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感，促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。 總之，創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的人是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起。