淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合.doc

教學(xué)論文 現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合太和縣墳臺鎮(zhèn)墳臺中心小學(xué) 張士宣2017-02現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合 太和縣墳臺鎮(zhèn)墳臺中心小學(xué) 張士宣【摘要】隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已進入我國的教育領(lǐng)域，并為教育提供了更多、更優(yōu)的技術(shù)支持。尤其以計算機技術(shù)為核心的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和在學(xué)校的廣泛普及，改變著人們的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀，為學(xué)校教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的教學(xué)平臺，使現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)在教學(xué)媒體、教學(xué)內(nèi)容等方面實現(xiàn)了信息技術(shù)與課程的融合。本文就信息技術(shù)與課程融合的內(nèi)涵，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合方式等方面來闡述我對現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合的理解。 【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)優(yōu)化課堂 課程融合數(shù)學(xué)教學(xué) 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已進入我國的教育領(lǐng)域，并為教育提供了更多、更優(yōu)的技術(shù)支持。尤其以計算機技術(shù)為核心的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和在學(xué)校的廣泛普及，改變著人們的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀，為學(xué)校教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的教學(xué)平臺，使現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)在教學(xué)媒體、教學(xué)內(nèi)容等方面實現(xiàn)了信息技術(shù)與課程的融合。因此教育部等九部門在關(guān)于加快推進教育信息化當(dāng)前幾項重點工作的通知中就提出：堅持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念。本文就信息技術(shù)與課程融合的內(nèi)涵，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合方式等方面談?wù)剛€人認識。 一、信息技術(shù)與課程融合的內(nèi)涵 教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(20112020年)提出：注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合。信息技術(shù)與課程融合的內(nèi)涵就是在先進的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)主體”教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具、情感激勵工具與豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。簡而言之，信息技術(shù)與課程融合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”成為一體。它要求突出作為融合主動因素的人的地位，并且以實現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實世界之間的融合。 二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合方式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的方式主要有：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的融合、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)形式、教學(xué)方法的融合、信息技術(shù)與小學(xué)生學(xué)習(xí)工具的融合等。 1信息技術(shù)的運用增大了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的容量 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有時需要大量的板書內(nèi)容，而在課堂40分鐘內(nèi)，如仍采用傳統(tǒng)的板書，則消耗了課堂上寶貴的時間，如不板書而口頭說明，則往往會詞不達意。這時候，如采用信息技術(shù)的快速顯示功能，不僅能解決課堂內(nèi)大量板書的問題，還可以大大增加課堂教學(xué)容量，高效的使用課堂時間。例如在學(xué)習(xí)“圓的認識”時，課堂教學(xué)中需要補充許多課外的例子，同時補充一些課堂練習(xí)，板書內(nèi)容很大；而把信息技術(shù)作為顯示工具后，就可避免在課堂內(nèi)書寫大量的板書，節(jié)省大量的時間，增大課堂教學(xué)容量。 2信息技術(shù)的運用為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了動態(tài)教材 現(xiàn)代信息技術(shù)將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像、動畫等構(gòu)成的動態(tài)教材，故在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以把信息技術(shù)作為演示工具為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供動態(tài)教材，這其實也就是大家以前常掛在口邊的計算機輔助教學(xué)。傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，在處理數(shù)學(xué)上的一些動態(tài)圖像時，所謂的“動點”只能用黑板上的一個靜態(tài)的“定點”來表示，導(dǎo)致學(xué)生難以形成良好的運動觀。如在教學(xué)時、分的認識時，學(xué)生對于1小時=60分的概念很模糊，于是我用CAI課件向?qū)W生演示時針走一小格，分針剛好走一圈的動畫，使抽象的時間概念清晰起來，學(xué)生清楚地看清時針、分針的變化，輕松地理解1時=60分的概念，縮短了課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，為學(xué)生迅速掌握知識架起了橋梁。 3.信息技術(shù)的運用為數(shù)學(xué)教學(xué)拓寬了交流途徑 在一些已經(jīng)建成校園網(wǎng)和已經(jīng)聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校，數(shù)學(xué)教師已不再是獲得數(shù)學(xué)知識的唯一知識源，學(xué)生通過訪問網(wǎng)絡(luò)上與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的網(wǎng)站獲取知識，通過互發(fā)E-mail等形式進行數(shù)學(xué)問題的討論，教師就由知識的傳道者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。如教學(xué)圓的認識時，教師可以針對教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置問題，讓學(xué)生在網(wǎng)上進行交流、討論，這樣就讓每個學(xué)生都有機會闡釋自己的觀點和思想，又可及時借鑒他人的意見。教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)把主要精力放在如何教會學(xué)生“學(xué)”上，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具和根據(jù)認識的需要處理信息的方法。 4.信息技術(shù)的運用為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了豐富的教育資源 人類社會已進入信息時代，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學(xué)資源庫提供了針對性的素材，這在以前的傳統(tǒng)教學(xué)中都是無法實現(xiàn)和不可想象的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源的特點：信息資源永遠開放的；傳播媒介多向交流的；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識是跨越時空限制的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，各種教學(xué)資源都可以從Internet獲取，信息技術(shù)可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供資源環(huán)境。如教學(xué)扇型統(tǒng)計圖時，讓學(xué)生在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎直接查詢經(jīng)濟發(fā)展的有關(guān)數(shù)據(jù)，通過實時查詢，使學(xué)生體會到所學(xué)知識是來源于實踐、應(yīng)用于實踐的，同時也使學(xué)生了解到互聯(lián)網(wǎng)具有巨大的信息資源。 5信息技術(shù)的運用為學(xué)生情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了有效工具 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生運用多媒體手段化靜為動，展示知識形成的過程，通過認真觀察這一過程，初步檢驗猜想結(jié)果的正確性。實驗操作的目的，就是利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識形成的過程，用自己的思維學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如教學(xué)軸對稱時，教師先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解“軸對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其他實例。這時再讓學(xué)生在幾何畫板上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形；時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們會始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們就很自然地發(fā)現(xiàn)軸對稱的三個基本性質(zhì)并理解相應(yīng)的定理，從而實現(xiàn)了對知識意義的主動建構(gòu)。這個過程正是學(xué)生用自己的思維有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本特征。 綜上所述，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的必然發(fā)展趨勢。在教學(xué)觀念、教學(xué)模式不斷發(fā)展推進的今天，作為教師，應(yīng)該把握信息技術(shù)發(fā)展帶來的機遇，努力探求信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，為教學(xué)注入新的活力，讓學(xué)生在知識的海洋里自由遨游,真正做到“媒體為我”達到有效地融合。【參考文獻】 1、章劍衛(wèi). 基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式J. 浙江教學(xué)研究, 2000, (2). 2、 孫杰遠：信息技術(shù)與課程整合北京大學(xué)出版社，2002.7 3、 南國農(nóng). 信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng). 電化教育研究. 4、安徽省電教館 章斌關(guān)于信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的思考的報告.教學(xué)論文淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合墳臺鎮(zhèn)張奇小學(xué) 陶相偉 2017-02-26