韋氏兒童智力量表.doc

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中國——韋氏幼兒智力量表 本文由陌上流浪貢獻 ppt文檔可能在WAP端瀏覽體驗不佳。建議您優(yōu)先選擇TXT，或下載源文件到本機查看。 中國——韋氏幼兒智力量表 韋氏幼兒智力量表 中國 1. 英文全稱 Chinese Wechsler Young Children scale of Intelligence 2 .簡 稱 C-WYCSI 一,概 論 命名:仿美國L.M. Terman在 1. 命名:仿美國L.M. Terman在stanford 1916 修訂Binet量表的命名方式,他稱之為stanford修訂Binet量表的命名方式,他稱之為stanfordBinet量表的命名方式 stanford Binet量表,所以我們稱之為"中國 韋氏幼兒智力 Binet量表,所以我們稱之為"中國—韋氏幼兒智力 量表 量表" 量表". 理論框架: WYCSI是以美國WPPSI為蘭本而 2. 理論框架:C-WYCSI是以美國WPPSI為蘭本而 是以美國WPPSI 進行的修訂,在理論上仍遵循Wechsler的智力因素 進行的修訂,在理論上仍遵循Wechsler的智力因素 Wechsler 取向,在測驗建構上仍分成言語和操作測驗兩部分, 取向,在測驗建構上仍分成言語和操作測驗兩部分, 各個部分又由具有不同功能的分測驗所組成. 各個部分又由具有不同功能的分測驗所組成. 3.對C-WYCSI?WPPSI的解釋 WYCSI?WPPSI的解釋 在中國—韋氏幼兒智力量表中所指的幼兒( 在中國 韋氏幼兒智力量表中所指的幼兒(即 韋氏幼兒智力量表中所指的幼兒 年幼兒童Young Children), ),實際上包括了美 年幼兒童Young Children),實際上包括了美 國版本WPPSI( 國版本WPPSI(韋氏學齡前與學齡初期兒童智 WPPSI 力量表)中所指的學齡前與學齡初期兒童. 力量表)中所指的學齡前與學齡初期兒童. 4.適用年齡范圍4-6 1/2歲 適用年齡范圍4 1/2歲 在測驗設計中韋氏按年齡段設計量表, 5 . 在測驗設計中韋氏按年齡段設計量表 , 既考慮了智力的連續(xù)性,也考慮了階段性. 既考慮了智力的連續(xù)性,也考慮了階段性. ? 測驗發(fā)展情況 , 先成人 ? 兒童 ? 幼兒 . 測驗發(fā)展情況, 先成人? 兒童? 幼兒. 按年齡段設計理由是: ?按年齡段設計理由是:智力發(fā)展具有明顯 的年齡特點?階段性. 的年齡特點?階段性. 年齡階段性表現為: 年齡階段性表現為: A.智力發(fā)展速度在不同年齡不同. A.智力發(fā)展速度在不同年齡不同. 智力發(fā)展速度在不同年齡不同 B.各智力成份發(fā)展的起始點及速度不同. B.各智力成份發(fā)展的起始點及速度不同. 各智力成份發(fā)展的起始點及速度不同 如:晶體智力隨年齡上升?而上升; 晶體智力隨年齡上升?而上升; 流體智力隨年齡上升?而下降. 流體智力隨年齡上升?而下降. 因此,在設計某年齡段智力量表時, 因此,在設計某年齡段智力量表時,一定 要適合該年齡兒童智力發(fā)展特點. 要適合該年齡兒童智力發(fā)展特點. 智力發(fā)展變化同時也具有連續(xù)性. ? 智力發(fā)展變化同時也具有連續(xù)性. 分年齡段設計量表時, 分年齡段設計量表時,由于量表內容及形 式上的差異,因此在各年齡段測得的智力 式上的差異, 功能不盡相同,測驗之間存在銜接問題, 功能不盡相同,測驗之間存在銜接問題, 這給追蹤觀察帶來困難. 這給追蹤觀察帶來困難. ?為了克服分階段設置量表的不足,于是 為了克服分階段設置量表的不足, 研究者們希望構筑一個能適用于從幼兒到成人 的統(tǒng)一量表,要解決這一問題有兩種方案: 的統(tǒng)一量表,要解決這一問題有兩種方案: 設計多個分測驗, a. 設計多個分測驗,在不同年齡選 擇性地試測部分分測驗. 擇性地試測部分分測驗. 試測同樣數量的分測驗, b. 試測同樣數量的分測驗,但根據兒童發(fā) 展特點,在不同年齡更換測驗形式.比如: 展特點,在不同年齡更換測驗形式.比如:詞 匯測驗 4-6歲用圖片詞匯;6歲以上,用文字. 歲用圖片詞匯; 歲以上,用文字. 二,量表的一般結構 WPPSI是WISC向小年齡兒童的擴延, WPPSI是WISC向小年齡兒童的擴延, 向小年齡兒童 的擴延 C-WYCSI是根據WPPSI而修訂的.因此, WYCSI是根據WPPSI而修訂的.因此, 是根據WPPSI而修訂的 C-WYCSI仍沿用韋氏的智力因素建構,分 WYCSI仍沿用韋氏的智力因素建構, 仍沿用韋氏的智力因素建構 言語,操作兩大分量表. 言語,操作兩大分量表. 1.WPPSI與WISC測驗結構比較 WPPSI與WISC測驗結構比較 WPPSI有11個分測驗,其中8個采用 WPPSI有11個分測驗,其中8 個分測驗 WISC,即知識,詞匯,算術,相似性, WISC,即知識,詞匯,算術,相似性, 領悟,圖畫填充,迷津,木塊圖案. 領悟,圖畫填充,迷津,木塊圖案. 增補3個分測驗:語句,動物房子, 增補3個分測驗:語句,動物房子, 幾何圖形. 幾何圖形. 2.C-WYCSI與WPPSI測驗結構比較 WYCSI與WPPSI測驗結構比較 C-WYCSI也包括11個分測驗,其中7個取 WYCSI也包括11個分測驗,其中7 也包括11個分測驗 自WPPSI,即知識,算術,領悟,圖畫填充, WPPSI,即知識,算術,領悟,圖畫填充, 迷津,木塊圖案和幾何圖形. 迷津,木塊圖案和幾何圖形. 3個基本仿WPPSI,但作了很大改變:用 個基本仿WPPSI,但作了很大改變: WPPSI 圖片詞匯?代替詞匯測驗;圖片概括? 圖片詞匯?代替詞匯測驗;圖片概括?代替 相似性測驗;動物下蛋?動物房子測驗. 相似性測驗;動物下蛋?動物房子測驗. 新增視覺分析測驗 3.城,鄉(xiāng)結構比較 我們根據城市,農村地區(qū)經濟文化背景 我們根據城市, 尚存在較大差異的狀況, 尚存在較大差異的狀況,我們設計城市用 與農村用兩套版本. 與農村用兩套版本.城鄉(xiāng)版本各分測驗內 容除增減個別條目外,其余條目相同, 容除增減個別條目外,其余條目相同,但 測驗順序存在有較大差異. 測驗順序存在有較大差異. 4.C-WYCSI中測驗結構內容 WYCSI中測驗結構內容 1)知識,圖片詞匯,算術,圖片概括, 知識,圖片詞匯,算術,圖片概括, 領悟?言語分量表. 領悟?言語分量表. 2)動物下蛋,圖畫填充,迷津,木塊圖 動物下蛋,圖畫填充,迷津, 案,視覺分析(或幾何圖形)?操作分量表. 視覺分析(或幾何圖形) 操作分量表. 其中? 視覺分析, 其中? 視覺分析,幾何圖形是任選可替 換測驗,二者取一. 換測驗,二者取一. 動物下蛋重測只作參考, ? 動物下蛋重測只作參考,不計量表分 中,主要用于觀察兒童的學習能力. 主要用于觀察兒童的學習能力. WYCSI測驗工具介紹 三,C-WYCSI測驗工具介紹 1.手冊一本; 1.手冊一本; 手冊一本 2.記錄紙 記錄紙; 2.記錄紙; 3.迷津紙 迷津紙; 3.迷津紙; 4.圖片詞匯及算術冊 圖片詞匯及算術冊; 4.圖片詞匯及算術冊; 5.動物下蛋盤 動物下蛋盤; 5.動物下蛋盤; 6.四色彈子 28個 四色彈子( 6.四色彈子(28個); 7.圖片概括及幾何圖形冊 圖片概括及幾何圖形冊; 7.圖片概括及幾何圖形冊; 8.圖畫填充及木塊圖案冊 圖畫填充及木塊圖案冊; 8.圖畫填充及木塊圖案冊; 9.紅白塑料塊 16塊 紅白塑料塊( 9.紅白塑料塊(16塊). 四,各分測驗簡介 1.知識測驗 城?23項,農?21項. 23項 21項 由有關兒童自己的身體,時間概念,日 由有關兒童自己的身體,時間概念, 常生活常識,自然,人事關系, 常生活常識,自然,人事關系,量度關系 等方面的知識所組成. 等方面的知識所組成. 用來測查兒童的知識,興趣范圍, 用來測查兒童的知識,興趣范圍,反映 早年環(huán)境的豐富與否. 早年環(huán)境的豐富與否. 2.圖片詞匯 44項 42項 城?44項,農?42項. 原為詞匯測驗,現改為圖片詞匯.其理由是: 原為詞匯測驗,現改為圖片詞匯.其理由是: 詞匯測驗用于4 歲兒童存在困難, ? 詞匯測驗用于4-6歲兒童存在困難,無法 實施. 實施. ? 詞匯測驗主要用于測驗受試的詞語理解與 表達能力,其中理解是前提,是第一位的. 表達能力,其中理解是前提,是第一位的. 在實踐中我們發(fā)現:有些兒童由于膽怯, 在實踐中我們發(fā)現:有些兒童由于膽怯,雖 理解了詞匯意義,但不敢說,或拒答; 理解了詞匯意義,但不敢說,或拒答;有些兒 童對詞的意義是知其然,而不知其所以然, 童對詞的意義是知其然,而不知其所以然,雖 然知道它的意義,但不能表達, 然知道它的意義,但不能表達,這樣一來往往 會給測驗結果造成誤差. 會給測驗結果造成誤 差. 從因素分析結果來看, ? 從因素分析結果來看,詞匯測驗主要負 荷言語理解因素,重在理解, 荷言語理解因素,重在理解,所以不能苛求 表達技巧.考慮到上述原因, 表達技巧.考慮到上述原因,我們逐用圖片 詞匯代替詞匯測驗. 詞匯代替詞匯測驗.這既達到了測查詞語理 解能力的目的,同時增加了趣味性, 解能力的目的,同時增加了趣味性,節(jié)省了 測驗時間. 測驗時間. 3.算術測驗 共21個項目. 21個項目. 個項目 1-4?數的概念; 4?數的概念; 數的概念 5-8?計數多少; 8?計數多少; 計數多少 9以后?心算題. 以后?心算題. 測驗目的:測查心算能力,數推理能力, 測驗目的:測查心算能力,數推理能力, 注意及記憶能力. 注意及記憶能力. 4.圖片概括測驗 共16個項目. 16個項目. 個項目 原為相似性測驗, 原為相似性測驗,在兒童我們改為分類測 驗,在幼兒改用圖片概括測驗,其原因是: 在幼兒改用圖片概括測驗,其原因是: ? 相似性測驗的成績受受試者表達能力的 影響. 影響. 相似性測驗實施指導方法困難, ? 相似性測驗實施指導方法困難,兒童難 以理解. 以理解. 相似性測驗記分困難. ? 相似性測驗記分困難. 圖片概括測驗避免了上面不足, ? 圖片概括測驗避免了上面不足,既能測 查到相似性測驗所要測查的抽象概括能力, 查到相似性測驗所要測查的抽象概括能力, 又能引起兒童興趣,便于掌握和記分. 又能引起兒童興趣,便于掌握和記分. 5.領悟測驗 18項 15項 城?18項,農?15項. 涉及內容包括: 涉及內容包括: ? 一般常識的理解,如:為什么要洗臉, 一般常識的理解, 為什么要洗臉, 房子為什么要有窗戶等. 房子為什么要有窗戶等. ? 社會判斷與習俗,如:為什么不能與 社會判斷與習俗, 小朋友打架,為什么借別人的東西要還. 小朋友打架,為什么借別人的東西要還. 一些自然現象的理解, ? 一些自然現象的理解,如:順水行舟 比逆水快. 比逆水快. 可測查兒童適應能力, 可測查兒童適應能力,對外界事物的理解 能力及對社會習俗與規(guī)章的掌握. 能力及對社會習俗與規(guī)章的掌握. 6. 動物下蛋測驗 發(fā)展過程:數字符號?編碼? ? 發(fā)展過程:數字符號?編碼?動物房子 WAIS WISC WPPSI 修改的原因在于: ? 修改的原因在于:由動物住房子改為下 蛋,更加接近兒童經驗,更加有趣,且便于實 更加接近兒童經驗,更加有趣, 施操作. 施操作. 功能:測驗幼兒手眼運動協(xié)調能力, ? 功能:測驗幼兒手眼運動協(xié)調能力,手 的靈巧性,注意集中能力及記憶力. 的靈巧性,注意集中能力及記憶力. 7.圖畫填充測驗 25個項目. 25個項目. 個項目 功能:測查兒童辨別力,集中注意力, 功能:測查兒童辨別力,集中注意力, 視覺組織及記憶力. 視覺組織及記憶力. 8.迷津測驗 10個項目. 10個項目. 個項目 功能:測查計劃能力,知覺組織能力. 功能:測查計劃能力,知覺組織能力. 9.視覺分析測驗 為新增分測驗, 為新增分測驗,原來編制此測驗的目的是 想用它來代替幾何圖形測驗, 想用它來代替幾何圖形測驗,因為幾何圖形測 驗的記分標準難掌握,且測驗成績受兒童用筆 驗的記分標準難掌握, 經驗的影響. 經驗的影響.但后來發(fā)現視覺分析測驗也有它 的局限性,即受猜測因素影響. 的局限性,即受猜測因素影響. 功能:測量視知覺的分析綜合能力. 功能:測量視知覺的分析綜合能力. 10. 10.臨摹幾何圖形 沿用原來項目. 10個圖形 個圖形. 沿用原來項目. 10個圖形. 其功能與視分析測驗相類似, 其功能與視分析測驗相類似,主要用來測量 兒童的視知覺的分析綜合能力,此外, 兒童的視知覺的分析綜合能力,此外,還測量 到兒童手巧運動能力. 到兒童手巧運動能力. 11. 11.木塊圖案測驗 共11個項目.沿用,記分方式作了改變. 11個項目.沿用,記分方式作了改變. 個項目 功能:主要測查兒童視覺 運動協(xié)調, 功能:主要測查兒童視 覺——運動協(xié)調,知 運動協(xié)調 覺組織能力及抽象概括能力. 覺組織能力及抽象概括能力. 五,樣本的標準化 就是要控制影響這一階段兒童智力的 因素,如年齡,性別,民族,地區(qū),父母 因素,如年齡,性別,民族,地區(qū), 文化與職業(yè),社會經濟文化背景等. 文化與職業(yè),社會經濟文化背景等. 控制方法就是: 控制方法就是:根據人口資料盡量按比 例分層方式取樣. 例分層方式取樣. 1.年齡 1/2歲 從4歲起,每半歲為一組,至6 1/2歲,共 歲起,每半歲為一組, 分6個年齡組,原計劃城市每組取樣400人,農 個年齡組,原計劃城市每組取樣400人 400 村200人,但實際取樣時由于年幼兒童取樣困 200人 難而稍有出入,即在4歲和4 1/2組城市樣本共 難而稍有出入,即在4歲和4 1/2組城市樣本共 減少100人 減少100人;在4歲和4 1/2組農村樣本共減少 100 歲和4 1/2組農村樣本共減少 40人 40人. 為了使各個年齡組內樣本特征大體相似, 為了使各個年齡組內樣本特征大體相似, 實際取樣及粗分轉換成量表分以3 實際取樣及粗分轉換成量表分以3個月為一組 進行. 進行. 韋氏幼兒智測年齡劃分理由: 韋氏幼兒智測年齡劃分理由: 智力發(fā)展早年快,以后逐漸變慢. ? 智力發(fā)展早年快,以后逐漸變慢. ? 與分測驗的結構形式有關. 與分測驗的結構形式有關. 有個人經驗. ? 有個人經驗. 2 .地 區(qū) 按六大區(qū)取樣.就常模樣本而言, 按六大區(qū)取樣.就常模樣本而言,東北資 料明顯偏多,華東資料明顯偏小. 料明顯偏多,華東資料明顯偏小. 3.父親教育與職業(yè) 父親教育分六個等級:大學,高中,初中, 父親教育分六個等級:大學,高中,初中, 小學,文盲,不詳. 小學,文盲,不詳. 父親職業(yè)也分六個等級:工人,科技, 父親職業(yè)也分六個等級:工人,科技,文 干部,其它,不詳. 體,干部,其它,不詳. 從常模樣本來看(P18-19), ),兒童父親文 從常模樣本來看(P18-19),兒童父親文 職業(yè)與人口資料基本相吻合,無顯著差異. 化,職業(yè)與人口資料基本相吻合,無顯著差異. 測驗的信, 六,測驗的信,效度分析 (一)信度 1.測量標準誤(SEm)P25-26 測量標準誤(SEm)P25對測驗分數可靠性程度的估計, 對測驗分數可靠性程度的估計,用以說明 "真正"分數的可能范圍.SEm越小,測得的分 真正"分數的可能范圍.SEm越小, 越小 數離"真正"的分數便越近,測驗結果越可靠. 數離"真正"的分數便越近,測驗結果越可靠. 例如: 例如:如4歲城市兒童知識測驗,量表分為 歲城市兒童知識測驗, 10,查表8 P26)得知識測驗Sem為1.33, 10,查表8(P26)得知識測驗Sem為1.33,那么 Sem 其分數落在10?1.33范圍內的可能性為68%. 其分數落在10?1.33范圍內的可能性為68%. 10 范圍內的可能性為68% 2.測驗之間的相關性 不在具體數據,重在如何評價. 不在具體數據,重在如何評價. 太高(0.9以上):說明兩測驗具有較 以上): ? r太高(0.9以上):說明兩測驗具有較 高的同質性,測查同一種能力. 高的同質性,測查同一種能力. ? r太低(<0.2):說明兩測驗具有較高的 太低(<0.2):說明兩測驗具有較高的 ): 異質性, 異質性,測查到的是兩種不同的功能或者是別 的心理方面的內容. 的心理方面的內容. 在智力測驗中由于g智力因素的存在, 在智力測驗中由于g智力因素的存在,各分 測驗之間應達到中等程度相關0.3,0.6, 測驗之間應達到中等程度相關0.3,0.6,這在 0.3 C-WYCSI中得到了很好反映. WYCSI中得到了很好反映. 中得到了很好反映 3.重測信度 1)重測相關:120名兒童(P43),相 重測相關:120名兒童(P43), 名兒童(P43) 隔2-6周(平均30天)后重測,r 0.6,0.9 平均30天 后重測, 0.6, 30 (高度顯著性). 高度顯著性). 2)相差值:分測驗分相差大多在1分 相差值:分測驗分相差大多在1 左右,VIQ: 左右,VIQ:7分,PIQ:12分,FIQ:10 PIQ:12分 FIQ: 分. (二)效 度 1.C-WYCSI與WPPSI的相關(P46) WYCSI與WPPSI的相關(P46) 的相關 各分 測驗之間為0.3,0.8;智商之間達 各分測驗之間為0.3,0.8; 0.3 0.8,0.9,全部相關有高度顯著性. 0.8,0.9,全部相關有高度顯著性.說明 功能上的類似性,但也有差別. 功能上的類似性,但也有差別. 2.與教師評價(P48) 與教師評價(P48) 大多有顯著相關性. 大多有顯著相關性. 3.因素分析 傾向于用兩因素解釋比較合適. 傾向于用兩因素解釋比較合適. 七,測驗實施過程中的標準化 (一)標準實施方法 1.必須是接受過嚴格心理測驗訓練的檢查者. 必須是接受過嚴格心理測驗訓練的檢查者. 必須是接受過嚴格心理測驗訓練的檢查者 2.必須嚴格遵照測驗手冊中的指導方法和步驟進行. 必須嚴格遵照測驗手冊中的指導方法和步驟進行. 必須嚴格遵照測驗手冊中的指導方法和步驟進行 3.檢查者不能改變測驗項目的用語,不能提供手冊 檢查者不能改變測驗項目的用語, 檢查者不能改變測驗項目的用語 上規(guī)定以外的任何幫助 4.要嚴格觀察時間限制. 要嚴格觀察時間限制. 要嚴格觀察時間限制 值得提出的是:按照標準方法施測, 值得提出的是:按照標準方法施測,不是 說照手冊上規(guī)定的作機械的宣讀或背誦測驗項目 的用語,指導進行操作的方法, 的用語,指導進行操作的方法,而是讓受試者懂 得項目內容,受試者的任務. 得項目內容,受試者的任務. 訓練有素的主試者,既會把愿望準確無誤地 訓練有素的主試者, 傳達清楚,又能鼓勵受試者去完成任務, 傳達清楚,又能鼓勵受試者去完成任務,不得用 口語或態(tài)度提示或暗示他們的作業(yè), 口語或態(tài)度提示或暗示他們的作業(yè),而是鼓勵受 試回答. 試回答 (二)測驗實施過程中的注意事項 1.知識測驗?同成人; 知識測驗?同成人; 2. 動物下蛋測驗 首先確定利手,將塑料球盒放在利側. ? 首先確定利手,將塑料球盒放在利側. 示范到第二排第一個, ? 示范到第二排第一個,然后收好讓兒童 自己做. 自己做. 兒童不按順序擺要加提醒, ? 兒童不按順序擺要加提醒,如仍不能糾 正?注明. 注明. 3. 圖片詞匯測驗 不要作解釋或暗示回答. 不要作解釋或暗示回答. 4.圖畫填充測驗 提到圖以外部分,如卡6女孩身體, ? 提到圖以外部分,如卡6女孩身體, 應指出圖中缺少什么. 應指出圖中缺少什么. 次要的可有可無部分,也應提示. ? 次要的可有可無部分,也應提示.如 卡13,口袋?有些衣服也只有一個,這種 13,口袋?有些衣服也只有一個, 提示在測驗中不得超過兩次. 提示在測驗中不得超過兩次. 5.算術測驗 無特殊. 無特殊. 6.迷津測驗 6.迷津測驗 分標準(P76): 0分標準(P76): ? 錯誤(即進入死胡同)數目超過了允許的 錯誤(即進入死胡同) 限度. 限度. 超過了規(guī)定時間. ? 超過了規(guī)定時間. 未達到目的地. ? 未達到目的地. 畫跡越墻達到目的地, ? 畫跡越墻達到目的地,以致將迷津 明顯的一部分遺漏掉了. 明顯的一部分遺漏掉了. 不從起點開始. ? 不從起點開始. 值得注意的是:因動作協(xié)作欠佳或滑筆 值得注意的是: 導致胡同邊線切了角不算錯. 導致胡同邊線切了角不算錯. 記分:迷津1 兩式, 記分:迷津1-5有A,B兩式,若A式通過 式免做,但仍要記分. B式免做,但仍要記分. 7.圖片概括測驗 注意想法讓兒童理解意思,可反復講解舉例, 注意想法讓兒童理解意思,可反復講解舉例, 在舉例中注意正確引導.要求作出選擇和解釋. 在舉例中注意正確引導.要求作出選擇和解釋. 在選擇記分中,凡選中標準回答記2 在選擇記分中,凡選中標準回答記2分,近 似回答記1 無關回答記0 似回答記1分,無關回答記0分. 解釋記分:分3,2,1,0四個等級.如第四 解釋記分: 四個等級. 根據類屬關系或主要屬性進行概括. 項:3分:根據類屬關系或主要屬性進行概括. 都是女人,女的. 都是女人,女的.2分:根據次要屬性或一般用 功能進行概括.都是姐姐,阿姨, 途,功能進行概括.都是姐姐,阿姨,人.1分: 根據具體特征,具體關系進行概括.都有辮子, 根據具體特征,具體關系進行概括.都有辮子, 穿裙子,都有手 ( ).0 穿裙子,都有手(腳).0分:不能概括或完全 錯誤概括.長得像,漂亮. 錯誤概括.長得像,漂亮. 8.視覺分析測驗 從6個圖形中找一個相匹配的.如兒童 個圖形中找一個相匹配的. 不加思索亂擺,應提醒兒童" 不加思索亂擺,應提醒兒童"要仔細看后 再擺" 再擺".如兒童持續(xù)擺放在相同位置超過 二次,要提醒兒童" 二次,要提醒兒童"要一個一個比較后再 擺". 9.領悟力測驗 帶"*"號的題目要求兩個回答.如: 號的題目要求兩個回答. 92項 為什么要穿衣? ? 第92項,為什么要穿衣? 112項 汽車為什么要鳴喇叭? ? 第112項,汽車為什么要鳴喇叭? 122項 ? 第122項,為什么小朋友上床睡覺前要讓 廁所. 廁所. 14項 木器為什么要涂油漆. ? 第14項,木器為什么要涂油漆. 16項 房子為什么都要有窗子. ? 第16項,房子為什么都要有窗子. 10. 10.木塊圖案測驗 實物"模式. ? 擺放模式 1-8項?照"實物"模式. 9-11項?"圖卡"模式. 11項 圖卡"模式. 11個項目 每個項目均有兩次機會. 個項目, ? 共11個項目,每個項目均有兩次機會. ? 示范解釋與否?在記錄紙上作標志, 示范解釋與否?在記錄紙上作標志, D?示范,ND?不示范. D?示范,ND?不示范. 示范 不示范 ? 項目1-8按要求拿塑料塊及呈現塑料塊 項目1 面的朝向. 面的朝向. 圖案1 旋轉算正確, 11算失敗 算失敗, ? 圖案1-5旋轉算正確,6-11算失敗,若 方塊擺放正確但各塊之間有很大間隔,也算失敗. 方塊擺放正確但各塊之間有很大間隔,也算失敗. 11. 11.臨摹幾何圖形測驗 手風琴樣折紙,每次露一面, 手風琴樣折紙,每次露一面,讓兒童照 模式畫出圖形,二個圖(6,7)要指出, 模式畫出圖形,二個圖(6,7)要指出,結果 受兒童拿筆經驗,繪圖技巧影響. 受兒童拿筆經驗,繪圖技巧影響. 12. 12.動物下蛋重測 可做,可不做.必要時做? 可做,可不做.必要時做?主要用于了 解兒童學習能力.不做計算IQ用 做時, 解兒童學習能力.不做計算IQ用.做時,示 IQ 范3個后拿走塑料球,讓兒童自己做. 個后拿走塑料球,讓兒童自己做. 八,評分及分數轉換 1.評分?下次課講授. 評分?下次課講授. 2.分數轉換注意點 分清城市與農村用表; ? 分清城市與農村用表; ? 看清年齡查相應年齡用表; 看清年齡查相應年齡用表; 根據VA/GD查相應智商換算表; VA/GD查相應智商換算表 ? 根據VA/GD查相應智商換算表; 動物下蛋測驗應根據"時間, 漏數" ? 動物下蛋測驗應根據"時間,錯+漏數" 先查粗分換算表; 先查粗分換算表;P129 幾何圖形或視覺分析可做兩個, ? 幾何圖形或視覺分析可做兩個,但計 算智商只能選用1個. 算智商只能選用1 3.與成人智測的比較 3.與成人智測的比較 1)相同點:量表分及智商的轉換公式,取 相同點:量表分及智商的轉換公式, 值范圍相同. 值范圍相同. 2)不同點:成人智測粗分轉換成量表分不 不同點: 分年齡,量表分轉換成智商按年齡組進行; 分年齡,量表分轉換成智商按年齡組進行; 而幼兒智測剛好相反. 而幼兒智測剛好相反. 舉例: 舉例:5歲2個月10天的城市男孩 個月10天的城市男孩 10 1.各分測驗粗分為: 各分測驗粗分為: 知識:13,圖片詞匯:30, 知識:13,圖片詞匯:30, 算術:14,圖片概括:44, 算術:14,圖片概括:44, 領悟:18,動物下蛋:60, 領悟:18,動物下蛋:60, 迷津:18,圖畫填充:14,視覺分析:30, 迷津:18,圖畫填充:14,視覺分析:30, 木塊圖案:17,幾何圖形:102. 木塊圖案:17,幾何圖形:102. 2.將粗分轉換成量表分, P134頁 15之 2.將粗分轉換成量表分,查P134頁表15之5. 將粗分轉換成量表分 可得出各分測驗量表分均為10. 可得出各分測驗量表分均為10. 10 3.將量表分換算成智商 言語量表分( PV, PG, =50, ? 言語量表分(I,PV,A,PG,C)=50, 查P154,表17之1得VIQ=100 P154, 17之 操作量表分(AE,PC,MA,BD,VA)=50, ? 操作量表分(AE,PC,MA,BD,VA)=50, 查P154,表17之1得,得PIQ=100 P154, 17之 全量表分=言語量 表分+操作量表分, ? 全量表分=言語量表分+操作量表分,為100 查P155,表17之2,得FIQ=100.(如將VA換成 P155, 17之 FIQ=100.(如將VA換成 .(如將VA GD,則查P156-157中表格) GD,則查P156-157中表格) P156 中表格 九,測查中的注意事項 1.測驗環(huán)境:要自然,安靜. 原則上 測驗環(huán)境:要自然,安靜. 不讓老師,父母在場. 不讓老師,父母在場. 2.施測方法:要熟練,準確,不能暗示 施測方法:要熟練,準確, 回答. 回答. 3.原則上按標準順序進行,不得隨便更 原則上按標準順序進行, 改. 記錄要詳細,準確. 4.記錄要詳細,準確. 5.原則上做完10個分測驗,因故缺做1原則上做完10個分測驗,因故缺做1 10個分測驗 22項可做加權. 22項可做加權. 項可做加權 6.測驗要求一次完成,有困難也要完成 測驗要求一次完成, 一分測驗,分測驗中途要休息, 一分測驗,分測驗中途要休息,繼續(xù)時要重復 1-2個項目. 個項目. 7.建立和維持良好的信任協(xié)調關系: 建立和維持良好的信任協(xié)調關系: 讓兒童感到無拘無束. ? 讓兒童感到無拘無束. 讓兒童對當前的活動感到有興趣. ? 讓兒童對當前的活動感到有興趣.