《過零丁洋》教案設(shè)計.docx

過零丁洋教案設(shè)計教學目標：1、解律詩特點，初步把握律詩基本常識。2、認真看注解,反復朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人在詩中所表達的思想感情。3、學會有感情地誦讀詩歌，能在誦讀中較準確地把表達詩人的思想感情。深入理解詩歌的思想主題，并學會對名句進行賞析，激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。教學重點、難點：重點：理解詩歌中的名句及內(nèi)涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。難點：培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。教學方法：美讀法。課時安排：2課時。教學輔助手段：多媒體教學設(shè)備、張明敏的歌曲我的中國心、相關(guān)圖片、背景音樂等。預習要求：1、朗讀全文，體會本篇的感情。2、搜集有關(guān)愛國的古代詩詞、歌詞等。教學過程：第一課時一、導入示例。同學們，如今我們的祖國，經(jīng)濟迅速發(fā)展，國家日益強盛，人民團結(jié)奮進?？墒窃谖覀冏鎳鴰浊甑臍v史上，有無數(shù)的先烈在為它捍衛(wèi)奮斗，把自己的生命與情感奉獻給我們的祖國，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！苯裉炀妥屛覀儊砉餐瑑A聽偉人文天祥的心聲，感受他的愛國豪情！二、簡介作者及背景。文天祥（12361283）字履善，一字宋瑞，號文山，吉州廬陵（今江西吉安）人。1275年，元軍進攻臨安，宋朝廷下詔征勤王兵，當時任贛州知州的文天祥組成萬人的義軍，北上守衛(wèi)。1276年任右丞相，被派往元軍營談判，被扣留。押解中在鎮(zhèn)江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州（今江蘇南通），從海道到福建，與張世杰、陸秀夫等堅持抗元。1277年進兵江西收復了幾個縣城，使抗元形勢大為好轉(zhuǎn)。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年在五坡嶺（今廣東海豐北）被俘。元將張弘范叫他寫信招張世杰投降，遭拒絕，書過零丁洋詩以明志。1279年被送到大都（今北京），囚3年，雖經(jīng)威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日（至元十九年十二月初九日）在柴市從容就義。此詩是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。后來元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩以明志。 三、配樂朗誦，總體感受并進一步理解詩中所表達的愛國情懷。（一）范讀。（采用多媒體畫面配樂朗誦。學生靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節(jié)奏。（二）指導學生朗讀。1、請四位同學分別朗讀詩，大家評議（指導學生從節(jié)奏、咬字、感情、重音等方面來評價）。辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。（最后兩句要節(jié)奏放慢但要大聲。）2、全班齊讀四首古詩。四、看注解，正確理解詩句的意思。（一）學生邊看注解，邊理解詩句的意思。（二）投影出示補充注解，理解加點字詞的意思。遭逢：遭遇，指被朝廷選拔。 干戈：古代兵器。寥落：荒涼冷落。 四周星：四年。身世：個人的遭遇命運。 零?。汗驴酂o依的樣子。汗青：史冊。古代在竹簡上記事，制作竹簡時，用火烘烤青竹片，水分冒出如汗水，所以稱竹簡為汗青。五、把握全詩意思。（一）總體把握：該詩表達了詩人怎樣的思想感情？討論明確：慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達了寧死不屈的堅強決心。（這一點學生比較容易把握，不必花太多時間）（二）具體把握：小組討論交流，組織班級交流。學生活動：每小組推薦一名代表在班級發(fā)言。教師適時點評，加以引導。（在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內(nèi)涵。）1、此詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪兩件大事？ 一是在他21歲時，因科舉走入仕途;二是在國家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。2、頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系？用了什么修辭手法？ 國家山河支離破碎，局勢危急，個人命運也動蕩不安，國家命運和個人命運緊密相連，歷經(jīng)艱辛?？唷！帮L飄絮”形容國勢如柳絮飄散，無可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無根，時起時沉。用了比喻的修辭手法。（可跟學生講解詩歌的意象與意境的聯(lián)系，特定的意象往往有其特定的表情作用。如本詩的“飄絮”與“浮萍”一般指坎坷的命運或不順的仕途。）3、頸聯(lián)在構(gòu)思上有什么特點？頸聯(lián)上句追憶當年兵敗福建時，憂念國事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨處境。詩歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個地名，寫出了形勢的險惡和境況的危苦。可見，詩中“惶恐”、“零丁”具有雙重含義。（可聯(lián)系杜甫的聞官軍收河南河北中的“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”，文天祥的詩句更勝一籌：他可能是受到老杜的這種“四柱對”的影響，但他并不是簡單重復，杜甫的詩只是兩組現(xiàn)成的地名，而文天祥則是把兩個地名轉(zhuǎn)化為兩種心情。）4、尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？作者直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，充分體現(xiàn)他的民族氣節(jié)。這兩句是全詩的文眼句。這首詩之所以能夠流傳千古，就在于他的精神境界，高尚的情操和舍生取義的生死觀；在于詩人以生命為歌，以生命殉國，以生命殉詩，從而贏得了后世的尊崇！六、學生有感情地自由朗讀并背誦全詩，之后小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗誦得最有感情，最為流暢。七、全班同學閉上眼睛，欣賞張明敏的歌曲我的中國心，默默感受愛國情懷。八、師生共同有表情地朗讀詩歌。九、小結(jié)：詩歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著強烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌，我們必須做到以下兩點：正確理解詩歌主題，深入體會詩人情感；采取多種朗讀手段，充分調(diào)動自身激情。希望同學們今后多加練習，養(yǎng)成良好的朗讀詩歌的習慣。第二課時一、 復習舊課，導入新課。（一）個別檢查背誦。（二）集體有感情地背誦全詩。二、品味詩歌名句，體會詩歌主題。自由朗讀，邊讀邊思，并結(jié)合有關(guān)資料，思考：該詩最能體現(xiàn)愛國深情的句子是什么？為什么？（組織班級交流，發(fā)揮想象，感受意境，聯(lián)系實際，體會真情。教師適當點撥加以引導。）討論明確：主旨句是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。表面上看，詩句毫無技巧，直抒胸臆，但這首詩最具震撼力就是這兩句統(tǒng)一為人格的宣言。一個“照”字用得很自然，不著痕跡?！暗ば摹焙汀昂骨唷钡墓猓呦嘤骋r，在色彩上自然的構(gòu)成和諧的反襯。三、再次播放張明敏的歌曲我的中國心，讓學生更深入體會有著愛國情懷之人的人格魅力。四、拓展延伸：全班交流所收集的有關(guān)愛國或不折氣節(jié)的名人或詩詞等資料。事例：屈原寧為玉碎，不為瓦全，毅然抱石投江；蘇武執(zhí)漢節(jié)牧羊十九年；岳飛精忠報國最終死在風波亭上；陸游臨死不忘國家統(tǒng)一；朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟糧；劉胡蘭在敵人鍘刀下慷慨就義。詩句：安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏。（李白夢游姥吟留別）寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風中。（鄭思肖畫菊）生當作人杰,死亦為鬼雄。（李清照烏江）王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。（陸游示兒）粉身碎骨渾不怕,要留青白在人間。（于謙石灰吟）人不可有傲氣，但不可無傲骨。（徐悲鴻）（課堂預測：這一環(huán)節(jié)學生可能會有很多事例和詩句，因為現(xiàn)在學生中有資料的情況比較多，這部分可抽學生回答。另外教師可按以下分類：舍身取義的人生觀，堅貞不屈的民族觀，以身殉國的浩然正氣。這樣可避免混糊重復。）五、師生共同有表情地朗讀詩歌。六、能力遷移。運用已學知識朗誦并賞析自己課外收集到的愛國詩歌一首。（一）在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛國詩歌，學生互相點評。（二）小組各推薦一名代表向全班同學推薦課外收集的愛國詩歌，并說出推薦理由。（三）學生互評，教師小結(jié)，以肯定成績、鼓勵為主。七、課堂總結(jié)。同學們，一曲過零丁洋讓我們的內(nèi)心受到了深深地震撼！文天祥的軀體倒下了，但是他的精神卻升上了歷史的高度。在這樣和平安定的年代里，我們應(yīng)該更愛我們的祖國。我們每一位同學都應(yīng)該“志當存高遠”，樹立報效祖國的遠大理想，勤奮進取，努力學習，為振興中華打好堅實的文化基礎(chǔ)。愿同學們早日成材，夢想成真！八、布置作業(yè)。（一）反復朗讀，背誦全文。（二）再讀全詩，思考本詩給了你哪些啟發(fā)，寫一篇讀后感，500字左右。 附：板書設(shè)計首聯(lián)回顧一生 深摯沉痛過零丁洋 頷聯(lián)國破家亡 坎坷辛酸 丹心垂史（述懷詩） 頸聯(lián)追憶過去 悲憤憂懼 映照千古尾聯(lián)感嘆眼前 以死名志 激慷