《電流的測量》教學設(shè)計.doc

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雁楠中學物理學科備課教案 一、教學目標 1、知識與技能 知道電流的單位及單位換算。 知道電流表的用途和符號。 記住并理解電流表的使用方法及讀數(shù)方法。 2、過程與方法： 通過學生實驗培養(yǎng)學生使用電學儀器的技能和良好習慣。 3、情感態(tài)度和價值觀 培養(yǎng)學生的動手能力及合作能力，使學生逐步形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。 二、教學重點 電流表的使用方法 教學難點 在實物圖中正確使用電流表冊電流。 三、教學方法 實驗、觀察、合作 四、教學用具 電源、小燈泡一個開關(guān)一個導線若干,電流表一只 五、教學過程設(shè)計 （一）學情分析： 學生對電流的認識有了一定的提高，本節(jié)內(nèi)容是在學生剛認識簡單的串、并聯(lián)電路的基礎(chǔ)上，引入電流的強弱，學習使用電流表。主要是采用學生實驗，學生自己觀察、合作的方法。了解電流表的讀數(shù)一定要看清量程和分度值，寫法上不要忘了單位。正確使用電流表測量電流，避免出現(xiàn)錯誤的操作動作。 課前預習，教師出示目標。（要求：能知道電流的單位，能簡單了解電流表的使用） 1、知道電流的單位及單位換算。 2、知道電流表的用途和符號。 3、記住并理解電流表的使用方法及讀數(shù)方法。 （二）、師生探究合作 1、引入新課 師：我們知道，小燈泡發(fā)光是因為有電流持續(xù)通過小燈泡。下面請同學看老師的實驗，仔細觀察現(xiàn)象。 教師演示實驗：這是一個由電池、燈泡、開關(guān)、導線構(gòu)成的電路，當閉合開關(guān)時，同學們看到了什么？說明了什么？（生：燈泡發(fā)光，電路中有了電流.） 師：你看到電流了嗎？你怎么知道電路中有了電流？（生：電流倒是沒看見，但燈泡發(fā)光了.）教師增加干電池的節(jié)數(shù)，學生觀察小燈泡的亮、暗。師：看到了什么現(xiàn)象？（生：燈泡的明亮程度不一樣，學生討論，為什么？） 教師小結(jié)：燈泡越亮表明電路中的電流越強，燈泡越暗表明電路中的電流越弱，即是說電流有強弱。 電流的強弱 師：同學們請翻開書P45，了解如何表示電流的強弱？電流的單位是什么？知道一些常見的用電器中的一些電流。（學生看書） 學生回答： 1、電流的強弱用電流表示，其符號是I。 2、電流的基本單位是安培 ，簡稱“安”，符號是A；常用的單位還有mA和uA。換算關(guān)系：1mA=103A，1A=106uA。 學生練習：手電筒電流大約為200mA=______A。雷電電流可達2X105 A=__ _mA=__ _uA 電流的測量 師：給每個小組發(fā)一個電流表，學生觀察。 認真觀察，認識電流表。 學生觀察電流表實物，教師提醒學生注意觀察的順序，記錄有價值的信息準備交流。（學生討論交流，教師引導總結(jié)。） 生：電流表上有一個標志符號A，電流表表盤上有一排均勻刻度。 生：電流表的刻度有兩種標度。 生：電流表上有三個接線柱。標有“-”、“0.6”和“3”三個接線柱。 師：哪位同學能告訴我，三個接線柱分別表示什么？電流表的刻度為什么會有兩種標度？（生：“0.6”和“3”是“+”接線柱，因為電流有方向，“+”和“-”接線柱告訴我們，電流應該從“+”接線柱流進電流表，從“-”接線柱流出電流表。生：兩種標度是因為電流表有兩個量程。一個是“0—0.6A，分度值為0.02A。一個是0—3A，分度值是0.1A） （2）學生練習讀數(shù)：當電流表所接的量程為０－０.6A時電流表的示數(shù)為_________A 當電流表所接的量程為０－3A時電流表的示數(shù)為_________A （3）電流表的正確使用： 師：學生看書P46，歸納出電流表的使用方法并進行實驗，并量小燈泡的電流。 1：電流表必須和被測的用電器串聯(lián)； 2：電流必須從“+”接線柱流進去；“-”接線柱流出來； 3：不要超過電流表的量程；（在無法知道電流的強度時，要采用“試觸”的辦法） 4：任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩極上。 (4)、學生實驗： （三）、教師小結(jié)： 1、電流的強弱用電流表示，其符號是I。 2、電流的基本單位是安培 ，簡稱“安”，符號是A；常用的單位還有mA和uA。換算關(guān)系：1mA=103A，1A=106uA。 3、電流表的正確使用。 （四）、作業(yè)：動手動腦學物理 板書設(shè)計 電流的測量 一、電流的物理意義：可以用電流來表示電流的強弱. 二、電流表的使用方法： 1.電流表與被測用電器要串聯(lián)； 2.電流要從電流表的“+”接線柱進，“—“ 3.接線柱出； 4.不要超過電流表的量程； 5.不要把電流表直接連到電源的兩極上 《電流的測量》教學反思 崔穎 剛才我上了《電流的測量》一課，課堂上與學生配合得很好，發(fā)言討論時氣氛熱烈，達到了預期的教學效果，教學目標也得到了體現(xiàn)，是一堂比較成功的科學探究課。下面是我個人對這節(jié)課反思。 一、深挖教材明確教學目標，達到良好的教學效果 在備課時我做到認真研究教材，查找與《電流的測量》一課相關(guān)的教學資料，確定了這節(jié)課的知識目標、技能目標、情感目標，我也從中感受到以后每次備課都要把握好教學目標，這樣才能找準教學的方向。 二、將抽象知識生活化，體現(xiàn)從“生活走向科學”的教學理念 電流這個概念比較抽象，雖然生活中常用到，但學生并不了解，所以我們定位于要把這節(jié)課的內(nèi)容拉近學生的生活。本節(jié)課中教師首先展示水流帶動水車的運動和電荷的課件，引出電流這個概念，讓學生感受到科學和我們的生活聯(lián)系的很緊密。在認識電流大小的現(xiàn)象時，教師在教學中應用了燈泡的亮暗，盡量引導學生從生活事例入手，注重培養(yǎng)學生用科學眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。在課堂上學生說出燈泡的亮暗與電流大小有關(guān)。然后教以學生使用電流表測量電流大小的方法，讓學生親自動手測量電流的大小，從而培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，也讓學生感受到電流真的有大小，聯(lián)系到平時生活中燈泡亮時有電流通過，以及燈泡亮暗時有電流的大小。從課堂上呈現(xiàn)的學生學習狀態(tài)，我覺得在今后的備課當中要將科學知識與我們的生活現(xiàn)象緊密相連，讓孩子覺得生活總處處有科學，體現(xiàn)了從“生活走向科學的教學理念”。 三、激發(fā)學生的興趣讓學生參與知識形成的過程，培養(yǎng)學生的探究能力 在突破重難點時設(shè)計了同學親自動手測量電流的大小，讓學生感受到燈泡亮時有電流通過，電流真的有大小，從而激發(fā)同學的探究興趣，滿足了學生的探究欲望，培養(yǎng)了學生的探究精神，在這個試驗中充分體現(xiàn)了教師的主導作用。從學生回答問題的踴躍性，實驗的專注性來看，學生的興趣始終在課堂上，學生在這種和諧的充滿活力的課堂中，自主參與課堂教學，思維和動手能力得以發(fā)展，潛能得到充分挖掘，知識掌握更為牢固，讓孩子真正動了起來，達到了良好的教學效果。 下面說一下這節(jié)課缺憾的地方，在講解電流這個概念時，講的太抽象學生難以理解，就去掉電荷這個課件效果可能會更好。電流的自述去掉會更節(jié)約時間。 在以后的教學過程中我們會克服以上反思中的不足，多學習課改理念、大膽創(chuàng)新、靈活的運用教材、多發(fā)現(xiàn)利用自己周圍的科學課程資源，讓其能為自己的教學服務(wù)以積極地投入到科學課教學之中。 《電流的測量》教學設(shè)計 崔穎 《電流的測量》教學反思 崔穎