八年級語文上冊第25課桃花源記學(xué)案鄂教版

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1、桃花源記第一課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、知識與能力：了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識。準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦課文。 2、過程與方法：自讀、聽讀、互讀、齊讀、自讀。 3、情感態(tài)度價值觀：體會作者“世外桃源”表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。 學(xué)習(xí)過程： 【知識鏈接】（自讀，提取并掌握重要信息） 1、 陶淵明，東晉著名詩人，字元亮，名潛，世稱靖節(jié)先生，因其宅邊曾有五棵柳樹，又自號“五柳先生”，潯陽柴桑(今江西九江市西南)人。陶淵明出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時社會動亂不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時他四十一歲，從此過著“躬

2、耕自資”的隱居生活。 2、陶淵明長于詩文辭賦，有《陶淵明集》傳世，主要散文有《歸去來兮辭(并序)》《桃花源記》《五柳先生傳》等。他所作的詩文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式上一反當(dāng)時華而不實的文風(fēng)，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響。 3、本文大約寫于宋永初二年（421年），陶淵明約57歲。他既拒絕過東晉政權(quán)的征召，又復(fù)拒絕同劉裕的宋政權(quán)合作，而以《桃花源詩并記》寄托了自己的社會理想。

3、“詩”追述了桃花源的形成，歌詠了“春蠶收長絲，秋熟靡王稅”這樣一個人人安居樂業(yè)的理想社會；“記”相當(dāng)于詩的序，記敘了武陵人偶入桃花源的見聞，富于小說色彩。作品在一定程度上反映了廣大農(nóng)民追求美好生活的愿望。選作課文的，就是這篇有新奇情節(jié)、有優(yōu)美環(huán)境、有人物、有對話的《桃花源記》。 【自主學(xué)習(xí)】 (一)自讀課文　　 1、要求——結(jié)合課下注釋中的注音大聲朗讀課文?！　? ——畫出不認(rèn)識的生字?！　? ——畫出停頓不準(zhǔn)的句子?！　? 2、組內(nèi)核對校正字音?！　? （二）聽讀課文：（老師范讀或聽錄音）　　 要求：——邊聽邊注意正音?！　? ——

4、注意朗讀的語氣語調(diào)?！　? （三）朗讀練習(xí)：　　 要求: ——組長組織朗讀（形式組長依情況可齊讀可輪流讀）。　　 ——朗讀時注意字音和停頓?！　? （四）朗讀展示　　 ——小組展示朗讀成果。　　 ——全班齊讀?！　? （五）自學(xué)檢測:　　 1、給加橫線的字注音：　　 豁然開朗（ ） 屋舍儼然（ ）?阡陌交通（ ）（ ）黃發(fā)垂髫（ ）? 便要還家（ ） 及郡下（ ）　 劉子驥（ ?） 詣太守（ ）? 與外人間隔（ ??）無問津者?。?

5、 ）　 2、畫出朗讀節(jié)奏: 忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。 3、《桃花源記》作者?????，??（朝代）著名詩人。 第二課時 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 知識與能力：掌握相關(guān)的文言實詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象。翻譯課文。 過程與方法： 對照注釋，疏通文章；交流解疑，翻譯課文。 情感態(tài)度價值觀 ： 體會作者“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。 【學(xué)習(xí)過程】 一、齊讀課文 二、合作探究　　 （一）疏通文意　　 要求: 結(jié)合課下注釋，小組內(nèi)合作疏通文意；不會的做好記錄。（按自然段進(jìn)行）　　 （二）知識點歸

6、納　　 要求：小組內(nèi)合作，歸納本課的文言知識點　　 （1）古今異義詞： 鮮美?句子: 古義： 今義： 交通?句子: 古義： ?今義： 妻子 句子: 古義： 今義： 絕境?句子: ? 古義： ?今義：

7、 無論 句子: ??古義： ? 今義： 不足 句子 古義： 今義; （2）一詞多義? ? ?舍:?便舍船（ ????）??屋舍儼然??（ ????）　　 尋:?尋向所志（ ????） 尋病終??（ ?????） 志:?處處志之（ ????） 尋向所志（ ???）　　 （3）通假字　　

8、 便邀還家 通 ， ?！　? （4）同義詞 具、悉、咸、皆： ??? ?云、道： ????? 乃、遂： ????? 緣、扶： 要、延：________ （5）本文出現(xiàn)的成語有： (6)把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。?　　 阡陌交通，雞犬相聞。 　　 黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。

9、 ? 問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。　　 　　 ?不足為外人道也。 　　 (三)解答疑問 （要求：寫下問題，至少兩個；小組互動；教師補(bǔ)充。） 問題：1、 2、 三、課堂檢測 1、解釋下列句中加橫線的字　　 ①漁人甚異之? （??????? ）??? ②具答之（??????? ）　　 ③復(fù)前行，欲窮其林

10、（??????? ）??④欣然規(guī)往（??????? ） ⑤詣太守 （??????? ）?????? ⑥未果，尋病終（??????? ）　 2、翻譯語句?！　? ①漁人甚異之　 　 ②林盡水源? ?????　　 ③有良田美池桑竹之屬 3、請用一句話概括文章的內(nèi)容。 4、默寫第二自然段。 第三課時 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 知識與能力1．理清文章敘事線索，掌握課文內(nèi)容。體會優(yōu)美、精煉的語言。 2．學(xué)習(xí)文章層層設(shè)疑，曲折回環(huán)，引人入勝的寫法。 過程與方法 自主 交流 合作探究 情感態(tài)度價值觀 理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。

11、 【學(xué)習(xí)過程】 一、齊背課文 二、問題探究　　 （一）再讀課文，邊讀邊思考每段寫了什么內(nèi)容？讀后完成下題：　　 第一部分（1節(jié)）寫 （故事開端）。? 第二部分（2～3節(jié)）寫 （故事發(fā)展）。? 第三部分（4～5節(jié)）寫 （結(jié)局尾聲）。（二）文章敘事線索－－武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤。 （三）讀第一自然段，回答問題。 1

12、．漁人怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的？ ? ? 2．作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？景物描寫有何作用？ ? ? 3．如此奇異幽雅的環(huán)境，假如你來到這里，你會有何感想？你又有何推斷呢？ ? ? （四）讀第二自然段，回答問題。 1、概括段意。 2、漁人入山后，看到了怎樣的圖景？（作者怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的？） ? ? 3、這里的人生活得好嗎?? (描寫桃花源人人和平勞動、幸福生活的語句) ? 4、你能用一句詩句來概括漁人進(jìn)入桃花源過程的感受嗎？ ? ? 5、討論：如此之美的環(huán)境，在現(xiàn)實生活中能否找到嗎？ ? ?（五）讀第三自然段，回答問題。 1、概括段意。

13、 2、桃花源的人見到漁人有何反應(yīng)？說明什么？ ? 3、文中怎樣描寫桃花源人的熱情好客的？反映了桃花源怎樣的社會風(fēng)氣？ ? ? 4、桃花源人為什么來到這個地方? ? ? 5、探討：漁人—一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？ ? ? 6、為什此中人語云：“不足為外人道也”？ ? ? （六）讀第四五自然段，回答問題。 1、漁人離開是時為何要作記號，而且還帶人來尋找呢？ 2、?漁人離開桃花源，“便扶向路”，又“處處志之”，而后來“尋向所志”，卻“不復(fù)得路”。 這樣寫的目的是什么? 3、最后兩段與前面哪句話相呼應(yīng)？ ? ? 三、總結(jié)內(nèi)容 1、主題 ? 2、為什么說桃花源是當(dāng)時的理想社會？我們今天應(yīng)當(dāng)怎么評價？ 四、討論寫作方法 五、課堂檢測 完成課后三四題（寫在書上）