江蘇省省錫中七年級語文上冊中詠月詩詞三首學案教師新人教版

江蘇省省錫中實驗學校七年級語文上冊中秋詠月詩詞三首學案（教師） 新人教版一、 提前自學目標：1、 有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。2、 了解有關王建和艾青的文學常識。3、 初步領會詩中所表達的思念之情。二、提前自學過程： 建議時間：15分鐘1、有感情地朗讀并背誦十五夜望月、我的思念是圓的。2、文學常識填空：王建， 代詩人，著有 。艾青，原名 ， 人，現(xiàn)代詩人，代表詩有 。實際時間： 分鐘二、情境研討過程：1、導入：古今中外，明月之詩數不勝數，昨天我們學了蘇軾的水調歌頭，也讀了其他很多詩人和詞人的有關明月的詩句，有同學可以舉舉例子嗎？不但要說詩句，還要指明是哪位詩人或詞人寫的。（學生交流，教師肯定）那么今天，老師要和大家一起再來學習兩首有關中秋月的詩歌十五夜望月和我的思念是圓的。2、研讀十五夜望月（1）老師泛讀十五夜望月，學生注意朗讀的節(jié)奏和語氣。（2）學生模仿老師的節(jié)奏和語氣齊讀。（3）一學生朗讀，其他同學閉眼想象：你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？明確：“中庭地白樹棲鴉”詩人在這句詩中寫到了中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以積水空明，澄靜素潔之感，使人不由聯(lián)想起李白的名句，“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中?！袄渎稛o聲濕桂花”由于夜深，秋露打濕庭中桂花，讓人聯(lián)想到月中的桂樹?！敖褚乖旅魅吮M望，不知秋思落誰家?！逼仗熘拢總€人都在凝神注望明月。不知道懷人的思緒落到哪一家。其實，詩人沒有采用正面直接抒情方式，而是用一種委婉的疑問語氣：不知那茫茫的秋思落在誰的一邊。一個“落”字，不同凡響，給人以動的形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。（4）同學們體會得很深刻，聯(lián)想豐富。這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思海情長的意境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。請同學們再次閉上眼睛，邊想象邊誦讀這首詩。3、研讀我的思念是圓的（1）一學生朗讀我的思念是圓的。（2）請同學們談談你對本首詩的理解。明確：“我的思念是圓的”把無形的思念說成是有形的圓，形象的語言中包孕著許多東西，比如說，我有一個成熟而圓滿的思念，我看到現(xiàn)實中的不圓，我追求美好的團圓詩人的睿智的光芒閃爍在看似不經意的比喻和聯(lián)想上。“八月中秋的月亮/也是最亮最圓的”，詩人由“思念是圓的”而想到“最亮最圓的”中秋的月亮，好像是信手拈來，但是，在這節(jié)詩中，中秋月亮的圓已經隱含著言外之意的其他時候的“不圓”，當“天涯海角都能看見它”時，詩人問：“在這樣的夜晚/會想起什么？”大概就是要想起“月有陰晴圓缺”“人有悲歡離合”，人應該由不圓而圓，這一問問得深沉有力，撥動了人們的心弦。后一節(jié)詩又由西瓜和蘋果都是圓的而聯(lián)想到團聚的歡樂和“骨肉被分割”的痛苦，此時，詩意頓覺顯豁，渴望親朋團聚之情溢出水面。（3）這首詩表達了作者什么樣的思想感情？明確：聯(lián)系寫作背景理解。這首詩寫于1983年9月21日，是艾青晚期的作品。由于經歷太多的飄零磨難，“文革”結束后，原本在艾青心中比較淡漠的親情變得濃郁起來。這首詩托今追昔，想到心靈相通的摯友、骨肉親人多年不在身邊，有的已離世，而自己仍活著，心頭滲入更深重的孤獨和凄慘之情，然而由于詩人心境、性情的從容達觀，寫了這首詩，表達了對團聚、親情、友情的珍視和懷想。