七年級語文上冊3海鷗喬那坦導(dǎo)學(xué)案新版鄂教版新版鄂教版初中七年級上冊語文學(xué)案

海鷗喬娜坦備課時(shí)間_周星期_主備人審核人授課時(shí)間_周星期_需 課時(shí)第一單元 第3課 海鷗喬娜坦閱讀評價(jià)組別組長組 員班級評價(jià)教師評價(jià)12345678展示次數(shù)終結(jié)評價(jià)展示質(zhì)量一、核心目標(biāo)精讀細(xì)嚼 明確目標(biāo)：逐條銘記 攝取關(guān)鍵；聚焦要點(diǎn) 定向?qū)Ш健?.識記文中詞語,能流暢復(fù)述課文故事，分析交流喬娜坦形象。2.能用“目標(biāo)鏈接”中的方法對喬娜坦的心理活動進(jìn)行正確分析。二、目標(biāo)鏈接梳理知識 吸納積累：深度閱讀 小組整合；建構(gòu)知識 獲取方法。1.心理描寫界定心理描寫就是對人物內(nèi)心的思想情感活動進(jìn)行描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。心理描寫能夠直接敘寫人物的七情六欲，揭示人物靈魂深處的奧秘，把單靠外部形象難以表現(xiàn)的內(nèi)心感受揭示出來，使文學(xué)作品中的人物形象立體化，從而顯得更為完整和真實(shí)。但不要興之所至，信筆寫去，游離了人物形象的塑造或?qū)懽髂康模剐睦砻鑼懗蔀槔圪槨?心理描寫在文學(xué)創(chuàng)作中所起的重要作用是顯而易見的。首先，它有助于突出作品的主題思想。其次，它有助于刻畫人物的性格特征和揭示人物的身份、境遇。再次，它有助于展示情節(jié)的發(fā)展變化。 2.心理描寫的常用方法（1）直接描寫式 這是最為常見的運(yùn)用最廣泛的一種人物心理描寫法，有的句子中含有“想”等關(guān)鍵的字眼作為明顯的標(biāo)志。“想”字或出現(xiàn)在心理活動之前，或出現(xiàn)在心理活動之后?！跋搿弊趾笥械挠谩岸禾枴?，有的用“冒號”等做標(biāo)示。（2）抒情獨(dú)白式 這種刻畫人物心理的方法，是用抒情的筆法展示人物的內(nèi)心矛盾和思想斗爭。以下是一名學(xué)生在老師宣布考試成績時(shí)的心理活動?！拔也煌５卦谛睦锬钸叮喊浲臃?，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，手下留情，你讓我過了這一關(guān)，我以后上課一定好好聽講，千萬千萬別讓我不及格啊！”（3）夢境幻覺式 夢幻是人物內(nèi)心活動的一種特殊方式，是思想意識的一種變形圖畫。文學(xué)中的夢境是人物心理的間接或曲折的反映，它委婉地透露著人物的喜、怒、哀、樂等情緒，反映著人物的命運(yùn)，際遇以及對未來憧憬與追求。如陸游的十一月四日風(fēng)雨大作中寫道：“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來?！痹娙送ㄟ^夢幻表達(dá)了自己盼望收復(fù)北方失地的急切心情，抒發(fā)了偉大的愛國壯志。 （4）心理分析式 這種心理描寫的方法在西方的一些小說中很常見。即通過剖析人物的心理來展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，讓讀者對人物的所思所想更加明了。3.心理描寫答題格式 這句話運(yùn)用了心理活動的描寫方法,形象生動地反映出人物的××思想（情感），表現(xiàn)了人物的××性格或者××品質(zhì)。三、閱讀過程1、走近張燈及其作品 張燈，教師，著有外國人看中國文化，.海鷗喬那坦，短篇小說，2000，女友雜志第9期，2001年轉(zhuǎn)載于讀者第21期。2、導(dǎo)語設(shè)計(jì)與推薦 地球上有一種美麗的鳥，它們是人類的朋友，它們能在海船遇難時(shí)，成群結(jié)隊(duì)地聚集在一起引來救援；它們還是海上航行“預(yù)報(bào)員”，能發(fā)出防礁信號；它們更是“海上天氣預(yù)報(bào)員”，如果是貼海面飛行，天氣就會晴好，成群飛到海邊，必定有暴風(fēng)雨；它們身姿驕美，羽毛潔白這種鳥就是（海鷗） 今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章，這篇課文是海鷗喬那坦。（一）結(jié)合“十注” 帶疑初讀（25分鐘） 環(huán)節(jié)要求：細(xì)讀默想 用心十注 提要勾玄 卒章反芻學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)1.結(jié)合語境理解文中的重要詞語。（1）誘人的食物引起了混亂，貌似溫文爾雅的海鷗此時(shí)都無比兇悍起來。溫文爾雅：態(tài)度溫和，舉止文雅。（2）和漁船周圍的混亂嘈雜比起來，這里的一切都顯得井然有序、快樂而平和。井然有序：形容條理分明，整齊有秩序。（3）這種史無前例的陣勢引起了轟動。史無前例：歷史上從來沒有出現(xiàn)過這樣的事例，表示前所未有。（4）有的興奮，有的震驚，有的不以為然。不以為然：不認(rèn)為是對的，表示不同意。（多含輕視意）2. 整體感知課文，給每部分補(bǔ)充成為一個(gè)小標(biāo)題。（1）（ 孤獨(dú)）的喬那坦 （2）（ 快樂 ）的喬那坦 3）（ 震驚）的喬那坦 （4）（ 新生 ）的喬那坦1.把自己當(dāng)作文章中的“我”，對文章進(jìn)行角色體驗(yàn)式閱讀，能復(fù)述故事情節(jié)和說出作者的思想感情。(課前獨(dú)學(xué)預(yù)習(xí))2.運(yùn)用“十注法”對本文進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫和批注，對文章進(jìn)行探究式的質(zhì)疑閱讀，有批注成果。(課前獨(dú)學(xué)預(yù)習(xí))3.對學(xué)：檢查自研成果，用紅筆互相給出等級評定；對子間解決自學(xué)時(shí)遇到的問題。4. 群學(xué)：小組長主持，深入探討左邊問題，將形成的展示方案在黑板上進(jìn)行板書規(guī)劃。5. 展示單元一：全班展示，教師點(diǎn)評1、2題。（二）小組合作 置疑探讀（15分鐘） 環(huán)節(jié)要求：我置我疑 疑義相析 解疑互進(jìn) 獻(xiàn)疑待詁1細(xì)讀下面的文段，回答后面的問題。群落的長老院突然宣布要召開全體海鷗大會。海鷗們紛紛猜測，一定是有什么重要的事情要發(fā)生了。以往，只是在換屆選舉長老的時(shí)候才召開這樣重要的會議。傍晚，群落中資格最老的幾只海鷗正在商議著什么，在他們周圍聚集的是所有成年海鷗。會場一片肅靜。終于，群落的法官走到巖石的最前端，面對全體海鷗，他大聲宣布：“喬那坦，到巖石前面來！”喬那坦一陣激動：巖石前面，那可是一塊最神圣的地方！被要求站在那里的海鷗會被給予最高的榮譽(yù)或是最嚴(yán)厲的責(zé)罰。難道，是長老們看到我做出了如此之大的成績，在海鷗中間有著如此高的威信，決定選舉我為群落之首嗎？不，我決不能接受！我還太年輕，還需要做更多的磨煉，還需要做更多的事來造福我們的群落，只有這樣，才有資格擔(dān)當(dāng)這個(gè)責(zé)任對，我就這么說！迅速地整理了思路之后，喬那坦飛到巖石前的那塊空地上，揚(yáng)起頭，等待著法官的宣判。“喬那坦，你最近幾個(gè)月的所作所為，對群落的下一代產(chǎn)生了極其惡劣的影響，使原本溫順乖巧的孩子們變得游手好閑，不務(wù)正業(yè)。為了全體海鷗的利益，我現(xiàn)在宣布長老會的決議：    ”“可是”喬那坦在震驚之余剛想到為自己辯解，就受到團(tuán)團(tuán)圍上來的衛(wèi)兵們的攻擊，只好向會場外飛去。在飛過海鷗們的頭頂時(shí)，他大喊道：“我不相信這是你們的意見！你們是知道我做了什么的，你們?yōu)槭裁床徽f話呢！”回答他的，只有沉默，可怕的沉默。（1）根據(jù)上下文的內(nèi)容，推測一下，長老會的決議內(nèi)容。 開除喬那坦。 （2）當(dāng)法官要喬那坦到巖石前面來的時(shí)候，喬那坦一陣激動，他為什么激動？（用原文中的語句回答） 難道，是長老們看到我做出了如此之大的成績，在海鷗中間有著如此高的威信，決定選舉我為群落之首嗎？ （3）選文第5段是精彩的 心理描寫 描寫，將喬那坦內(nèi)心的激動 和 猜測 惟妙惟肖地展現(xiàn)出來，讓我們感受到他那天真、善良、誠實(shí) 而又有著點(diǎn) 遠(yuǎn)大抱負(fù) 的美好心靈。2. 朗讀品鑒分小組運(yùn)用多種形式朗讀課文（自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、組合讀、情境讀、角色讀）.各組成員先獨(dú)立朗讀全文,再勾畫出描寫喬那坦心理活動的句子或段落如:12、13、14自然段，體會它的情感再進(jìn)行比賽朗讀.展示形式:可個(gè)性化的朗讀或小組齊讀.（1）評選的結(jié)果是 （2）我對這次評選的看法是 3.新語文實(shí)踐活動近年來，留守兒童越來越受到社會的關(guān)注。近日，重慶市“為萬名留守兒童圓夢”活動之“溫暖之旅”啟程。豐都興義中學(xué)決定組織學(xué)生開展以“關(guān)愛留守兒童”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動。（1）某小組準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一份關(guān)于“留守兒童現(xiàn)狀”的調(diào)查問卷，在留守兒童中展開調(diào)查。請你幫助他們設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查問題。（2分） 你通常用什么方式與爸爸媽媽聯(lián)系？（2）閱讀下面幾則材料，提取相關(guān)信息，用一句話概述我們可以如何更好地關(guān)注留守兒童的精神生活。（4分）材料一：李阿姨是個(gè)熱心人。每逢周末，她總會把社區(qū)的幾個(gè)留守兒童邀請到家里，讓他們和兒子一起寫作業(yè)，看電視，包餃子。風(fēng)和日麗的時(shí)候，李阿姨還帶著他們一起去公園劃船，去江灘放風(fēng)箏。孩子們感受到李阿姨濃濃的親情，親切地稱她為“李媽媽”。材料二：本學(xué)期，某學(xué)校專門邀請心理咨詢專家來校講座。講座內(nèi)容涉及如何緩解考試壓力，如何與人交往，留守兒童如何保持健康心態(tài)等方面。材料三：為培養(yǎng)孩子們多方面的興趣愛好，豐富他們的課余生活，某社區(qū)新近成立了一個(gè)“留守兒童活動中心”。每天晚上7點(diǎn)到9點(diǎn)，社區(qū)20多個(gè)留守兒童在大學(xué)生志愿者張帆和劉芳的帶領(lǐng)下，下象棋，打兵乓球，畫畫，跳舞我們可以從親情溫暖、心理健康、興趣愛好等方面關(guān)注留守兒童的精神生活。 1.獨(dú)學(xué)：含英咀華地對“置疑探讀”文本進(jìn)行探究式閱讀，并結(jié)合“目標(biāo)鏈接”完成左邊的問題。2.對學(xué)：檢查自研成果，用紅筆互相給出等級評定；對子間解決自學(xué)時(shí)遇到的問題。3. 群學(xué)：小組長主持，深入探討左邊問題，將形成的展示方案在黑板上進(jìn)行板書規(guī)劃。4. 展示單元二：全班展示，教師點(diǎn)評1、3題。5.展示單元三:朗讀達(dá)人秀建議：勾畫出描寫喬那坦心理活動的句子；抓住文中的關(guān)鍵詞語，體會其感情,多種形式朗讀詩歌，注意語速、語氣、語調(diào)，并與他組形成互動；也可以分角色的朗讀,能與全班形成互動，營造競讀的氛圍更佳。 （三）交流展示 釋疑導(dǎo)讀（15分鐘） 環(huán)節(jié)要求：小組交流 陳述己見 組間論辯 教師點(diǎn)撥1、學(xué)生學(xué)習(xí)后的認(rèn)識與收獲（或教師對學(xué)案的修訂意見） 2.學(xué)生學(xué)習(xí)后還存在的問題（或教師的教學(xué)反思與小結(jié)） （四）緊扣目標(biāo) 發(fā)展擴(kuò)讀（10分鐘） 環(huán)節(jié)要求：對應(yīng)目標(biāo) 方法遷移 擴(kuò)讀增量 發(fā)展能力皮皮魯遇險(xiǎn)記(節(jié)選)鄭淵潔學(xué)校明天組織同學(xué)們?nèi)游飯@春游，皮皮魯興奮得睡不著覺，他躺在床上，睜大眼睛，快活地想著，他渴望著玩?！斑€不睡覺？”媽媽推開兒子房間的門，伸手要關(guān)燈。“別關(guān)，別關(guān)。媽媽，您說動物也有自己的語言嗎？”皮皮魯從床上坐起來問。“快睡覺，我可沒時(shí)間跟你探討動物說話的事兒。”媽媽瞪他一眼關(guān)上了燈，屋子里頓時(shí)陷入一片黑暗。皮皮魯不作聲了。這樣的釘子他碰過無數(shù)次，跟爸爸碰，跟妹妹碰，跟老師碰。黑暗中，皮皮魯望著天花板。他雖然生活在溫暖的家庭里，生活在沸騰的校園里，但他從小就感到孤獨(dú)。他曾經(jīng)懷疑自己是得了什么病，后來他找到了根據(jù)：地球在茫茫宇宙中就是孤獨(dú)的嘛，我是生活在地球上的人，難免也染上孤獨(dú)癥。皮皮魯迷迷糊糊睡著了，他夢見自己孤身一人漂浮在漆黑的宇宙中，像茫茫大海中的一片小葉，看不見生物，看不見亮光，望不到邊際，他嚇出了一身冷汗。第二天上午風(fēng)和日麗，皮皮魯和同學(xué)們乘坐學(xué)校租的大客車來到動物園。這里美極了，到處是柔軟的草坪，到處是花叢，皮皮魯十分興奮，他想跑，想跳，想唱歌，可是老師卻冷冷地板著面孔，要求同學(xué)們排著隊(duì)玩，并點(diǎn)名要皮皮魯遵守紀(jì)律?？吹嚼蠋煯?dāng)著這么多人點(diǎn)自己的名，皮皮魯玩的興致一下就沒了，他悻悻地跟在隊(duì)伍后邊，沒精打采地瀏覽著籠子里的動物。望著那一根根鐵欄桿，他忽然覺得籠子里的動物挺可憐，它們整天被關(guān)在這樣小的天地里，一定十分寂寞。忽地出現(xiàn)一座巨崖，是"虎山"?？蠢匣⒌娜撕芏?，把虎山圍了個(gè)水泄不通。隊(duì)伍一下子散了，同學(xué)們個(gè)個(gè)找縫兒使勁往里鉆。皮皮魯看見欄桿旁邊有塊大石頭，他馬上機(jī)靈地爬了上去。哈，比別人高出一大截，在石頭上邊可以將虎山一覽無余。皮皮魯看見下邊有一只斑斕猛虎在散步。皮皮魯喜歡老虎，平時(shí)做夢經(jīng)常夢見老虎，各式各樣的老虎還都用一種奇怪的語言和他聊天，盡管他醒來后認(rèn)為這是瞎編，但卻清楚地記得這種語言。老師發(fā)現(xiàn)皮皮魯竟敢站在虎山邊緣的石頭上，眼珠頓時(shí)瞪圓了，發(fā)怒地大喝一聲：“皮皮魯，快下來！”皮皮魯一驚，腳下一滑，身體掉了下去。人群頓時(shí)大亂，一個(gè)孩子掉進(jìn)虎山了！趕來圍觀的人成千上萬。皮皮魯?shù)暨M(jìn)了虎山的水池子里。涼水一激，他清醒過來了。皮皮魯把頭探出水面，不好，那老虎正盯住他，一步一步地朝他走來。學(xué)生個(gè)性化解讀“發(fā)展擴(kuò)讀”材料，可進(jìn)行角色體驗(yàn)式閱讀，也可進(jìn)行探究式的質(zhì)疑閱讀，也可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行開放式的閱讀，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)讀增量，發(fā)展能力。（五）矯正評價(jià) 能力測讀（15分鐘） 環(huán)節(jié)要求：自我作答 組內(nèi)小結(jié) 準(zhǔn)確表述 待師驗(yàn)證自我評價(jià)小組評價(jià)目標(biāo)測評與拓展延伸（50分）1基礎(chǔ)知識堂清檢測。（1）給下面加點(diǎn)的字注音，或者根據(jù)拼音寫漢字。（10分） yíng繞（縈） áo翔（翱） jué 起（崛） 突wù （兀） 兇hàn（ 悍） 波光粼粼（lín ）眸子（móu）（2）下列詞語中字形有錯(cuò)的一項(xiàng)是（B.史無前列（例）。（5分）A.游手好閑 不務(wù)正業(yè) 極其惡劣 朝氣蓬勃B.井然有序 史無前列 不以為然 一如既往C.再接再厲 溫文爾雅 富足安逸 不解之謎 D.無邊無際 自由自在 無以復(fù)加 褒貶不一2. 下列各項(xiàng)中與課文意思不符的一項(xiàng)是（C）（5分）A、喬那坦不斷地學(xué)習(xí)、練習(xí)新的飛行技巧，他要做世界上最棒的海鷗。B、喬那坦想練成鷹一樣強(qiáng)健的翅膀。C、在龐大的海鷗群落中，沒有一個(gè)支持喬那坦并愿意同他親近的。D、課文最后提到的小海鷗可以說是喬那坦第二。3、看下面一段話，理解“生存”和“生活”的不同含義：（10分）但他同時(shí)告訴他們，這并不是生命全部的意義，如果將覓食視為唯一的目的，那只能叫做“生存”而不是“生活”。生存：喬那坦認(rèn)為如果將覓食作為生活的全部意義，且為覓食而互相殘殺，那只能叫“生存” 生活： 而不安于現(xiàn)狀，去追求更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)，去追求更大的自由和幸福，那才叫“生活”。 4、閱讀皮皮魯遇險(xiǎn)記節(jié)選，找出文中屬于心理描寫的內(nèi)容，這些心理描寫有什么作用？（20分） “皮皮魯迷迷糊糊睡著了，他夢見自己孤身一人漂浮在漆黑的宇宙中，像茫茫大海中的一片小葉，看不見生物，看不見亮光，望不到邊際，他嚇出了一身冷汗?！贝司鋵憠艟常瑢儆谛睦砘顒用鑼?，寫出了皮皮魯?shù)墓陋?dú)寂寞之情?！斑@里美極了，到處是柔軟的草坪，到處是花叢，皮皮魯十分興奮，他想跑，想跳，想唱歌”本句屬于心理活動描寫，寫出了皮皮魯來到動物園時(shí)的驚喜、興奮之情 1.獨(dú)學(xué)：獨(dú)立完成“能力測讀”問題。2. 組內(nèi)小結(jié)。3. 搶答，展示問題。4. 待師驗(yàn)證，自我評價(jià)。