《我最好的老師》優(yōu)秀教案.doc

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《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí) 教：李衛(wèi)真 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、 正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。 ２、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。 ３、認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)：探究懷特森先生是“我”最好的老師的原因。 教學(xué)難點(diǎn): 讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)精神的另一側(cè)面——獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課： 老師是傳授給我們知識(shí)的人，每個(gè)人的心中都有自己喜歡的好老師，對(duì)于老師，我們也有一套自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，有一位老師，被他的學(xué)生認(rèn)為是最好的老師，那么這位老師是誰？為什么被學(xué)生認(rèn)為是最好的老師？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)21課《我最好的老師》。（板書課題） 二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)） 1、 正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。 ２、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。 ３、認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。 三、初讀課文，質(zhì)疑“最好的老師” ?。?、齊讀“我最好的老師”，說一說，你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？ ?。ㄕJ(rèn)真負(fù)責(zé)，知識(shí)面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生……） ２、師：每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，那么作者認(rèn)為誰是他最好的老師??？ 　 生：“懷特森先生”。（課件出示） 　 師：“錯(cuò)了吧？作者覺得懷特森先生連個(gè)一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話?！背鍪尽皯烟厣隳拈T子老師？”生讀這句話。 師：這句話的言下之意是──？ 　 生：這種老師不算什么老師。 生：這種老師不配當(dāng)老師。 生：這種老師根本不符合好老師的標(biāo)準(zhǔn)。 　師：“再把課題和這句話連起來讀一讀，你有什么感覺？有什么要說的，要問的嗎？ 生：我感覺到這兩句話自相矛盾，好像不是在評(píng)價(jià)同一個(gè)老師。 　 生：我覺得這里作者對(duì)懷特森的看法不符合題目意思。 　 生：為什么對(duì)懷特森先生前后的看法怎么會(huì)有如此大差異呢？ 3、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？（課件出示） （1）讀讀記記下列詞語：（課件出示） 編造、破綻zhn、強(qiáng)qing調(diào)、教訓(xùn)、駁b倒、論證、權(quán)威、糊h弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒ro有趣味。 （指讀、正音、帶讀、齊讀） （2）懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？（課件出示）（同桌或前后桌討論，2分鐘后比比誰回答的最精彩。） 　明確： ●“懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。這種動(dòng)物從來沒有存在過?！? ●“我是完完全全按照懷特森先生所說的寫結(jié)果每個(gè)答案后面，竟然都被畫上了一個(gè)刺眼的紅叉叉，我得的是零分?！? ●“吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有學(xué)生都得了零分” ●“本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單” 　 …… 4、要是你的老師也編造內(nèi)容來上課，你會(huì)怎么想？ 5、如果你認(rèn)真地按照老師教的去答題，卻拿到了打滿紅*的試卷，心情又會(huì)怎樣？ 指導(dǎo)朗讀“不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？”（課件出示） 四、再讀課文，釋懷“最好的老師”（ 課件出示） 可就是這樣一位不可理喻的老師，后來“我”卻把他當(dāng)成心中“最好的老師”！為什么呢？請(qǐng)大家再讀課文，找出“我”的理由來。并指名反饋: 明確：（1）、懷特森先生用出人意料的方法教育我們要有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。 （2）希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的大腦睡覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題 就應(yīng)該立刻指出來。 　 （3）使我們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，“常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”。 （4）使我們“逐漸增長(zhǎng)了見識(shí)，也逐漸懂得如何去接近真理”。 （5）使我們明白了一個(gè)道理，“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”。 過渡語：　所以說懷特森先生是我最好的老師。懷特森先生個(gè)性十足，更是用心良苦，用出人意料的方法教育我們要有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。從此 懷特森先生的課堂更是充滿了刺激和冒險(xiǎn)，讓我們一起來讀一讀課文 的第6段。 　1、“冒險(xiǎn)”——你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上睡大覺嗎？ 　2、“挑戰(zhàn)”——是呀，課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對(duì)話的平臺(tái)，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。 　3、“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”——花這么長(zhǎng)的時(shí)間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。 　4、“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。 過渡語：同學(xué)們，你們喜歡這樣的課堂嗎？你們喜歡這樣的老師嗎？我們現(xiàn)在對(duì)懷特森先生發(fā)自內(nèi)心的贊嘆，真是最好的老師。 五、重讀課文，贊美“最好的老師” 有一次，我把懷特森先生的事講給一位朋友聽，聽后嚇壞了，說：“他怎么能夠這樣來糊弄你們呢。”那朋友說道。（我的反應(yīng)如何？）立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，你的看法錯(cuò)了！” 誰來讀讀這句話： （朗讀時(shí)要語氣堅(jiān)定，態(tài)度堅(jiān)決，要反映出我對(duì)懷特森先生的贊揚(yáng)和對(duì)獨(dú)立思考的科學(xué)精神的認(rèn)同。） 六、如果你是懷特森先生的學(xué)生，你想對(duì)懷特森先生說什么？ 學(xué)生暢所欲言，老師用一首詩作總結(jié)，把這首詩送給懷特森先生及所有的辛勤工作的老師們。 老師，您辛苦了 是誰－－ 把無知的我們領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室， 教給我們豐富的知識(shí)？ 是您！老師！ 您用辛勤的汗水， 哺育了春日剛破土的嫩苗。 是誰－－ 把調(diào)皮的我們 教育成能體貼幫助別人的人？ 是您！老師！ 您的關(guān)懷就好似和煦的春風(fēng) 溫暖了我們的心靈。 是誰－－ 把幼小的我們 培育成成熟懂事的少年？ 是您！老師！ 您的保護(hù)讓我們健康成長(zhǎng)。 在金秋時(shí)節(jié)結(jié)下碩果。 您辛苦了！老師 我們向您致以崇高的敬意！ －－老師，您辛苦了！ 過渡語：（懷特森先生是作者心中的好老師，那么） 七、布置作業(yè) 小練筆：你心目中的好老師是誰？為什么說他是你心目中的好老師？請(qǐng)以“我心目中的好老師”為題，寫一篇300字左右的作文。 板書設(shè)計(jì)： 我最好的老師 不迷信書本 不迷信權(quán)威 獨(dú)立思考 獨(dú)立判斷 敢于質(zhì)疑 〖人教版小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)〗 我最好的老師 單位：西華縣逍遙鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 執(zhí)教老師：李衛(wèi)真 日期：2015年7月