中學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元想象整體學(xué)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案無(wú)答案魯教版五四制學(xué)案

《中學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元想象整體學(xué)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案無(wú)答案魯教版五四制學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元想象整體學(xué)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案無(wú)答案魯教版五四制學(xué)案（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第五單元“想象〞 單元 閱讀 概說(shuō) 這個(gè)單元以“想象〞為主題編選課文。這個(gè)單元的課文，都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐思。 ?皇帝的新裝?是安徒生根據(jù)西班牙的一那么民間故事改編成的童話。作品以大膽的夸大、豐富的想象，竭力夸大皇帝、大臣、隨從、騙子相互欺騙的種種荒謬無(wú)稽的可笑行徑，揭露了統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢、腐朽的本性。詼諧的語(yǔ)言中，寄寓著嚴(yán)肅的主題。 ?天上的街市?運(yùn)用了想象和聯(lián)想的手法，描繪了美麗的天街，展現(xiàn)了牛郎織女自由幸福的生活圖景。?靜夜?描繪了一幅動(dòng)態(tài)、柔和、寧?kù)o、朦朧的靜夜景，美麗至極。 ?女?huà)z造人?是根據(jù)?風(fēng)俗通?

2、有關(guān)“女?huà)z造人〞的記載改編而成的神話故事。不僅記載了女?huà)z造人的全過(guò)程，而且賦予她人的心理，人的情感，人的生活體驗(yàn)。 ?盲孩子和他的影子?，作者運(yùn)用童話的形式，講述了盲孩子在影子的陪伴下重見(jiàn)光明的故事，表達(dá)了作者對(duì)“愛(ài)〞的歌頌和贊美。 ?智子疑鄰?旨在通過(guò)持一樣觀點(diǎn)的兩個(gè)人卻因身份不同遭到不同的對(duì)待的故事，強(qiáng)調(diào)要尊重事實(shí)，而不受感情親疏影響。?塞翁失馬?闡釋了“禍兮福所倚，福兮禍所伏〞，說(shuō)明了禍與福的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。 第一課時(shí) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1．重視朗讀，在朗讀中認(rèn)真品味與感悟。 2．學(xué)習(xí)并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，提高閱讀文言文的能力 3．初步培養(yǎng)想象的能力。 4．聯(lián)系生活，深入理解

3、故事的深層內(nèi)涵。 重難點(diǎn) 重點(diǎn)：目標(biāo)1、2 、3 難點(diǎn)：目標(biāo)4 課堂 流程 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 學(xué)法指導(dǎo) 一 目標(biāo) 認(rèn)定 2分鐘 世界上每個(gè)角落的孩子都喜愛(ài)故事。故事是孩子們的快樂(lè)王國(guó)，帶給孩子們美好的夢(mèng)想和無(wú)窮的快樂(lè)。在動(dòng)聽(tīng)的故事里，教會(huì)孩子們?nèi)绾螀^(qū)分美與丑，善與惡，真與假，老實(shí)與欺騙，勇敢與軟弱……?讓我們一起走進(jìn)故事王國(guó)，感受那里的歡聲笑語(yǔ)。 齊讀目標(biāo) 明確目標(biāo)， 圈出關(guān)鍵詞 二 自主 閱讀 15分鐘 l 自主閱讀 1.閱讀內(nèi)容：?皇帝的新裝??〈伊索寓言〉兩那么??古代寓言兩那么??女?huà)z造人? 2.閱讀要求：了解文章主要內(nèi)容；

4、 借助課下注釋和?現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典??古代漢語(yǔ)詞典?掃清字詞障礙； 用○圈注你想要積累的詞語(yǔ)〔特別要突出成語(yǔ)積累〕； 自主閱讀課文。 整體把握文章內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。 三 展示 交流 點(diǎn)撥 升華 23分鐘 l 組內(nèi)小展示，交流閱讀所得。 小組長(zhǎng)組織本小組所有成員，交流本次閱讀所得，教師巡回指導(dǎo)。 1.文學(xué)常識(shí)我來(lái)記。 〔1〕?皇帝的新裝?的作者 國(guó)作家 ，文章的體裁是 〔2〕?〈伊索寓言〉兩那么?作者 ，文章的體裁是 〔3〕?古代寓言兩那么?作者是 時(shí)期的 。文章的體裁是 〔

5、4〕?女?huà)z造人?的體裁是 小組引導(dǎo)學(xué)習(xí)本單元難寫(xiě)字 生生互動(dòng)學(xué)習(xí)本單元難讀字 小組積累文言詞語(yǔ)，疏通文意 誦讀積累本單元四字美詞 3.動(dòng)聽(tīng)故事開(kāi)心講 不同小組根據(jù)個(gè)人理解來(lái)講故事。各組自選角度，繼續(xù)深入研讀文章，自創(chuàng)適宜的板書(shū)形式展示，選派代表表演，以自己獨(dú)有的方式表現(xiàn)對(duì)文章的演繹。 認(rèn)真準(zhǔn)備班級(jí)內(nèi)的故事會(huì) 4.鑒賞評(píng)析多角度 哪篇課文給你留下的印象最為深刻？你從這些故事中明白了什么道理？ 交流感想，以文字的形式呈現(xiàn)。形成集子?我讀到的故事?，作為班級(jí)資源共享。 l 相機(jī)點(diǎn)撥，提升自己的認(rèn)識(shí)。 學(xué)生根據(jù)教師的提示，逐項(xiàng)完成任務(wù)。 可以聲情并茂朗讀

6、自己發(fā)現(xiàn)的精彩故事情節(jié)做出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)；可以暢談自己針對(duì)主題或者構(gòu)造等某方面的理解；可以針對(duì)某一問(wèn)題向其他同學(xué)提出疑問(wèn)；當(dāng)然，亦可提出創(chuàng)造性的新觀點(diǎn)。 內(nèi)容儲(chǔ)藏： 1．童話是文學(xué)體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚夢(mèng)想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過(guò)豐富的想象、夢(mèng)想、夸大、象征的手段來(lái)塑造形象，反映生活。其語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。 2．寓言是以假托的故事或擬人的手法說(shuō)明某個(gè)道理或進(jìn)展勸喻、挖苦的文學(xué)作品。寓言通常是把深刻的道理寄予簡(jiǎn)單的故事中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔干練。 3．神話是民間文學(xué)的一種。遠(yuǎn)古時(shí)代人民的集體口頭創(chuàng)作。包括神的故事和神化的英雄傳說(shuō)。其產(chǎn)

7、生表現(xiàn)了古代人民對(duì)自然力的斗爭(zhēng)和對(duì)理想的追求，對(duì)后世的文學(xué)藝術(shù)有深遠(yuǎn)的影響。 根據(jù)活動(dòng)的要求先在組內(nèi)交流，組長(zhǎng)記錄發(fā)言次數(shù)，組員認(rèn)真傾聽(tīng)并適當(dāng)補(bǔ)充。 每人都要談，并及時(shí)記錄有關(guān)信息，完善自我儲(chǔ)藏。 根據(jù)教師的點(diǎn)撥做好筆記，注意用雙色筆。 在教師點(diǎn)撥下，進(jìn)一步交流自己的最新發(fā)現(xiàn)。 四 達(dá)標(biāo) 反應(yīng) 5分鐘 l 達(dá)標(biāo)反應(yīng)，總結(jié)提升。 根據(jù)自己的展示任務(wù)，談自己前后的學(xué)習(xí)收獲及本節(jié)課學(xué)習(xí)交流帶給自己的主要變化。 布置作業(yè)：課后查閱作者及作品的相關(guān)信息，深入理解課文內(nèi)容。 梳理自己的閱讀感受，提煉自己的思想。 明確自己的努力方向。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí) 目標(biāo)

8、1.有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。 2.了解這兩首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格，領(lǐng)略所表現(xiàn)的意境美，韻律美和情感美。 3．理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。 4．體會(huì)詩(shī)歌的思想感情，理解其深層內(nèi)涵。 重難點(diǎn) 重點(diǎn)：目標(biāo)1、3，難點(diǎn)：目標(biāo)2、4 課堂 流程 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 學(xué)法指導(dǎo) 一 目標(biāo) 認(rèn)定 2分鐘 美麗的故事記載著我們兒時(shí)的夢(mèng)想與希望。徜徉在文字的海洋里，聆聽(tīng)心的聲音，傾聽(tīng)心的訴說(shuō)。讓我們跟著作者的步伐，盡情遨游。在那淺淺的夢(mèng)里，拾取花一朵。 齊讀目標(biāo) 明確目標(biāo)，鎖定關(guān)鍵詞 二 自主 閱讀 20分鐘 l 自主閱讀 1.閱讀內(nèi)容：?郭沫假設(shè)

9、詩(shī)兩首? 2.閱讀要求： 〔1〕結(jié)合課下注釋、?現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典?掃清字詞障礙。 〔2〕查找資料，了解作者及作品的創(chuàng)作背景。 〔2〕掌握朗讀節(jié)奏，讀出詩(shī)歌韻味。 l 組內(nèi)小展示，交流閱讀所得。 小組長(zhǎng)組織本小組所有成員，交流本次閱讀所得，教師巡回指導(dǎo)。 1．文學(xué)常識(shí)鏈接 郭沫假設(shè)，原名 ，我國(guó)著名的 、 ，代表作有詩(shī)集 、 ，話劇 。 2．小組朗讀訓(xùn)練 讀準(zhǔn)字音，飽含情感，讀出節(jié)奏，關(guān)注重音。 3．詩(shī)歌內(nèi)容感知 〔1〕?郭沫假設(shè)詩(shī)兩首?最鮮明的特色是運(yùn)用了豐富的 和 。 〔2〕?天上的街市

10、?一詩(shī)以________和________描繪了一幅天上的美景，把讀者帶進(jìn)了神話的境界。詩(shī)中主要表現(xiàn)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的________和對(duì)理想生活的________，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。 〔3〕?靜夜?全詩(shī)緊扣住一個(gè)“_______〞字，對(duì)人間世界和天上世界進(jìn)展了描寫(xiě)，以籠罩天地的“_______〞營(yíng)造出_________的氣氛，使這首詩(shī)成為一個(gè)和諧、統(tǒng)一的整體。 4．小組鑒賞評(píng)析 全方位多角度鑒賞詩(shī)歌，領(lǐng)略這首詩(shī)所表現(xiàn)的意境美，韻律美和情感美。 自由朗讀，小組合作，讀出詩(shī)歌韻味。 查找相關(guān)資料，理解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)歌意境。 整體感知詩(shī)歌，理解深層內(nèi)涵。

11、 小組長(zhǎng)帶著組員提出自己的疑問(wèn)，小組內(nèi)商議。 全部交流。 三 展示 交流 點(diǎn)撥 升華 18分鐘 l 展示大舞臺(tái) 活動(dòng)一：詩(shī)歌我來(lái)讀 小組合作展示交流，形式可創(chuàng)新： 領(lǐng)誦、齊誦、表演誦、輪誦、配樂(lè)誦等。 根本要求：讀出詩(shī)歌韻味。 活動(dòng)二：感想我來(lái)談 1．全班有感情地朗讀課文，進(jìn)一步品味課文所表現(xiàn)的思想感情。教師出示問(wèn)題組，學(xué)生小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論。 〔1〕課文中想象的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的? 〔2〕詩(shī)人為什么要進(jìn)展這樣的想象，要對(duì)傳說(shuō)中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想象表現(xiàn)了詩(shī)人

12、什么樣的思想感情? 2．自選角度，從語(yǔ)言、思想各方面來(lái)談自己對(duì)這兩首詩(shī)的見(jiàn)解。 活動(dòng)三：詩(shī)歌我來(lái)寫(xiě) 學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想象進(jìn)展寫(xiě)作。 形式多樣，自由選擇。 〔1〕發(fā)揮想象，將詩(shī)歌改寫(xiě)成散文形式。 〔2〕繼續(xù)想象和聯(lián)想，改寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。 l 相機(jī)點(diǎn)撥， 升華認(rèn)識(shí)。 朗讀指導(dǎo) 1．劃分節(jié)奏 2．讀準(zhǔn)重音 3．讀出情感 聯(lián)想與想象 聯(lián)想和想象既有區(qū)別又有聯(lián)系。聯(lián)想一定要牽涉到兩件事，即從甲事想到乙事，而想象只是對(duì)不在眼前的事物想出它的具體形象來(lái)。但是聯(lián)想對(duì)于想象的形成往往具有媒介作用，頭腦中新形象的形成有時(shí)是由聯(lián)想促成的。 小組合作熱身， 建立合理高效的合作交流模式。 充分關(guān)注人員分工、配合及發(fā)言質(zhì)量。 脫稿展示,尊重原始閱讀體驗(yàn),學(xué)會(huì)傾聽(tīng),互動(dòng)中完善提升。 四 達(dá)標(biāo) 反應(yīng) 5分鐘 全班展示詩(shī)歌朗讀 默寫(xiě)詩(shī)歌 提升詩(shī)歌的感悟能力