2021-2022年三年級科學下冊 磁鐵的兩級 2教案 教科版

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1、2021-2022年三年級科學下冊 磁鐵的兩級 2教案 教科版 一、教學目標： 1.認知目標： 指導學生在一系列探究活動中發(fā)現(xiàn)磁鐵有兩極；磁極間同極相斥、異極相吸；磁鐵有指示南北方向的性質。 2.技能目標： 引導學生根據提出的問題，自主探究磁鐵兩極相互作用的規(guī)律，經歷“實驗觀察——記錄現(xiàn)象——分析結果——發(fā)現(xiàn)規(guī)律(得出結論)”的活動過程。 3.情感目標： 通過對磁懸浮列車的介紹，幫助學生了解磁鐵在生活中的重要作用；并引導學生進一步關注磁鐵的廣泛應用，逐步發(fā)現(xiàn)磁與電的密切關系，為今后進行電與磁的學習做好準備。 二、教學重點： 學生提出的問題，自主探究磁鐵兩極相互作用的規(guī)律，

2、經歷“實驗觀察——記錄現(xiàn)象——分析結果——發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的活動過程。 三、教學難點：為什么兩極磁性強。 四、器材準備： 1.演示實驗用：條形磁鐵二條。 2.分組實驗用：鐵架臺、棉線、條形磁鐵二塊、玩具小車、環(huán)形磁鐵二個等。 五、教學過程： （一）引入 出示各類磁鐵。 師：觀察教學用的條形磁鐵，表面涂了什么顏色? 上面標了什么字母？明白這些字母代表的意思嗎？ 學生觀察。 （二）指導學生認識磁鐵有指南北的性質。 1.師：觀察懸掛起來的磁鐵，說說有什么發(fā)現(xiàn)。磁鐵每一次都停在相同的位置嗎？它與方向有什么關系？（磁頭一端總是指南） 2.學生分組觀察懸掛著的能自由轉

3、動的條形磁鐵停下來的指向，交流實驗中的發(fā)現(xiàn)道理。（鐵架臺.棉線.條形磁鐵等） 小結：原來磁鐵又指南北的性質：用“S”和“N”表示。 （三）指導學生認識系統(tǒng)兩極的相互作用。 1.出示另一塊磁鐵，分辨磁鐵的南北極。 師：如果把這塊磁鐵靠近原來懸掛的磁鐵，會怎么樣？ 學生介紹生活中的經驗。 2.探索：二塊磁鐵的磁極相互靠近，有幾種可能的情況？怎樣找出其中的規(guī)律？ 3.學術討論實驗的方法和實驗所需要的工具。 4.分組實驗：每種方法都實驗3次以上，把結果記入下表。分析實驗結果：發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論一下。 附表：二塊磁鐵靠近的結果 懸掛的磁鐵 磁鐵 吸引 排斥 S S

4、 S N N S N N 把你的發(fā)現(xiàn)寫下來：磁鐵同極互相排斥；異極互相吸引。 5.匯報小結：原來磁鐵有這樣的性質。 （讓學生通過小組合作的形式自主完成實驗，然后分析結果，得出結論。學生對事實進行簡單加工.整理.抽象和概括的結果，學生參與了這一過程才算是完成了探究活動的全過程。） （四）玩磁鐵游戲。 1.條形磁鐵二塊.玩具小車.環(huán)形磁鐵二個等。 師：在一輛玩具小車上裝上磁鐵，用另一次頭排斥推動小車。會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？變換一下條形磁鐵的方向，又會怎樣？ 這是運用“同極相斥”性質的兩個游戲活動（推小車.感覺磁懸浮），要讓學生充分地實驗，并談談他

5、們的感受。 分組做磁鐵懸浮實驗，用手感受排斥力的大小。 師：利用它的力量可以做什么？ 出示磁懸浮列車的圖片。介紹磁懸浮列車。 （五）師生小結。 我們利用磁鐵的兩極可以做些什么？ 附送： 2021-2022年三年級科學下冊 磁鐵的兩級 3教案 教科版 一、教材分析： 本課在前兩課學習的基礎上，意在啟發(fā)學生運用實驗的方法檢測磁鐵各部分磁力的強弱，親自感受磁鐵磁極間的相互作用，建立磁極的概念。了解兩個磁極相互靠近出現(xiàn)的吸引.排斥現(xiàn)象，激發(fā)探究的愿望和積極的思考。 二、教學背景： 學生在玩磁鐵和做磁鐵實驗時，已經模糊地感覺到磁鐵有兩個地方磁力最強，他們自覺不自覺

6、地在用磁極部位去吸引鐵的物體。在此基礎上，本課引導學生做實驗收集數(shù)據，利用數(shù)據驗證磁鐵確實有兩個地方磁力最強，這就是磁鐵的兩個磁極。有的學生曾把兩個磁鐵相互靠近，他們發(fā)現(xiàn)兩個磁鐵有時會往一塊吸引，有時相互推開，并為此感到迷惑。本課讓學生經歷或者再經歷這樣的過程，并且嘗試著尋找磁極相互作用的規(guī)律。 三、教學設計： 教 學 目 標 （一）科學概念： 磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。 兩個磁極接近，有時相互排斥有時相互吸引，磁極間的作用是相互的。 （二）過程和方法： 在觀察中發(fā)現(xiàn)問題.提出問題，對問題作出假設性解釋。 通過實驗獲取證據，用證據來檢驗推

7、測。 （三）情感.態(tài)度.價值觀： 體會認真實驗.細致觀察的重要性。 體驗重復實驗的必要性和重要性。 教學 重難點 重點：通過實驗檢測磁鐵各部分磁力強弱，并能運用數(shù)據得出結論。 難點：認真實驗.細致觀察。 教 學 準 備 小組準備：方座支架.沒有標識的大條形磁鐵（或把標識用即時貼封?。?回形針，記錄紙.水彩筆。 教師準備：塑料板.條形大磁鐵.蹄形.環(huán)形等不同形狀的磁鐵，若干吹塑紙(在黑板上直觀記錄條形磁鐵相互作用的實驗現(xiàn)象時使用) 教學流程：情境導入引發(fā)問題→實驗探究一：磁鐵各部分磁力檢測→實驗探究二：磁鐵兩極的研究→拓展延伸實踐應用

8、 教 學 過 程 一、創(chuàng)設情境，引發(fā)問題 1.出示背后附著條形磁鐵的塑料板，在表面滑下回形針，塑料板面“粘住”了回形針。 2.學生猜到磁鐵，伺機復習“磁鐵”.“磁性”等科學概念。 3.繼續(xù)滑下回形針，板面上會出現(xiàn)兩個吸附區(qū)，請學生猜猜有幾塊磁鐵，為什么？（通過猜測和出示磁鐵，學生會將問題引到“磁鐵兩端的磁力特別強”。） 二、做出假設，實驗探究 （一）磁鐵什么地方的磁力大 1.怎樣證實我們的想法是否正確呢？（用實驗的方法來驗證）。 2.實驗方法討論 先請學生自由發(fā)表意見,提出各種檢驗的方法。然后老師出示實驗材料，請學生根據材料設計實驗。（如果老師給同學們這

9、兩樣東西：磁鐵和回形針，你們會做這個實驗嗎？） 實驗方法討論引導： 如何判斷磁力強弱？（根據吸引的回形針的數(shù)量） 用哪里吸？怎么吸？（在磁鐵一個面上的不同位置，將回形針小心地一枚枚掛上去。） 3實驗方法引領 幻燈提示： 1 2 3 4 5 實驗方法：①磁鐵上已經從左到右分成5個部分，每部分下邊已吸上一個小螺帽和掛鉤，如下圖。 ②2位同學一組從兩端的點開始，將盡量多的回形針掛到每個點的掛鉤上。 ③每測試完一個點就要記錄一個數(shù)據。 ④可重復幾次，以便得到比較準確的結果。 1 2 3

10、 4 5 記錄表出示： （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）里填回形針個數(shù) 實驗完成后請各小組把你們的數(shù)據填寫到電腦上的匯總表中。其他同學請比較每組的數(shù)據，分析有什么規(guī)律？ 然后根據數(shù)據比較一下哪個位置的磁力強，哪個位置的磁力弱，然后用深淺不同的水彩筆表示不同部位磁力的強弱。完成后將磁力分布圖張貼于黑板上。 4.學生分組實驗，老師巡視指導。 5.交流研討 讓學生根據數(shù)據和磁力分布圖交流自己的結論。得出結論，磁鐵磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。（板書課題：磁鐵的兩極） 6.展示其它形狀磁鐵的磁極

11、那么，其他形狀的磁鐵是否也是這樣呢？教師演示將回形針均勻地撒在容器中，再將蹄形.環(huán)形磁鐵輕輕放入后慢慢提起，讓學生看到磁鐵兩極吸引的回形針數(shù)量更多。 （設計意圖：學生對數(shù)據的整理.分析，從而充分認清了磁鐵兩端的磁力確實比中間強得多，認識“磁極”也成為很自然的事。） （二）磁極的相互作用 1.磁極的磁力特別強，如果將兩塊磁鐵的磁極互相靠近，磁力是不是會更強。（師手拿兩塊條形磁鐵一邊說，一邊用手比劃） 學生會根據已有的經驗說，兩塊磁鐵的磁極互相靠近，有時會吸在一塊兒，有時會推開去。教師引導：吸在一塊兒我們就叫做互相吸引，可以用兩個相對的箭頭表示，推開去叫做互相排斥，可以用兩個相反的箭頭表示

12、。 2.什么情況下兩個磁極互相吸引，什么情況下互相排斥 A B A B B A B A C D D C C D D C →← ←→ ←→ →← ←→ →← →← ←→ 學生在描述的過程中可能表達不清楚，老師可伺機引導學生想辦法得出在磁極兩端用字母標示的方法來幫助表達。然后用吹塑紙展示各種實驗情況在黑板上。 3.學生分組實驗 用即時貼在磁鐵兩端標示字母，然

13、后學生根據黑板上的提示做四組實驗。將實驗結果記錄在記錄紙上。（記錄紙上的內容如黑板圖示） 4.交流反饋 交流反饋：兩個磁極會互相吸引或排斥。 磁極的吸引或排斥究竟有沒有規(guī)律呢？ 同學們在課后進行討論或探究，這其中的原因與奧秘，我們也將在下一節(jié)科學課中繼續(xù)揭曉。 三、拓展延伸，實踐應用 讓我們先用已經得到的知識來解決一下這個問題： 有兩塊條形金屬物體，經過實驗發(fā)現(xiàn)1和3互相吸引，1和4互相吸引，2和3互相吸引，2和4互相吸引。我們可以肯定（ ） A.兩塊都是磁鐵 B.其中一塊是磁鐵，另一塊是鐵之類的物體 板 書 設 計 磁鐵的兩極 磁鐵有兩個磁極，磁極磁力強。 兩個磁極會互相吸引或排斥