2021-2022年三年級科學(xué)下冊 穿棉衣為什么暖和教案 鄂教版

《2021-2022年三年級科學(xué)下冊 穿棉衣為什么暖和教案 鄂教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年三年級科學(xué)下冊 穿棉衣為什么暖和教案 鄂教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年三年級科學(xué)下冊 穿棉衣為什么暖和教案 鄂教版 教學(xué)目的: 1．能對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜想；會用實驗的方法來驗證自己的猜想；用科學(xué)的觀點解釋問題，在比較、歸納中得出結(jié)論。 2．能積極參與觀察實驗；愿與人合作；樂于用學(xué)到的知識創(chuàng)造條件改善生活。 3．知道生活中所使用的各種材料不會生熱；知道各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的。 活動準(zhǔn)備： 學(xué)生分組實驗材料準(zhǔn)備：鐵架臺、3—4支溫度計、2—3根皮筋、棉花、毛皮（學(xué)生可自備毛巾、毛衣、布、絲綢等）、實驗記錄單、冰塊、熱水袋。 教學(xué)重點： 知道不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的各種不

2、同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的。 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入新課 (1)講述：與前面的例子相反，有時在生活中希望熱的物體不要變涼，要設(shè)法保持溫度，保持熱不散出去，這叫做“保溫” (板書：保溫 ) (2) 討論： ①要保溫應(yīng)該怎分辦呢 ?( 當(dāng)物體需要保溫時，要盡可能減慢熱的傳遞。) ②生活中郎些物體需要保溫 ? 它們是怎樣保溫的 ? ( 學(xué)生可能說出用暖瓶給開水保溫，將飯放保溫鍋里，穿棉衣使身體保暖等等。) 二、學(xué)習(xí)新授： (1) 認(rèn)識保溫瓶的保溫原理： ①出示保溫瓶。 ②觀察：保溫瓶的構(gòu)造有什么特點 ? ③討論：這樣的構(gòu)造與保溫有什么關(guān)系 ? ④講解：暖水瓶

3、 ( 杯 ) 內(nèi)有瓶膽，是玻璃制成的，玻璃是熱的不良導(dǎo)體；瓶膽為雙層，中問的空氣被抽去，抽掉空氣不能形成熱對流；瓶膽內(nèi)外涂有銀白色發(fā)亮的物質(zhì)，可以減少熱的輻射；瓶膽口有軟木（或泡沫塑料）塞，它是熱的不良導(dǎo)體，既能減少熱的傳導(dǎo)，又能阻止瓶口的空氣以對流方式帶走瓶內(nèi)的熱量。 (2) 認(rèn)識棉衣保溫的原理： ①出示羽絨、棉絮等保溫材料。 ②觀察這些材料的結(jié)構(gòu)有什么特點 ?( 膨松。 ) ③討論：這些特點與保溫是否有關(guān)系 ? ④講解：棉絮和羽絨膨松多孔隙，內(nèi)有很多不流動的空氣，而空氣是熱的不良導(dǎo)體，借以保持人的體溫。 (3) 認(rèn)識地膜的保溫原理： ①談話：早春，為了保持土溫和幼苗，農(nóng)民伯

4、伯怎樣做 ? ②放錄像：農(nóng)民在地里蓋地膜。 ③討論：這有什么作用 ? ④講解在農(nóng)田、菜園的土地上覆蓋塑料薄膜，可以減少空氣對流，借以保持地溫，使小苗在低溫多風(fēng)的早春不致凍死。 (6) 提問：還有哪些物體像棉被、暖水瓶等物體一樣具有保溫作用 ? 它們是采用什么方法保溫的 ? (7)小結(jié)：要保溫，必須盡可能減慢熱的傳遞．可以采用熱的不良導(dǎo)體，隔絕與周圍氣體或液體的接觸，減少熱的傳導(dǎo)、對流、輻射。 研究制作保溫盒的方法 (1)講述：下面，我們要應(yīng)用今天學(xué)的知識制作一個簡易保溫盒，給一杯水保溫。想一想，應(yīng)該用什么材料，怎樣制作 ? (2) 學(xué)生分組討論。 (3) 匯報、交流各種不同的

5、方案。 ( 三 ) 鞏固練習(xí) 1 、概述本課教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行全課總結(jié)。 2 ．解釋兩種常見現(xiàn)象。 (1) 有人說冬季蓋棉被、穿棉衣是因為棉被、棉衣本身厚、暖和，對不對 ? 為什么 ? (2) 問：棉被、保溫箱本來是保溫用品，可人們把冰棍放在保溫箱里還蓋上棉被怎么回事 ? ( 四 ) 布置作業(yè) 制作保溫盒，比賽保溫的效果 附送： 2021-2022年三年級科學(xué)下冊 第三單元 3.水結(jié)冰了教案 教科版 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 1、當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時，水開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。 2、水在結(jié)冰過程中，要向周圍放出熱量。 過程與方

6、法： 1、觀察、記錄冰的特征，并比較冰和水的相同與不同。 2、觀察水結(jié)冰過程中的溫度及其他變化。 情感、態(tài)度、價值觀： 1、樂于在實驗觀察活動中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。 2、初次感受、體現(xiàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化。 【教學(xué)重點】觀察冰的特點和水結(jié)冰過程中的溫度變化 【教學(xué)難點】水為什么會結(jié)成冰 【教學(xué)準(zhǔn)備】小組：觀察用冰塊及盛放冰塊的淺盤，保溫杯1只、冰塊1 杯、試管1支、8毫升純凈水（或自來水）、水溫計1支。 【教學(xué)過程】 一、冰的觀察 1、師：同學(xué)們一定見過冰吧，能說一說冰是什么樣子的嗎？ 2、師：每個小組桌上放著冰，這是老師昨天把水在冰箱的冷凍槽中，今天取出

7、來的一些冰，今天我們就來觀察一下冰是怎么樣的和水為什么結(jié)成冰了。 板書：水結(jié)冰了 3、師：接下來我們就來認(rèn)真的觀察冰，及時把冰的特點記錄在P48的維恩圖中，同時要注意手小心被冰凍壞。 4、學(xué)生觀察后匯報交流。（預(yù)設(shè)：冰是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的、比較硬、很光滑、溫度低、易融化、冰塊會浮在水上面、水結(jié)冰后占據(jù)了更大的空間等。） 5、水是我們上學(xué)期所探究過的，它的特點肯定還記得，我們把水和冰做一個比較，及時把結(jié)果記錄在維恩圖中。 6、學(xué)生比較后匯報。（預(yù)設(shè)：水是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的、會流動的、沒有固定形狀的液體等；水和冰的共同點：都是沒有顏色的、沒有氣味的、透

8、明的） 7、師：大家一起來看一下這個維恩圖，水和冰的相同點和不同點都展現(xiàn)在這里，水是液體，那么冰呢？ （學(xué)生發(fā)表意見，并請他們闡述原因。） 通過爭論得出結(jié)論：（1）冰是固體，因為冰具有固體的特點。 （2）水結(jié)成冰以后，形態(tài)發(fā)生了改變，從液體變成固體。 二、水在什么溫度時結(jié)冰 1、師：我們知道了把冰放在冰箱冷凍槽內(nèi)里水會結(jié)冰，但水到底是在什么溫度的時候會結(jié)冰呢？我們一起來探究一下。 2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀書P49，然后請學(xué)生講講這個實驗應(yīng)該怎么做？ （預(yù)設(shè)：（1）在細(xì)而短的試管里加入大約8毫升左右的純凈水，用溫度計測量并記錄試管里水的溫

9、度。（2）拿一只塑料杯（在外面包裹一塊干毛巾），在杯內(nèi)裝滿碎冰，把試管插入碎冰中。用溫度計觀試管里的水溫的變化。（3）在碎冰里加入很多食鹽（加鹽可制造更低的溫度），保持幾分鐘持續(xù)觀測試管里的水溫。（4）如果觀察到試管里的水開始結(jié)冰時，讀出溫度計的示數(shù)。） 3、師：清楚怎么做了嗎？請組長來領(lǐng)器材，同時主意輕聲交流，仔細(xì)觀察。 學(xué)生實驗，教師巡視。 4、匯報交流觀察到的現(xiàn)象。師：現(xiàn)在你能回答水在什么溫度時會結(jié)冰了嗎？是什么使水的狀態(tài)發(fā)生了變化？ （預(yù)設(shè)：水在0℃時會結(jié)冰。溫度的變化使水的狀態(tài)發(fā)生了變化） 5、師：能解釋冰箱里的水為什么會結(jié)冰了嗎？ （預(yù)設(shè)：冰箱中的低溫使水向周圍放熱，溫度降低，降到0℃時，使水的狀態(tài)發(fā)生了變化，結(jié)成了固態(tài)的冰。） 三、拓展 凝固 1、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？ 板書：水（液態(tài)） 冰（固態(tài)） 2、師：現(xiàn)在知道為什么冬天有時候河里會結(jié)冰了嗎？回家也自己去做一塊冰。 板書設(shè)計： 教學(xué)后記：